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小學(xué)作文指導(dǎo)中的“積累”與“激勵(lì)”
小學(xué)作文指導(dǎo)中的“積累”與“激勵(lì)”湖北省監(jiān)利縣新溝鎮(zhèn)中心小學(xué) 劉在智
[內(nèi)容摘要]《全日制義務(wù)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中規(guī)定： “能具體明白，文從字順地表達(dá)自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，用運(yùn)常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作。因此作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，是學(xué)生語(yǔ)文創(chuàng)新能力和言語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的體現(xiàn)。當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)申教師作文“難教”，學(xué)生“怕學(xué)”的現(xiàn)象普遍存在。要解決學(xué)生作文的材料來(lái)源必須通過(guò)觀察積累生活；要提高學(xué)生的語(yǔ)言
表達(dá)能力必須通過(guò)閱讀積累語(yǔ)言；要克服學(xué)生“怕作文”的心理障礙靠教師的多方“激勵(lì)”。在小學(xué)作文教學(xué)實(shí)踐中以“積累”、“激勵(lì)”為主線(xiàn)進(jìn)行作文指導(dǎo)會(huì)取得較好的效果�！胺e累”與“激勵(lì)”是小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的必經(jīng)之路。
[關(guān)鍵詞]作文指導(dǎo) 作文難 積累 激勵(lì)
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，作文是相當(dāng)一部份小學(xué)教師和學(xué)生“心中永遠(yuǎn)的痛”。執(zhí)教者為作文教學(xué)難而感到棘手，學(xué)生對(duì)作文有畏難情緒，一聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)作文就頭疼，家長(zhǎng)對(duì)此更是束手無(wú)策，于是只好求助于各種各樣的輔導(dǎo)資料，結(jié)果《作文精選》《習(xí)作指導(dǎo)》《作文大全》《獲獎(jiǎng)作文》《描寫(xiě)詞典》之類(lèi)的書(shū)汗牛充棟，塞滿(mǎn)了學(xué)生的書(shū)包。學(xué)生作文抄襲成風(fēng)，程式化、成人化、泛政治化傾向嚴(yán)重。教與學(xué)之間產(chǎn)生了一種嚴(yán)重的不信任感，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)母語(yǔ)的積極性，這也是語(yǔ)文教學(xué)少慢差費(fèi)的主要原因之一。
隨著教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）機(jī)制的全面轉(zhuǎn)軌，我們開(kāi)始從應(yīng)試教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的泥潭里跋涉出來(lái)。要培養(yǎng)學(xué)生用運(yùn)母語(yǔ)進(jìn)行閱讀理解與表達(dá)交流的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集處理信息的能力，作文教學(xué)在其中的地位尤顯重要。近年來(lái)，筆者在自己任教的班級(jí)中對(duì)學(xué)生作文指導(dǎo)以“積累”與“激勵(lì)”為主線(xiàn)，學(xué)生能做到“有情可抒，有感能發(fā)，有話(huà)能寫(xiě)”。
現(xiàn)就關(guān)于小學(xué)生作文指導(dǎo)過(guò)程中的“積累”與“激勵(lì)”談?wù)勎易约旱囊恍┳龇ā?/p>
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