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離學生更近些—一下水作文的幾點體會
[作者] 張堅固
[內(nèi)容]
（張堅固 湖南省株洲市二中）
中學時我就愛作文，尤其愛聽作文講評課。后來才懂得，老師的講評其實是他自己的再創(chuàng)作，但記憶最深的是老師自身的一次下水作文，寫的是師生同去下鄉(xiāng)秋收的一段生活感受。老師的文章自然比我們高，可我正是從那次發(fā)現(xiàn)老師的內(nèi)心竟與我們那么貼近。
后為人師，也講起了寫作。學生寫的各類文體都有，可是好文章實在不多。我經(jīng)常批改講評學生的作文，也總是老一套、舊框框；優(yōu)缺點泛泛而談，真正打動他們的地方不多；更談不上開拓思路。學生聽起來乏味，自己講起來也無激情，站在“高高的講臺上，總覺得與學生有“距離感”。
我想何不講點兒自己的東西？像我的中學的老師那樣，講自己的下水作文；像我大學的老師那樣講自己的書。要講自己的東西，就得下水作文，俗話說：“天橋”的把式是教不出徒弟的。
最近一年，下水作文２０余篇，講評時自然有了自己的體會，感覺的確不一樣，現(xiàn)談幾點感受：
一、能夠和學生直接交流“為什么”。一次我把自己的一篇論文《古注在古文教學中的應用》（原稿３０００字）印發(fā)給學生，讓他們修改老師的文章。修改老師的作文的的確是件新鮮事。關于“古注”，平時在古文教學中我經(jīng)常舉例提及，學生對其中的實例是熟知的，但真正要修改，卻又無從下手。有的說老師的文章已經(jīng)夠好的了，怎么改？有的說洋洋灑灑３０００多字，好像都是用得上的。我說，請大家?guī)蛶兔Γ还馨褟U話刪去，至少有一半是該刪掉的！多數(shù)同學還只是動了小手術，字數(shù)仍在２０００字。第二節(jié)課，我把被某教學刊物發(fā)表的文字再印發(fā)給學生（字數(shù)一千多）。針對兩稿，我談了論說的中心是什么，哪幾個例子是多余的，哪幾段顯得累贅，哪部分與中心無關。這樣有的放矢，把“為什么”的道理一一擺明，學生信服。
二、能夠和學生交流“我是怎么想的”。以前我講作文難免有兩種傾向，對好一點兒的作文盛贊不已，對較差的作文則比較挑剔。前者還好，后者容易造成師生間的對立。如
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