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注重「四導(dǎo)」強(qiáng)化訓(xùn)練
[作者] 李永文
[內(nèi)容]
小學(xué)語文教學(xué)的任務(wù)是"指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字,使學(xué)生具有初步的聽說讀寫能力"。如何把語文課真正上成語言文字訓(xùn)練課呢?首先要樹立加強(qiáng)和重視語言文字訓(xùn)練的基本觀點(diǎn),其次在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,努力體現(xiàn)語言文字的訓(xùn)練過程。
一、導(dǎo)讀,注重朗讀訓(xùn)練導(dǎo)讀,就是要求教師在閱讀教學(xué)中,嚴(yán)格貫徹"以讀為本"這一基本原則,做到以讀帶講,以講促讀,講讀結(jié)合。一般性課文,要指導(dǎo)學(xué)生通過自讀理解掌握,對(duì)難解課文可利用范讀、領(lǐng)讀、齊讀、指名讀的形式,指導(dǎo)學(xué)生多讀、反復(fù)讀。對(duì)于其中難懂的句群、詞組、重點(diǎn)詞,教師要指導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)朗讀符號(hào)作標(biāo)示,如停頓、重音、升降、節(jié)拍、音色等,達(dá)到"書讀百遍,其義自見"之目的。另外,在讀的訓(xùn)練中,還要指導(dǎo)學(xué)生掌握一些有聲語言的表現(xiàn)技巧,如適當(dāng)?shù)耐nD、合度的輕重、語調(diào)的抑揚(yáng)、音色的處理以及不同文體的朗讀特點(diǎn)。
二、導(dǎo)思,引導(dǎo)積極思維要提高學(xué)生的語言文字能力,必須在語言文字訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,這就要求教師在教學(xué)過程中必須把"讀"與"思"的聯(lián)系揭示出來,做到先問后讀,邊讀邊思。因此教師在閱讀過程中,要緊緊抓住訓(xùn)練學(xué)生語言和思維的契機(jī),找準(zhǔn)課文中語言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練的知識(shí)聯(lián)結(jié)點(diǎn),精心設(shè)計(jì)和提出問題,讓學(xué)生帶著問題讀,讀的過程中想。這樣做,既使學(xué)生通過語言文字理解了課文內(nèi)容,又在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解語言文字。
三、導(dǎo)情,體會(huì)表情達(dá)意導(dǎo)情,就是要指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章字詞句段的表情達(dá)意,理解全篇的思想感情。教師要通過生動(dòng)的講解讓學(xué)生進(jìn)入作品所渲染的情景,領(lǐng)會(huì)其中表現(xiàn)的"情調(diào)",這樣既能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的"情思"并誘發(fā)他們的情感,又能使學(xué)生在潛移默化中培養(yǎng)高尚的情操,從而加深學(xué)生對(duì)語言文字的理解,提高閱讀教學(xué)中語言文字訓(xùn)練的質(zhì)量。
四、導(dǎo)法,訓(xùn)練歸納概括導(dǎo)法,就是指導(dǎo)學(xué)生掌握運(yùn)用抽象語言的方法,具體說就是指導(dǎo)學(xué)生掌握歸納段意、概括中心、討論寫作特點(diǎn)的方法。往往有這種情況,盡管教師問的問題很多,學(xué)生發(fā)言也很踴躍,但關(guān)鍵的結(jié)論和概括性的語言、板書,都由教師說出或?qū)懗觥?/p>
所以在教學(xué)中要堅(jiān)決反對(duì)并糾正忽視抽象語言訓(xùn)練的做法。要求教師在教學(xué)過程中,千方百計(jì)地一步一步地引導(dǎo)、點(diǎn)撥,使學(xué)生在獨(dú)立思考過程中和認(rèn)真討論中,思維逐步明晰,認(rèn)識(shí)逐步提高,語言逐步升華,最終掌握概括的方法。
注重「四導(dǎo)」強(qiáng)化訓(xùn)練
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