激之于情置之于境
[作者] 李云華 張軍林
[內(nèi)容]
一、激引興趣法古人曰：“人之情不能樂其所不安，不能得于其所不樂�！币簿褪钦f，一個人如果心情不安，沒有興趣，那么學習是沒有什么收獲的。因此，要改變使學生產(chǎn)生厭倦情緒的單一的教學模式，就得從學生的興趣入手，使學生學得活潑、學得主動。如，根據(jù)低年級學生作業(yè)中容易寫錯的字，創(chuàng)設一個“錯字醫(yī)院”：在黑板上畫棵大樹，樹上掛滿寫錯的字（用紙貼在黑板上），像是樹上的蛀蟲。要求小朋友戴上頭飾扮成啄木鳥，去捉蛀蟲，取下紙條改正，看誰捉的蛀蟲多。這種形象生動的趣味性教學活動，最能吸引學生，使學生的注意力重新集中，為教師的課堂教學提供契機。
二、創(chuàng)設情境法教師要根據(jù)教材，尋找能激起學生情感的因素，讓學生與作者同呼吸，與作者塑造的英雄心靈產(chǎn)生共振，在情感上產(chǎn)生共鳴。如《十里長街送總理》，教師可在創(chuàng)設情境下進行范讀：黑板上掛著鑲著黑框、佩著白花的總理的巨幅畫像，電視里映出長安街上千千萬萬人民悲痛欲絕送總理的感人場面，錄音機里播放出低沉悲傷的哀樂，以及老師用充滿愛、敬、悲的情感的聲調(diào)朗讀課文，迅速使學生產(chǎn)生學習課文所需要的情感，使學生的感情得到升華，這樣才能有助于加深對課文的理解，增強思想教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的效果。
三、戲劇表演法在語文教學中，許多記事的課文，情節(jié)性強，不好掌握，因而教師要想方設法，使課中的人物形象直觀地展現(xiàn)在學生的面前，便于學生掌握。這種時候，我多是要求學生現(xiàn)場表演，把學生帶進一個童話的世界里，激發(fā)學生強烈的表達愿望。如《小猴子下山》，教師讓一名學生頭戴小猴子的面具表演。一面放錄音，一面模仿課文中小猴子的動作。在表演過程中，指導學生抓住文中的“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等關鍵性的詞語，生動形象地表現(xiàn)出小猴子下山的全部過程。利用“戲劇表演”的形式進行教學，學生不但創(chuàng)造了動作，也創(chuàng)造了語言，且有利于學生協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)。
由此可見，運用愉快教學可以使想象與表現(xiàn)相結合、理解與感受相結合，直觀形象地激發(fā)學生的情感和求知欲望。因此教學便成了一種帶有色彩的意向活動，從而達到了寓教于樂、樂中求美、美中育人的目的。
激之于情置之于境