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練寫
[作者] 藺愛舍 王瑞民
[內(nèi)容]
聽說(shuō)讀寫訓(xùn)練是學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)，形成能力的必要手段。我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生“寫”的能力方面作了些嘗試，現(xiàn)作一簡(jiǎn)介。
一、預(yù)習(xí)中提供“練寫”機(jī)會(huì)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，不僅要求學(xué)生讀、思，還要求他們勤于動(dòng)筆，隨時(shí)劃出不懂的字、詞或句子。另外，還根據(jù)課文的特點(diǎn)設(shè)計(jì)寫的練習(xí)。例如：對(duì)課文中需要理解的詞語(yǔ)，要求學(xué)生在查字典的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文，寫出這個(gè)詞語(yǔ)的意思。對(duì)段落比較明顯的課文，要求學(xué)生獨(dú)立分段，并寫出各段大意。這樣做，訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力和書面表達(dá)能力。另外，對(duì)于生字詞的學(xué)習(xí)，原來(lái)偏重于讓學(xué)生讀、解釋，現(xiàn)在注重讓學(xué)生寫。在讀準(zhǔn)音，理解意的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生分析生字的結(jié)構(gòu)、筆順、筆畫，并當(dāng)堂練寫。這樣教師可及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并予以解決。
二、講讀中培養(yǎng)“練寫”習(xí)慣在講讀課文中注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“寫”的訓(xùn)練，主要是讓學(xué)生在理解課文時(shí)動(dòng)筆，隨時(shí)圈、劃、批、注。例如，教學(xué)《三味書屋》時(shí)，要求學(xué)生一邊讀，一邊劃出體現(xiàn)魯迅勤奮好學(xué)事跡的語(yǔ)句，并把這一件事寫出來(lái)。這樣的練寫要求學(xué)生必須認(rèn)真讀書，仔細(xì)思考。這一過(guò)程，一是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過(guò)程，二是養(yǎng)成了學(xué)生邊聽邊做課堂筆記的習(xí)慣。對(duì)于小學(xué)中年級(jí)來(lái)說(shuō)，他們完全可以記簡(jiǎn)單的課堂筆記。為此，要求學(xué)生一邊聽一邊做筆記。當(dāng)然考慮到具體對(duì)象，課堂練寫應(yīng)盡量簡(jiǎn)單一些，即可以讓學(xué)生記老師的板書，記段意中心意思，寫作特點(diǎn)，記重點(diǎn)句子的意思，記老師講課時(shí)所用的好詞佳句。這樣練寫，可以使學(xué)生上課時(shí)手腦并用，既培養(yǎng)了學(xué)生勤于動(dòng)筆的好習(xí)慣，又培養(yǎng)了他們分析、概括能力，還為以后的復(fù)習(xí)提供了依據(jù)。
三、復(fù)習(xí)教給“練寫”方法在復(fù)習(xí)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，始終離不開教師的指導(dǎo)，學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下復(fù)習(xí)。因此在指導(dǎo)、幫助學(xué)生復(fù)習(xí)的同時(shí)，以聽寫或帶拼音寫詞語(yǔ)等方式讓學(xué)生練寫。在復(fù)習(xí)句子時(shí)，較多地讓學(xué)生聽寫句子，并討論句子的意思。有時(shí)讓學(xué)生聽寫一段話。這些寫的練習(xí)大多放在一節(jié)課的開始部分。例如，在教學(xué)《三味書屋》的第二課時(shí)的開始，讓學(xué)生聽寫“從那以后，魯迅上學(xué)再也沒(méi)有遲到過(guò)，而且時(shí)時(shí)早、事事早，毫不松馳地奮斗了一生”。這樣的聽寫既復(fù)習(xí)了上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又暗示了第二節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，可謂一舉兩得。
四、總結(jié)時(shí)提高“練寫”技巧一節(jié)課后的小結(jié)，或是一篇課文的授后小結(jié)，或是一個(gè)單元授課后的總結(jié)，都不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生練寫，即常說(shuō)的小練筆。例如，在教完《爬山虎的腳》一文后，對(duì)課文的寫作特點(diǎn)及方法進(jìn)行了總結(jié)，隨即要求學(xué)生用同樣的寫作方法，寫一種自己較為熟悉的植物。再如教完《海濱小城》一文后，在總結(jié)海濱和小城的特點(diǎn)時(shí)，有意讓學(xué)生各抒己見，然后歸納總結(jié)，接著讓學(xué)生以《我的家鄉(xiāng)》為題寫一篇文章。以上寫的訓(xùn)練，既加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，又為學(xué)生今后的作文打下了基矗。
由于注意了在語(yǔ)文課上讓學(xué)生練寫，改變了過(guò)去“動(dòng)口不動(dòng)手”或動(dòng)口多，動(dòng)手少的現(xiàn)象，在教學(xué)中學(xué)生手腦并用，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課的效率得到了提高。學(xué)生不僅有了較為扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，而且有了較強(qiáng)的自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
練寫
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