日記教學-小學啟蒙作文教學的途徑

[作者]  趙芝文，青川縣橋樓鄉(xiāng)中心小學

[內容]

    日記作為小學階段必須學習的應用文體之一，語文老師有必要將它同“通知”、“請假條”等應用文區(qū)別對待，這是日記應用的廣泛性、記事的及時性和寫作的經(jīng)常性以及記日記對學生啟蒙作文的促進作用所決定的。

    記日記對學生有哪些有益的幫助？我們如何通過“日記”這一途徑來進行作文啟蒙教學，實現(xiàn)小學作文教學目標？下面就此談幾點看法。

            一、記日記對學生學習語言的促進作用

    1.能鞏固語言基礎知識。學生所學的語言基礎知識只有在不斷的應用中才能真正成為自己的知識，形成基本技能。日記同作文一樣，要運用學生自己所學的字、詞、句、段、篇以及語法、修辭等方面的語言基礎知識。日記一旦形成習慣，就具有廣泛性和經(jīng)常性。所以在日記中，語言基礎知識也會有意或無意地得到最廣泛、最自覺的實踐運用。

    2.能直接促進學生作文能力的形成和提高。小學作文要求學生達到能用恰當?shù)恼Z言文字表達自己所看到的、聽到的、想到的內容或親身經(jīng)歷的事情，這與記日記的基本要求是完全相同的。同時，日記與作文相比，在實現(xiàn)上述要求上，還有不可比擬的優(yōu)點：一是記日記是在事件發(fā)生之后及時記寫，學生對事件的感知、認識等記憶得清楚，寫來所費功夫不多；二是記日記是學生真正的“我口寫我心”，基本沒有什么約束，具有較大的主動性、靈活性，非常自由，而且具有比較強烈的真情實感。所以，日記對學生作文能力的形成與提高直接起著較大的促進作用。

    3.記日記可以對學生的思想道德品質進行陶冶。學生要寫出一篇日記，必須有自己的感知、認識、情感等因素的參與。這就決定了記日記的過程是一個審美的過程，情感陶冶的過程和認識深化的過程，能起到塑造學生獨立自主，不斷向上的

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