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充分利用合作學(xué)習(xí) 提高課堂效率
充分利用合作學(xué)習(xí) 提高課堂效率課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的主陣地，因此，積極探求高效的課堂教學(xué)模式是擺在基礎(chǔ)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）工作者面前的一個重大課題。一年來，我校以“在課堂教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)”為課題，不斷探索，總結(jié)出一些行之有效的合作學(xué)習(xí)的方法，這些方法是在集體并行教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的前提下進行的分組學(xué)習(xí)方式。其宗旨是：克服集體授課帶來的一些弊端——“一鍋炒”、“一刀切”、“一言堂”。在充分肯定學(xué)生之間存在差異的情況下，發(fā)揮小組群體活動的主體功能、互助功能，同時通過同學(xué)之間、小組之間等的交往，培養(yǎng)學(xué)生參與活動、與人合作、與人競爭，交往溝通等現(xiàn)代意識，形成良好的心理素質(zhì)，最終達到主動發(fā)展，提高效益的目的。
怎樣行之有效地利用合作來學(xué)習(xí)呢？我認為應(yīng)該注意以下幾點：
（一）、合理分組，優(yōu)化組合
學(xué)生是一個個鮮活的個體，存在著智力、能力、喜好等方面的差異。為了使他們能最大限度的互補學(xué)習(xí)、互相幫助，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，我在編組時采取異質(zhì)分組法，注意合理搭配，優(yōu)化組合，使組內(nèi)優(yōu)劣互補，組外水平相當。我采取的是大組套小組的分組法，將全班分成四大組，每大組共3小組，每小組4—6人。小組內(nèi)的搭配要兼顧男女比例，智力、能力的優(yōu)劣和興趣愛好的差異。
（二）、以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)
在教學(xué)過程中，要把教師的主導(dǎo)作用真正放在指導(dǎo)學(xué)生的能力提高上，要給學(xué)生充分的時間、空間，鼓勵積極參與，盡量減少對學(xué)生的限制，要把學(xué)生當成平等的活生生的人，尊重他們、信任他們，真正擺正學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。教師的導(dǎo)應(yīng)恰到好處地在課堂教學(xué)中起“穿針引線”的作用。
比如，在識字教學(xué)中，第一步：組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，我讓學(xué)生按：勾生字→讀準音→認清形→擴詞→正確書寫的步驟在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，并提出比賽要求：哪組的所有組員能完成所有任務(wù)。學(xué)生就在小組長的帶領(lǐng)下，認真有序地進行。一般地，學(xué)生先完成“勾生字→讀準音”兩個任務(wù)，形式也各不相同，有的小組是邊讀邊勾生字，再齊拼幾遍，然后由小組長當考官，組員一一過關(guān)，不過關(guān)的全組一起幫助。有的小組是先勾生字，再讀課文，讀到有生字處齊拼幾遍，然后再兩兩互考過關(guān)。在組員對字音過關(guān)后，組內(nèi)就開始進行字形的學(xué)習(xí)，一般有兩種形式：A、小組長一一點字，組員舉手交流自己的記憶方法；B、組長將生字一一分給組員，組員就分給自己的字分析字形，組內(nèi)交流，其他同學(xué)若有不同意見可舉手發(fā)言。這樣一來，大部分學(xué)生都能將一篇課文中80%—90%的生字在組內(nèi)掌握，既節(jié)約時間，又能讓學(xué)生積極、主動、活潑地學(xué)習(xí)。第二步：在組內(nèi)充分合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，匯報交流，即組間合作學(xué)習(xí)，也是教師檢測組內(nèi)合作學(xué)習(xí)的效果。對于字音，我一般是采取分組讀，讀后挑毛病的比賽法，讓學(xué)生教學(xué)生，既讀得準又記得牢。而對于記憶字形，則只須將小組內(nèi)討論總結(jié)的最佳方法在班上交流就行了。學(xué)生在如此短的時間里，既在組內(nèi)練了、聽了，又在班上練了、聽了，幾次反復(fù)、鞏固，學(xué)生很快就掌握了生字。這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)生字既輕松又省時。學(xué)生的主體地位得到了淋漓盡致的展現(xiàn)。
（三）、融入競爭機制，優(yōu)化合作學(xué)習(xí)
有競爭才有提高，針對小學(xué)生好勝的心理特點，在合作學(xué)習(xí)的過程中不失時機地引入競爭機制，對合作學(xué)習(xí)的效果能起到糾正、提高、深化的作用，使合作學(xué)習(xí)更具實效、高效。
比如：學(xué)習(xí)每一篇課文的第一課時，一般都要求學(xué)生把課文讀流利。怎樣將枯燥的課變得生動起來呢？我的方法是：小組內(nèi)比賽讀→小組與小組比賽讀→大組與大組比賽讀→男女同學(xué)比賽讀。小組內(nèi)比賽時，相互間指出不足，小組與小組，大組與大組比賽時相互尖指出不足。并根據(jù)錯誤的多少和讀的水平打出分數(shù)，小組的得分累計起來就是大組的得分，最后評出優(yōu)勝大組，再示范讀，這樣那些難讀的詞語、句子和語氣等就迎刃而解了。無須老師在班上反復(fù)強調(diào)了。通過比賽，學(xué)生認真傾聽，互指不足，使小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果更扎實了，學(xué)生也特感興趣。
（四）、精選合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提高合作學(xué)習(xí)的效率
合作學(xué)習(xí)雖能在教學(xué)中收到事半功倍之效，但并不是說一節(jié)課全部都采用合作學(xué)習(xí)，一篇課文的所有知識點都得用上合作學(xué)習(xí)。
合作學(xué)習(xí)應(yīng)重實效，而不能流于形式，那么怎樣將合作的內(nèi)容選“準”選“精”就成了非常重要的問題。我認為在選擇合作內(nèi)容時，應(yīng)遵循以下三原則：1、模式性。即在以前教師的訓(xùn)練下已對學(xué)習(xí)某方面知識形成了較固定的模式，學(xué)生能按此模式逐一解決。如：識字教學(xué)的那幾個環(huán)節(jié)，學(xué)生
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