略論暗示教學(xué)法在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用
[作者] 李德邦
[內(nèi)容]
心理學(xué)認(rèn)為，暗示就是在無(wú)對(duì)抗的條件下，用含蓄、間接的方法對(duì)人的心理和行為產(chǎn)生影響，使其接受某種觀點(diǎn)、意見(jiàn)，或按一定的方式活動(dòng)。暗示是人類一種普遍的心理現(xiàn)象，是人與人、人與環(huán)境之間連續(xù)不斷的信息交流的一種形式，其特點(diǎn)是直接滲透性和自動(dòng)性，通過(guò)人的直覺(jué)、情感和無(wú)意識(shí)作用直接滲透進(jìn)入的心理圈，快捷而靈活。本世紀(jì)60年代，保加利亞心理學(xué)家格里戈里·洛扎諾夫?qū)凳痉ㄒ虢逃╳ww.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）研究領(lǐng)域，創(chuàng)立了“暗示教學(xué)法”。其基本原理就是運(yùn)用暗示手段開(kāi)發(fā)學(xué)生個(gè)體的心理潛能，特別是無(wú)意識(shí)潛能，使學(xué)生在身心放松的狀態(tài)中學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展思維，增強(qiáng)學(xué)生的感知力、想象力、創(chuàng)造力，達(dá)到快速提高學(xué)習(xí)效率的目的。
暗示教學(xué)法在國(guó)際上已形成一大教學(xué)流派，由于受諸多因素的制約，目前在我國(guó)還難以大面積推廣、實(shí)行，但是它的一些基本原理是完全可以滲透到我們的教學(xué)實(shí)踐中去的，可以相信，暗示教學(xué)法對(duì)促進(jìn)我們的教學(xué)改革，完善我們的教學(xué)過(guò)程，豐富我們的教學(xué)理論是很有意義的。下面試談?wù)劙凳痉ㄔ谥袑W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中幾條有效的應(yīng)用途徑。
一、環(huán)境暗示 我們生活在一個(gè)充滿暗示的環(huán)境之中，許多活動(dòng)從本質(zhì)上說(shuō)都是人們無(wú)意識(shí)地對(duì)外界環(huán)境的各種暗示所作出的反應(yīng)。教學(xué)中的環(huán)境暗示，就是指通過(guò)營(yíng)造某種場(chǎng)景、氛圍來(lái)感染學(xué)生，使學(xué)生在潛意識(shí)的作用下自覺(jué)地投入學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與活動(dòng)。廣而言之，社會(huì)習(xí)俗、校園環(huán)境、教室布置等都可給學(xué)生以不同程度的暗示。然而在傳統(tǒng)教學(xué)中，往往過(guò)分強(qiáng)調(diào)和渲染學(xué)習(xí)的艱苦性，諸如“寒窗苦讀”“刻苦努力”一類的格言警句千篇一律充盈墻壁，似乎舍此別無(wú)他途，在環(huán)境布置方面總是嚴(yán)肅有余，活潑不足。這種做法會(huì)帶來(lái)消極的暗示作用，實(shí)際上在潛意識(shí)領(lǐng)域里阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性的發(fā)揮，有悖于素質(zhì)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的要求。因此，我們?cè)谛@環(huán)境和文化建設(shè)方面，對(duì)教室的環(huán)境、光線、音響、園地、字畫(huà)等方面應(yīng)進(jìn)行科學(xué)合理的布置，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)明快、舒適的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，多給學(xué)生以學(xué)習(xí)是有意思的、愉快的、不困難的，我能成功以及熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字等一類的積極暗示，以減輕他們的心理壓力，使他們能輕松愉快地從事學(xué)習(xí)活動(dòng)。
在語(yǔ)文教學(xué)中，如果能有意識(shí)地運(yùn)用場(chǎng)景、氛圍等環(huán)境條件來(lái)強(qiáng)化暗示刺激，就可以大大提高教學(xué)效果。如圍繞課文內(nèi)容，組織課前的參觀、訪問(wèn)或課后的游覽、調(diào)查，運(yùn)用電教媒體的光、聲、像手段，創(chuàng)設(shè)課堂情境等等。一位教師上《周總理，你在哪里》一課時(shí)，事先在教室里掛上周總理的遺像，剪貼反映周總理生前活動(dòng)及逝世時(shí)人民群眾沉痛悼念的照片，上課時(shí)教師特意穿一身深色服裝，胸前戴一朵小白花，而且在哀婉纏綿的音樂(lè)中聲情并茂地朗讀課文，很快使學(xué)生與課文的感情產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，不少同學(xué)含著眼淚，悄悄地擦抹眼睛。這充分說(shuō)明環(huán)境暗示具有強(qiáng)大的感染功能。
二、體態(tài)暗示 所謂體態(tài)暗示，就是教師用體態(tài)語(yǔ)言（即眼神、表情、姿勢(shì)、動(dòng)作和距離等非言語(yǔ)行為）對(duì)學(xué)生加以暗示。體態(tài)暗示手段在以語(yǔ)言文字為主的課堂言語(yǔ)交際中具有特殊的適用性和實(shí)用性，能起到感染、傳遞、
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