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精心設(shè)計提問，培養(yǎng)表達(dá)能力
[作者] 王志尚/孫靜
[內(nèi)容]
中高年級每篇課文的閱讀教學(xué)過程可視為互相銜接、不可分割的兩個階段，第一階段是借助語言文字理解課文的思想內(nèi)容，第二階段是借助對內(nèi)容的理解，掌握語言文字是怎樣表達(dá)思想感情的。遵循葉圣陶先生“教師所務(wù)惟在啟發(fā)引導(dǎo)，俾學(xué)生逐步增益其知能”的語文教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）思想，在閱讀過程第二階段中抓住重點(diǎn)句段精心設(shè)計提問，是培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用語言文字能力的有效措施。下面是我們在教學(xué)實(shí)踐中的幾種做法。
一、憑借對內(nèi)容的理解設(shè)計提問
理解和掌握作者是怎樣運(yùn)用語言文字表達(dá)思想感情的，對于學(xué)生來說具有一定的難度。教師提問的角度變了，提問的內(nèi)容變了，提問的難度也就變了，因此，訓(xùn)練必須緊緊憑借對課文內(nèi)容的理解來進(jìn)行。
如《窮人》一課中，漁夫聽到妻子說鄰居西蒙死去的消息后，作者凝聚筆墨對他進(jìn)行了一段細(xì)膩的刻畫：“漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅憂慮�！�，你看怎么辦？……快去，別等他們醒來！’”
提問設(shè)計：
1.作者寫了漁夫的哪些動作？
2.作者寫出了漁夫表情上怎樣的變化？
3.作者這樣寫是為了表現(xiàn)什么？
4.作者又借表現(xiàn)的內(nèi)容表達(dá)了自己怎樣的思想感情？
這幾個問題設(shè)計的目的在于緊緊圍繞漁夫這個典型人物，從“怎樣寫”的角度，引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)識由分到總，由表面及本質(zhì)，由內(nèi)容到表達(dá)，由漁夫到作者。問題1、2，是分開和表面的認(rèn)識；問題3， 總起來認(rèn)識作者表現(xiàn)了漁夫具有怎樣的個性品質(zhì)；問題4， 最終認(rèn)識作者贊頌的思想感情是怎樣表達(dá)出來的。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生由個別段落領(lǐng)悟和掌握到了具有普遍意義的運(yùn)用語言文字的層次和方法：寫了什么→表現(xiàn)了什么→表達(dá)了什么。
再如《撈鐵牛》一課，在第2 自然段里寫了懷丙說的一句話：“讓我來試試。鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來�！�
提問設(shè)計：
1.結(jié)合學(xué)過的課文內(nèi)容說一說，在這句話里哪幾個詞語用得好？好在哪里？
2.讀下面的句子，跟課文中的原句比一比，哪種寫法好？
懷丙說
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