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白楊的形象、品格和象征意義

時(shí)間:2023-04-30 08:13:43 語文論文 我要投稿
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白楊的形象、品格和象征意義

[作者]  鳳城市鳳凰城鐵路小學(xué) 王京華

白楊的形象、品格和象征意義

[內(nèi)容]

 

《白楊》是著名作家袁鷹的散文。文章寫于1961年秋天,作者攝取了蘭新線旅途上的一個(gè)短鏡頭,從火車車窗中見到的白楊落筆,通過爸爸和兩個(gè)孩子的談話,贊頌了白楊的品格,進(jìn)而贊頌了邊疆建設(shè)者們扎根邊疆,艱苦創(chuàng)業(yè)、建設(shè)邊疆的高尚情操。作者的寫作思路是:白楊的形象——白楊的品格——白楊的象征意義。在教學(xué)中,教師應(yīng)抓住作者的思路順序,按照白楊的形象品格(明線),白楊的象征意義(暗線)精心組織教學(xué),安排教學(xué)步驟。

一、感知白楊壯美的形象初讀課文,從兩個(gè)方面感知白楊形象:(一)鐵路沿線的白楊樹是什么樣的?抓裝高大挺秀”四個(gè)字,以“高大挺拔”作比較,突出了“秀”字之壯美,讓學(xué)生把“高大挺秀”四個(gè)字化為具體形象:①讀兄妹倆的談話,想像“大殺一樣的白楊是怎樣的;②教師讀一段茅盾散文《白楊禮贊》中白楊樹外形的描寫(從“那是力爭上游的一種樹”到“對抗著西北風(fēng)”)讓學(xué)生聽,使學(xué)生在頭腦中形成西北高原上白楊樹高大挺秀的鮮明形象;③結(jié)合平日的觀察,要求學(xué)生用自己的話,描繪“高大挺秀”的白楊樹。(二)白楊樹生長在怎樣的環(huán)境中?在這“渾黃一體”的茫茫戈壁中,白楊寬而大的葉子,銀白泛青的樹干,顯得格外挺拔、秀麗。它能在“沒有山,沒有水,沒有人煙”的地方生根、發(fā)芽,長得那么高大粗壯,不是令人油然而生崇敬之心嗎?通過以上兩個(gè)問題的討論,使學(xué)生對白楊樹留下難忘的印象。如果學(xué)生感興趣、不妨在課外畫一張“大戈壁中的白楊”,這樣,頭腦中的白楊形象就更加鮮明了。

二、認(rèn)識白楊樹崇高的品格白楊樹“為什么它這么直,長得這么大?”大孩子提出的問題,也是學(xué)生心中的問題?梢詭е鴨栴},進(jìn)入第二階段——細(xì)讀理解課文內(nèi)容。閱讀重點(diǎn)是爸爸的一段話,特別是其中的兩個(gè)復(fù)句,第一個(gè)復(fù)句是用“·哪·兒……·哪·兒……”連接的并列復(fù)句,告訴我們白楊樹能在任何地方安家落戶,生根發(fā)芽。第二個(gè)復(fù)句是用“·不·管……·不·管……·總·是……”連接的條件復(fù)句,贊揚(yáng)了白楊在任何困難的條件下不軟弱不動搖的精神風(fēng)貌。課文這一部分應(yīng)讓學(xué)生熟讀,重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀,強(qiáng)調(diào)把復(fù)句中帶點(diǎn)的詞用重音來表達(dá),以理解內(nèi)容,體會含義。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像,形象地描繪白楊在茫茫戈壁是如何同惡劣的自然條件斗爭的。教師可根據(jù)教材舉個(gè)例子,如:戈壁灘上,嚴(yán)重缺水,可白楊樹卻把根扎得深深的,從大地深處吸取水份;烈日曬得別的植物垂頭喪氣,而白楊的片片綠葉卻昂首向上……然后要求學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性想像。在形象思維的基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生概括出白楊的特點(diǎn)——扎根荒原,迎難而上。白楊正是因?yàn)橛羞@種崇高的品格,才能“這么直,長得這么高大”。

三、明確白楊的象征意義。課文僅僅是贊揚(yáng)白楊樹嗎?不,還有更深層的意思,也是本課的“暗線”所在,“他也在表達(dá)自己的心”一句,透露了作者的寫作意圖。爸爸是托物明志,作者是借物喻人,這是全文教學(xué)重點(diǎn)所在。要師生共議:“為什么說他在表達(dá)自己的心?”表白自己的什么心?(爸爸不僅自己安心在那里工作,而且教育(www.35d1.com-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))自己的

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