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“讀寫例話”教學(xué)的認(rèn)識與實踐
[作者] 安徽 艾克剛
[內(nèi)容]
小學(xué)語文教材，在編排上，是將課文組成一個個有利于指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的訓(xùn)練組。即“講讀課文、自讀課文、讀寫例話、基礎(chǔ)訓(xùn)練”。“讀寫例話”（以下簡稱“例話”）便是一個訓(xùn)練組的核心。這樣的訓(xùn)練組從第７冊至第１２冊共依次安排３２個，它們或側(cè)重于讀或側(cè)重于寫，均一題一議，循序漸進(jìn)，螺旋上升。如小學(xué)六年制第１１冊第３組教材：講讀課文《黃河象》，自讀課文《落花生》都是“重點突出，主次分明”的典型范例，“例話”《重點突出、主次分明》就從主次詳略的角度分析《黃河象》的寫法，《基礎(chǔ)訓(xùn)練》便安排了重點詳寫、其它略寫的習(xí)作訓(xùn)練。這樣以講讀課文為例，在豐富感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，再通過實踐運用，從而形成學(xué)習(xí)語文的能力。因此，教學(xué)時不能顧此失彼，要立足一組教材，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好各類課文，把學(xué)到的知識方法統(tǒng)一到“例話”上來，形成整體優(yōu)勢，弄懂“例話”所傳之道，掌握學(xué)語文的方法。
課文是明“例話”之道的感性支柱。講讀課文是感性認(rèn)識的基礎(chǔ)，首先要重視朗讀訓(xùn)練。因為學(xué)語言的方法不是靠理性的分析，而是靠對語言的直接感受，文章中準(zhǔn)確、形象、生動的語言及其表達(dá)方式，必須通過讀才能充分地體現(xiàn)出來。文章讀得越好，學(xué)生受到的感染就越深，理解得便越透。心理學(xué)認(rèn)為，熟讀成誦就是對文章反復(fù)感知的結(jié)果，是能夠儲存到長期的記憶中去的，學(xué)生在進(jìn)行語言交流和表達(dá)時，便能準(zhǔn)確地再現(xiàn)和進(jìn)行矯正。其次要采勸扶”的方法，傳授新知識，教給學(xué)生讀寫方法。教學(xué)要圍繞重點知識，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行“量”的增減與“序”的提前和延后，使教學(xué)內(nèi)容的組合與講授直接地反映重點知識。如《抓住重點，考慮周到》，安排的講讀課文《琥珀》講的是以一塊罕見的琥珀，推測出發(fā)生在一萬年前的生動有趣的故事。教學(xué)時，可先引導(dǎo)學(xué)生運用已掌握的學(xué)語文的方法，給課文分段，歸納段意和主要內(nèi)容，使學(xué)生知道這課是寫“形成松脂球，變?yōu)榛l(fā)現(xiàn)化石”。然后抓住琥珀的形成與發(fā)現(xiàn)的幾個要點，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生弄懂這些要點所必須具備的條件。以形成松脂球為例，它要有四個條件才能形成，即：①要在炎熱的夏天，有強(qiáng)烈的陽光；②要在松林里，因為別的樹沒有松脂；③要非常湊巧，蜘蛛撲向蒼蠅時，正好一滴松脂從樹上滴下來；④松脂要不斷往下滴，才能裹住蒼蠅和蜘蛛。這四個條件，缺一不可，作者都考慮到了。因此故事雖是作者推測的，但由于抓住了重點，考慮又很周到，所以讀后就覺得很真實。要達(dá)到這一目標(biāo)，實際操作時要處理好教與學(xué)的關(guān)系，加強(qiáng)啟發(fā)誘導(dǎo)，科學(xué)組織“讀、問、思、說、談”等教學(xué)活動，讓學(xué)生充分認(rèn)識這些感性材料，從而打好學(xué)習(xí)“例話”的基矗自讀課文主要是要求學(xué)生運用新知識自己去讀懂課文，這不僅使學(xué)生剛獲得的感性認(rèn)識得到了鞏固和提高，還有利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)能力的提高。因此，要合理安排自學(xué)層次，科學(xué)地設(shè)計自學(xué)提綱。如第七冊“例話”《練習(xí)給課文分段》，自讀課文《種子》說的是老師向全班同學(xué)布置收集樹種，一個女孩交的樹種并不多，卻使老師激動不已的事。教學(xué)這課主要是要求學(xué)生運用剛學(xué)到的分段方法，自己練習(xí)分段。自學(xué)層次可設(shè)計為：初讀課文，整體自學(xué)，掃清文字障礙，初步感知主要內(nèi)容；精讀課文，自學(xué)回歸，運用歸并法把課文分成三段。為減緩自學(xué)難度，可設(shè)計自學(xué)思考題：根據(jù)下面的意思，把課文分成三段。①望著交上來的樹種不多，“我”有點兒不高興。②小女孩交的樹種不多，卻是經(jīng)過精心挑選的。③“我”深受感動，開始了教師生涯的第一次
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