關于現(xiàn)行人教版語文教材課后練習革新初探

關于現(xiàn)行人教版語文教材課后練習革新初探作者：未知 摘要：語文學習，除了教師正確把握教學要求之外，學生必須通過一定數(shù)量的練習來消化自己所學的內容，并且使之強化、鞏固，進行有效地遷移，達到內化的目的。但過去的教學往往使“課后練習”這一連接大綱與教材的橋梁，陷入無助和被動的境地。新教材使用初期我們對課本中同一課文的課后練習的改進情況作以整理，以更好把握新教學大綱的教學目標，革新教師教學方法，改善學生學習方法。

   語文學習是一種循序漸進的過程，必須懂得受教與自學相結合，教學與練習相結合。但是，很多同學往往忽視了語文的學習方法，一味地以為平時的語文課堂便是學習語文的絕對途徑，在語文課本、大綱指導下語文老師幾十年一塵不變的教化下，履行著自己學生的本分，很少加強自我學習，況且語文教師對課后練習的講解大都采用“我講你記”的方法，背離了語文教學精神，過分強調知識和邏輯，強調標準答案，抑制了學生閱讀課文時理解和闡釋的多重可能性，束縛了學生想像的自由空間。課后練習陷入無助和被動的境地。我想，作為任何一門語言類學科，不可能在這樣一種完全灌輸式的課堂氛圍中得到健康發(fā)展。

語文教學在樣的背景下步履為艱,顫顫悠悠地跨過了新世紀的門檻, 正當語文教學在一片責難和迷茫中越趄時。新高中語文教材終于在一片呼聲中出臺了，它似乎正以全新的面貌、明確的目標、鮮明的特點，贏得眾人的好評。新教材除了打破舊教材的傳統(tǒng)組合方式；作了新增、刪減、調整部分閱讀單元的內容、順序的調整之外，即便是同一篇課文，由于教學要求的不同，對課后練習亦作了調整。

趁著教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）見習的機會，第一次走進課堂，準備感受新教材帶給我們的創(chuàng)新挑戰(zhàn)。包括教法的創(chuàng)新、學法的創(chuàng)新以及在新大綱指導下教學內容和教學要求的更新。

其實高中的語文學習除讀懂教學目標，進行學習之外，課后練習的作用不可小視，教師可以此對學生的所學進行診斷和反饋，據此調整自己的教學方法和拾遺補缺；學生也能夠對自己的所學進行診斷和反饋，依此優(yōu)化自己的學習方法和自我完善。

    除此之外，課后練習更是作為指導教與學的方向的重要載體而存在，將教學大綱的思想體現(xiàn)在教科書當中，使教師和學生更好把握新大綱的教學目標和要求。是與教學大綱最貼近的課本內容，是聯(lián)系大綱與教材的橋梁。

思考與練習的獨特功能，是其他習題所不能取代的

    課后思考與練習不同于一般練習題，作為整個教材的有機組成部分，它與前面的課文構成了一個完整的整體。這種特殊的位置，決定了它具有一些一般練習題所不具有的功能，像補充知識、澄清認識、總結歸納知識要點提高自覺意識、總結課文等，這都是一般練習題所不能取代的。所以，目前中學語文教學對于課后練習的機械操作，或者對那些那些所謂的各類高考輔導用書過分重視的態(tài)度都不是明智的選擇。

1. 指導學習、教學的功能

對于具體文本，在字、詞、句、段、篇上應訓練哪些內容，在讀、寫、聽、說方面應訓練哪些項目，訓練的結果應達到什么程度，課后練習都提出了較具體明確的要求、如在訓練要求上，課后練習中常常出現(xiàn)諸如理解、體會、熟讀、背

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