“注、提”實(shí)驗(yàn)：減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)

[作者]  蘇家云

[內(nèi)容]

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)化分析講解，要求學(xué)生進(jìn)行重復(fù)性抄寫，名目繁多的訓(xùn)練充塞了兒童的生活，加重了兒童身心負(fù)擔(dān)，造成兒童心理上緊張，體力上疲勞，學(xué)習(xí)上普遍有畏難情緒。這不僅壓抑了兒童的個(gè)性發(fā)展，延誤了兒童發(fā)展的最佳期，甚至扼殺了兒童的稟賦和才能。為了改變這一狀況，我們認(rèn)真進(jìn)行了“注音識(shí)字，提前讀寫”的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，教師在不增加教學(xué)時(shí)間的前提下，既能扎扎實(shí)實(shí)地完成大綱規(guī)定的各項(xiàng)任務(wù)，又能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，為孩子們的健康成長(zhǎng)提供了輕松愉快的氛圍，我們是這樣做的：“注、提”實(shí)驗(yàn)的拼音教學(xué)采用“綜合－－分析－－綜合”的方法進(jìn)行直呼音節(jié)訓(xùn)練。能經(jīng)常聯(lián)系自然語(yǔ)言進(jìn)行練習(xí)，既符合兒童感受事物的心理特征，又符合兒童理解知識(shí)的心理特點(diǎn)，還能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，充分發(fā)揮漢語(yǔ)拼音的多功能作用。拼音如同翅膀幫助兒童學(xué)普通話、大量識(shí)字、大量閱讀、提前寫作，進(jìn)入新的領(lǐng)域。

字詞教學(xué)中我們采用邊讀書、邊識(shí)字法對(duì)漢字的音、形、義和識(shí)、寫、用分步提出要求。定量的有師指導(dǎo)和不定量的獨(dú)立識(shí)字相結(jié)合，給學(xué)生創(chuàng)造了自由空間。主要通過三條途徑：一是通過大量閱讀，重點(diǎn)解決“識(shí)”的問題，并在一定的語(yǔ)言環(huán)境中理解字義。二是通過寫字課學(xué)習(xí)漢字的書寫規(guī)律，重點(diǎn)解決“寫”的問題，并在寫字中鞏固識(shí)字。根據(jù)兒童記得快、忘得快的特點(diǎn)，不宜采用反復(fù)抄寫來識(shí)記字形，因?yàn)檫@樣容易使學(xué)生敷衍了事。若采用默寫方法，即先抄寫音節(jié)，合上書，再對(duì)照音節(jié)默寫詞語(yǔ)。最后對(duì)照書，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤之處及時(shí)訂正，默寫生詞正確率達(dá)80％以上。在這個(gè)過程中，學(xué)生為了求得正確，能自覺地進(jìn)行復(fù)習(xí)，在讀文中留心字形。這樣做既培養(yǎng)了他們邊讀書邊識(shí)字的好習(xí)慣，還復(fù)習(xí)了漢語(yǔ)拼音，且解決了家長(zhǎng)的陪坐問題，減輕了家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)。三是通過課內(nèi)外寫作，重點(diǎn)解決用的問題，在用中識(shí)字，在用中鞏固識(shí)字。

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