- 相關推薦
精心設計指導學法培養(yǎng)能力
[作者] 江蘇如東縣潮橋小學 吉壽昌
[內容]
培養(yǎng)學生自學能力，應變“先講后練，以講為主；先教后學，以教為主”為“先練后講，以練為主；先學后教，以學為主”。從而把由教師灌輸?shù)闹v讀過程，變?yōu)樯鷦拥膶W生自學的閱讀過程，真正培養(yǎng)學生的閱讀能力，發(fā)展他們的思維。下面介紹幾種經過反復實驗而確立的有效教學模式：
一、抓住重點，理解課文引導學生自學課文中的某個重點段落，然后集體討論，教師相機指導深化，以“主”帶“次”，理解全篇。
如：《小音樂家揚科》的自學可以這樣安排:
１.從解題入手，抓住重點。出示思考題：從課題《小音樂家揚科》中，你覺得課文應寫些什么？揚科成了音樂家嗎？
２.?編列提綱，理清層次。自學課文，思考：揚科喜愛音樂，課文寫了哪些事？除了寫揚科喜愛音樂，課文開頭還交代了什么？揚科的結局又怎樣？從而幫助學生理清課文層次。
３.?出示習題，指導練習。圍繞下列問題，準備自學講析課文重點：（１）揚科是怎樣欣賞大自然中的“音樂”的？（２）揚科怎樣陶醉在旅店的音樂聲中的？揚科愛小提琴，設想他是怎樣想的？（３）揚科看見地主食具間的小提琴，又是怎樣想的？“一股無法抗拒的力量”，指的是什么？在講述第三點時，可結合觀察課文的插圖，想象描述當時環(huán)境和揚科的心理活動。
４.?自學課文，嘗試講析。學生先按自學要求，自學課文。第二步分小組討論，排疑解難，互相補充，準備作嘗試性講解分析。第三步學生嘗試講解分析課文重點，注意發(fā)揮想象，提出自己的看法。在學生評析時，教師相機點撥，以加深拓寬，落實訓練。
二、抓住思路，理解課文對思路較明顯的課文，通過抓住文章思路的方法，去分析理解課文。
如《桂林山水》一課，有經驗的老師是這樣安排的：
１.?審題，預測思路。出題后先提出桂林在地圖上的位置，然后讓學生思考：（１）看了題目，你認為文章是寫什么的？重點應該寫什么？（２）看了題目，你想知道些什么？以設置懸念。
２.?感知課文，理清思路。通過以下“練讀”，理清文章脈絡：（１）哪幾段分別寫桂林的山和水？（２）課文先寫什么？后寫什么？最后寫什么？（３）在段落結構上，本文有什么特點？給課文列思路圖。
３.?閱讀分析，理解思路。教師激情朗讀，學生自讀體會。指名列思路圖，全班評析。在評議中，滲入必要的詞句和讀寫訓練，并組織質疑。
三、抓住中心，理解課文引導學生從課文中找出中心詞或中心句。然后以此作為自學題統(tǒng)攝全篇，讀懂課文。
如《草船借箭》一課的自學題可以這樣設計：
１.?初讀課文，掌握課文大意。思考“草船借箭的原因是什么？經過怎樣？結果又怎樣？”
２.?找出中心詞，統(tǒng)攝全篇。明確“草船借箭”這一事件的前因后果，直接讓學生找出課文中心詞語：“神機妙算”，并理
[1] [2]
【精心設計指導學法培養(yǎng)能力】相關文章：
論數(shù)學學法指導04-07
淺談數(shù)學學法指導04-07
語文教學中的學法指導05-02
心理學教學中的學法指導04-30
初中化學教法改革與學法指導04-28
淺談英語教學中的學法指導04-29
高中數(shù)學學法指導研究05-01
中學生生物學法指導探索04-29