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培養(yǎng)學(xué)生“自改”作文能力
丁有寬老師主編的小學(xué)語文教材是以培養(yǎng)和發(fā)展語言能力和思維能力為中心，以培養(yǎng)自學(xué)自得、自作自改的能力為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，達(dá)到大面積提高小學(xué)生聽說讀寫的能力為目的。這是新時(shí)期素質(zhì)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的體現(xiàn)，指出了作文的能力培訓(xùn)的一條途徑。“自改”作文，既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)精神，又能提高學(xué)生的作文能力。在多年的高年級(jí)作文教學(xué)中，我一直嘗試讓學(xué)生參與作文評(píng)改，在此談?wù)勛约阂韵碌膸c(diǎn)拙見。
一、 自己修改
每次作文指導(dǎo)課后，學(xué)生完成習(xí)作草稿。老師強(qiáng)調(diào)學(xué)生把自己的作文看幾遍，通讀幾遍，看它是否順口，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)漏之處，立即自己進(jìn)行修改。
二、 互相修改
形成能力，總得有個(gè)過程。想要學(xué)生一下就能全面自改好作文，那是不可能的。因此，我認(rèn)為臺(tái)階式訓(xùn)練學(xué)生自改作文，能增強(qiáng)學(xué)生的信心。四年級(jí)以修改句子（段）、標(biāo)點(diǎn)、錯(cuò)字為主，五年級(jí)可過渡到修改全文，六年級(jí)修改全文后可學(xué)寫評(píng)語并評(píng)分。
老師還可按寫作水平高低分組（高低一組、中等一組）。學(xué)生互相交換習(xí)作細(xì)讀，互相討論修改習(xí)作的意見，再進(jìn)行修改。
三、師生評(píng)改
把文章重點(diǎn)部分寫具體，是作文中最難的問題。在學(xué)生完成了第一、二步修改的基礎(chǔ)上，老師將所有學(xué)生的習(xí)作草稿瀏覽一遍，選出好、中、差幾篇為代表作，再進(jìn)行對(duì)比性評(píng)講；然后提出具體的修改意見；最后讓學(xué)生對(duì)照自己的習(xí)作自行修改，提高自己的能力，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
自改作文的能力不可能在一朝一夕形成，所以老師要有恒心，要培養(yǎng)學(xué)生的毅力，堅(jiān)持不懈地訓(xùn)練，讓學(xué)生產(chǎn)生成功感，學(xué)生就會(huì)情緒高漲。通過反復(fù)練習(xí)，歸類總結(jié)，強(qiáng)化修改方法，自改作文就能成功。學(xué)生通過一次一次的練習(xí)，既培養(yǎng)了學(xué)生自改作文的能力，又不斷地提高學(xué)生的寫作水平，還提高了作文教學(xué)的質(zhì)量！
這樣的“自改”作文能力，既使學(xué)生感到易于接受，也體現(xiàn)了以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則和訓(xùn)練“六要”的要求，堅(jiān)持面向?qū)嶋H，面向全體學(xué)生，全面提高了作文“自改”的質(zhì)量，為培養(yǎng)一代新人打好基礎(chǔ)！
培養(yǎng)學(xué)生“自改”作文能力
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