“語(yǔ)文教學(xué)：穿新鞋走新路”

[作者]  高萬(wàn)同

[內(nèi)容]

一、確立一個(gè)基本思想

多年來(lái)，我們語(yǔ)文教學(xué)在思想認(rèn)識(shí)上的一個(gè)最大的誤區(qū)便是“目標(biāo)”不清。

我們始終未能正視一個(gè)最重要的問(wèn)題：語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)究竟是什么。思想教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）要抓，各類知識(shí)要傳授，智力要開(kāi)發(fā)，能力要培養(yǎng)，審美情感要熏陶……語(yǔ)文教學(xué)就如同一棵任意“瘋長(zhǎng)”的果樹(shù)，枝杈越長(zhǎng)越多，葉片越長(zhǎng)越密，可“果子”越結(jié)越少，越長(zhǎng)越校雖然大家也都在不斷地忙著澆水，施肥，加大投入，但仍然是勞而少功，收效甚微。我們?yōu)槭裁礇](méi)有想到果樹(shù)需要修剪的道理，為什么不能把那些外表好看，只會(huì)爭(zhēng)奪養(yǎng)料而不能結(jié)果子的“徒長(zhǎng)枝”，遮擋陽(yáng)光、影響通風(fēng)、互相擠碰的“并生枝”、“病弱枝”大刀闊斧地剪掉呢？

張志公先生早就說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教學(xué)必須教學(xué)生切切實(shí)實(shí)地在訓(xùn)練中學(xué)會(huì)操縱和使用語(yǔ)文工具，不允許離開(kāi)這種訓(xùn)練去空講大道理，空講理論知識(shí)�！保◤堉竟�《說(shuō)工具》）王力先生也早已說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文課最要緊的是一定要從語(yǔ)言的角度來(lái)教�！薄耙�培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力�！保�1980年3月在《教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）研究》編輯部語(yǔ)文教學(xué)座談會(huì)的發(fā)言）語(yǔ)文大師們的這些真知灼見(jiàn)為什么沒(méi)能引起我們足夠的重視呢？除了別的因素之外，首先我們搞語(yǔ)文教學(xué)的人，自己就心虛，無(wú)由地低估或曲解“語(yǔ)文訓(xùn)練”的內(nèi)含和功能，把“語(yǔ)言訓(xùn)練”人為地界定為：是“脫離（或排斥）思想內(nèi)容的純形式訓(xùn)練”是“孤立的字詞訓(xùn)練”或“抽象的語(yǔ)言規(guī)則訓(xùn)練”，因此不敢理直氣壯地宣稱：語(yǔ)文教學(xué)就是要搞語(yǔ)言訓(xùn)練。其實(shí)，脫離思想內(nèi)容的語(yǔ)言訓(xùn)練是不存在，也是不可能的。我們學(xué)習(xí)、訓(xùn)練語(yǔ)言，就是要解決如何運(yùn)用語(yǔ)言文字準(zhǔn)確地?cái)⑹聽(tīng)钗铩⒈砬檫_(dá)意的問(wèn)題，怎么會(huì)排斥思想內(nèi)容和情感熏陶呢？語(yǔ)文教學(xué)這棵“瘋長(zhǎng)”的果樹(shù)，確實(shí)到了該“剪枝”的時(shí)候了。我們應(yīng)當(dāng)毫不猶豫地接受蘇教版小語(yǔ)教材的思想方法：運(yùn)用“減法思維”，旗幟鮮明地確立一個(gè)最基本的思想：“語(yǔ)文姓語(yǔ)”、“小語(yǔ)姓斜——語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，必須以語(yǔ)言訓(xùn)練為中心；小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，是從實(shí)踐意義上學(xué)會(huì)最基本的語(yǔ)言運(yùn)用，而不是從理論意義上去研究語(yǔ)言學(xué)知識(shí)，因此必須立足于練好最起碼的、運(yùn)用水平的語(yǔ)文基本功。

二、認(rèn)準(zhǔn)一條根本途徑

多年來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)在實(shí)踐上的最大誤區(qū)便是“途徑”不明。我們一直未能深入研究和解決好一個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題：兒童語(yǔ)言的基本規(guī)律究竟是什么。學(xué)生的語(yǔ)文能力是怎樣形成的？語(yǔ)文課上語(yǔ)言訓(xùn)練的根本途徑和運(yùn)行機(jī)制是什么？我們總是習(xí)慣以理解課文內(nèi)容為主線來(lái)組織教學(xué)結(jié)構(gòu)，用教師的分析講解來(lái)擠占或取代學(xué)生的主體感受；用各類知識(shí)的灌輸或平

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