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精心設(shè)計(jì)指導(dǎo)學(xué)法培養(yǎng)能力
[作者] 江蘇如東縣潮橋小學(xué) 吉壽昌
[內(nèi)容]
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，應(yīng)變“先講后練，以講為主；先教后學(xué)，以教為主”為“先練后講，以練為主；先學(xué)后教，以學(xué)為主”。從而把由教師灌輸?shù)闹v讀過程，變?yōu)樯鷦?dòng)的學(xué)生自學(xué)的閱讀過程，真正培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，發(fā)展他們的思維。下面介紹幾種經(jīng)過反復(fù)實(shí)驗(yàn)而確立的有效教學(xué)模式：
一、抓住重點(diǎn)，理解課文引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文中的某個(gè)重點(diǎn)段落，然后集體討論，教師相機(jī)指導(dǎo)深化，以“主”帶“次”，理解全篇。
如：《小音樂家揚(yáng)科》的自學(xué)可以這樣安排:
１.從解題入手，抓住重點(diǎn)。出示思考題：從課題《小音樂家揚(yáng)科》中，你覺得課文應(yīng)寫些什么？揚(yáng)科成了音樂家嗎？
２.?編列提綱，理清層次。自學(xué)課文，思考：揚(yáng)科喜愛音樂，課文寫了哪些事？除了寫揚(yáng)科喜愛音樂，課文開頭還交代了什么？揚(yáng)科的結(jié)局又怎樣？從而幫助學(xué)生理清課文層次。
３.?出示習(xí)題，指導(dǎo)練習(xí)。圍繞下列問題，準(zhǔn)備自學(xué)講析課文重點(diǎn)：（１）揚(yáng)科是怎樣欣賞大自然中的“音樂”的？（２）揚(yáng)科怎樣陶醉在旅店的音樂聲中的？揚(yáng)科愛小提琴，設(shè)想他是怎樣想的？（３）揚(yáng)科看見地主食具間的小提琴，又是怎樣想的？“一股無法抗拒的力量”，指的是什么？在講述第三點(diǎn)時(shí)，可結(jié)合觀察課文的插圖，想象描述當(dāng)時(shí)環(huán)境和揚(yáng)科的心理活動(dòng)。
４.?自學(xué)課文，嘗試講析。學(xué)生先按自學(xué)要求，自學(xué)課文。第二步分小組討論，排疑解難，互相補(bǔ)充，準(zhǔn)備作嘗試性講解分析。第三步學(xué)生嘗試講解分析課文重點(diǎn)，注意發(fā)揮想象，提出自己的看法。在學(xué)生評(píng)析時(shí)，教師相機(jī)點(diǎn)撥，以加深拓寬，落實(shí)訓(xùn)練。
二、抓住思路，理解課文對(duì)思路較明顯的課文，通過抓住文章思路的方法，去分析理解課文。
如《桂林山水》一課，有經(jīng)驗(yàn)的老師是這樣安排的：
１.?審題，預(yù)測(cè)思路。出題后先提出桂林在地圖上的位置，然后讓學(xué)生思考：（１）看了題目，你認(rèn)為文章是寫什么的？重點(diǎn)應(yīng)該寫什么？（２）看了題目，你想知道些什么？以設(shè)置懸念。
２.?感知課文，理清思路。通過以下“練讀”，理清文章脈絡(luò)：（１）哪幾段分別寫桂林的山和水？（２）課文先寫什么？后寫什么？最后寫什么？（３）在段落結(jié)構(gòu)上，本文有什么特點(diǎn)？給課文列思路圖。
３.?閱讀分析，理解思路。教師激情朗讀，學(xué)生自讀體會(huì)。指名列思路圖，全班評(píng)析。在評(píng)議中，滲入必要的詞句和讀寫訓(xùn)練，并組織質(zhì)疑。
三、抓住中心，理解課文引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出中心詞或中心句。然后以此作為自學(xué)題統(tǒng)攝全篇，讀懂課文。
如《草船借箭》一課的自學(xué)題可以這樣設(shè)計(jì)：
１.?初讀課文，掌握課文大意。思考“草船借箭的原因是什么？經(jīng)過怎樣？結(jié)果又怎樣？”
２.?找出中心詞，統(tǒng)攝全篇。明確“草船借箭”這一事件的前因后果，直接讓學(xué)生找出課文中心詞語：“神機(jī)妙算”，并理
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