注重「四導(dǎo)」強(qiáng)化訓(xùn)練

[作者]  李永文

[內(nèi)容]

　　小學(xué)語文教學(xué)的任務(wù)是"指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字，使學(xué)生具有初步的聽說讀寫能力"。如何把語文課真正上成語言文字訓(xùn)練課呢？首先要樹立加強(qiáng)和重視語言文字訓(xùn)練的基本觀點(diǎn)，其次在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，努力體現(xiàn)語言文字的訓(xùn)練過程。

　　一、導(dǎo)讀，注重朗讀訓(xùn)練導(dǎo)讀，就是要求教師在閱讀教學(xué)中，嚴(yán)格貫徹"以讀為本"這一基本原則，做到以讀帶講，以講促讀，講讀結(jié)合。一般性課文，要指導(dǎo)學(xué)生通過自讀理解掌握，對(duì)難解課文可利用范讀、領(lǐng)讀、齊讀、指名讀的形式，指導(dǎo)學(xué)生多讀、反復(fù)讀。對(duì)于其中難懂的句群、詞組、重點(diǎn)詞，教師要指導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)朗讀符號(hào)作標(biāo)示，如停頓、重音、升降、節(jié)拍、音色等，達(dá)到"書讀百遍，其義自見"之目的。另外，在讀的訓(xùn)練中，還要指導(dǎo)學(xué)生掌握一些有聲語言的表現(xiàn)技巧，如適當(dāng)?shù)耐ｎD、合度的輕重、語調(diào)的抑揚(yáng)、音色的處理以及不同文體的朗讀特點(diǎn)。

　　二、導(dǎo)思，引導(dǎo)積極思維要提高學(xué)生的語言文字能力，必須在語言文字訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，這就要求教師在教學(xué)過程中必須把"讀"與"思"的聯(lián)系揭示出來，做到先問后讀，邊讀邊思。因此教師在閱讀過程中，要緊緊抓住訓(xùn)練學(xué)生語言和思維的契機(jī)，找準(zhǔn)課文中語言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練的知識(shí)聯(lián)結(jié)點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)和提出問題，讓學(xué)生帶著問題讀，讀的過程中想。這樣做，既使學(xué)生通過語言文字理解了課文內(nèi)容，又在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解語言文字。

三、導(dǎo)情，體會(huì)表情達(dá)意導(dǎo)情，就是要指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章字詞句段的表情達(dá)意，理解全篇的思想感情。教師要通過生動(dòng)的講解讓學(xué)生進(jìn)入作品所渲染的情景，領(lǐng)會(huì)其中表現(xiàn)的"情調(diào)"，這樣既能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的"情思"并誘發(fā)他們的情感，又能使學(xué)生在潛移默化中培養(yǎng)高尚的情操，從而加深學(xué)生對(duì)語言文字的理解，提高閱讀教學(xué)中語言文字訓(xùn)練的質(zhì)量。

四、導(dǎo)法，訓(xùn)練歸納概括導(dǎo)法，就是指導(dǎo)學(xué)生掌握運(yùn)用抽象語言的方法，具體說就是指導(dǎo)學(xué)生掌握歸納段意、概括中心、討論寫作特點(diǎn)的方法。往往有這種情況，盡管教師問的問題很多，學(xué)生發(fā)言也很踴躍，但關(guān)鍵的結(jié)論和概括性的語言、板書，都由教師說出或?qū)懗觥?/p>

所以在教學(xué)中要堅(jiān)決反對(duì)并糾正忽視抽象語言訓(xùn)練的做法。要求教師在教學(xué)過程中，千方百計(jì)地一步一步地引導(dǎo)、點(diǎn)撥，使學(xué)生在獨(dú)立思考過程中和認(rèn)真討論中，思維逐步明晰，認(rèn)識(shí)逐步提高，語言逐步升華，最終掌握概括的方法。

注重「四導(dǎo)」強(qiáng)化訓(xùn)練

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