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多媒體技術(shù)與新型識字教學
上海市實驗學校編寫的語文教材與計算機教學密切結(jié)合，引入雙拼漢字輸入方法，把認字、學拼音和多媒體計算機的應用結(jié)合起來，使小學生從入學第一天起就與計算機結(jié)下了不解之緣。學生在學習漢語拼音第一個字母"Ａ"后就要在計算機鍵盤上找到它的位置，當學生在鍵盤擊"Ａ"鍵后，屏幕上顯示漢字"阿"（一碼字），計算機發(fā)出該字的讀音，隨后發(fā)出含有該字組成的詞語的句子的讀音，讓學生從中了解了該字的含義。一節(jié)語文課不僅能讓學生學會字母，還學會漢字輸入，并能認字和讀句。其容量之大，效果之佳，負擔之輕，興趣之濃，是多少年來教改企求達到的目標，也是廣大教師夢寐以求的事。夢想成真是由于將多媒體技術(shù)引入了語文教學，它提供了文字、聲音、圖像等信息，改變了傳統(tǒng)的教學思路和方法。經(jīng)過幾年的實踐，利用計算機進行輔助教學，不僅增加了學生識字量，而且還提高了學生學習的積極性，同時也培養(yǎng)了小學生的自學能力。
一、有效的多媒體識字教學使神話變成了事實
小學一年級新生入學兩個月后能認１０００個漢字。進校一個半月的學生能在電腦中輸入６００多個漢字，"寫"９６句話。進校時只認６４個字的學生，經(jīng)過不到兩個月的訓練，能認７２０個字。有人認為這是神話！不，這是事實。
上海市實驗學校自１９９１年利用電腦輔助學習漢字以來，學生的識字量逐年提高。１９９７年多媒體技術(shù)介入識字教學后，學生進校兩個半月的平均識字量已達９９０個，１９９８年竟達到１２４０個。經(jīng)過兩個月的訓練，小學生用電腦輸漢字速度達２０個字/分鐘，最高達到４２個字/分鐘。有些進校時就認１０００個字的學生，已能在電腦中"寫"童話故事，盡管他們還不會用筆寫這些字。許多學生能流暢地讀《３６５夜》故事。
也有人認為進上海市實驗學校學習的學生都是"神童"。其實不然。１９９５年將這種新型的識字教學推廣到對學生入學不加選擇的廣東碧桂園學校（私立學校），學生能在入學后的三個月中平均認７００～８００個漢字。１９９６年上海浦東明珠小學引進了這種教學方法，平均識字量與上海市實驗學校持平，達９９０個漢字。１９９８年又將該識字教學推廣到河南信陽實驗小學，學生學習漢字，運用漢字的效果達到了教材要求的各項指標。江蘇蘇州國際外國語學校、浙江溫州新世紀學校、云南昆明春城小學的教學反饋都是令人滿意的。
二、電腦是識字的好幫手
�。保梗梗蹦觊_始，上海市實驗學校自編的語文教材中識字教學引進了北京航空航天大學扶良文教授發(fā)明的"智能雙拼編碼"，改變了先學漢語拼音再學漢字的傳統(tǒng)教學方法，讓小學生在入學后兩個月內(nèi)邊學雙拼輸入法，邊學１０００個漢字。由于不斷總結(jié)經(jīng)驗，改進方法，學生平均識字量逐年提高。
其中除教師教育觀念的改變、教學方法的不斷改進等原因外，很重要的一個因素是幾年來電腦的迅速發(fā)展。
教學中使用電腦多媒體能提高學習的效率，其理論早在６０年代就由世界著名心理學家特瑞赤拉證明了。他提出過這樣一個結(jié)論：人們學習，１％是通過味覺，１.５％是通過觸覺，３.５％是通過嗅覺，１１％是通過聽覺，８３％是通過視覺。也就是說，人們通過聽覺和視覺獲得的信息是他獲得所有信息的９４％。此外，特瑞赤拉在說明人類的記憶與感官之間的關(guān)系時指出：人們一般可以記住自己閱讀到的１０％，自己聽到的２０％，自己看到的３０％，自己既看到又聽到的５０％。他的結(jié)論，說明了從記憶角度考慮，在學習過程中同時使用聽覺和視覺，能明顯地提高學習效率和記憶效果，而電腦多媒體在教學
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