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《沁園春·長(zhǎng)沙》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選10篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？以下是小編精心整理的《沁園春·長(zhǎng)沙》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀！
《沁園春·長(zhǎng)沙》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
【學(xué)習(xí)目的】
1、感受毛澤東青年時(shí)代的偉大抱負(fù)和革命情懷。
2、對(duì)比誦讀，了解詞的格律特點(diǎn)，加深對(duì)情感內(nèi)涵的把握和理解。
3、品味詞的語(yǔ)言和意境，了解詩(shī)詞的表現(xiàn)手法和藝術(shù)技巧，提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。
4、背誦全詞，提高朗讀能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
詩(shī)詞朗讀，賞析詩(shī)詞的語(yǔ)言表現(xiàn)力，感受作者的情懷。
【建議課時(shí)】
1.5課時(shí)。
【教學(xué)內(nèi)容及步驟】
一、板塊學(xué)習(xí)方法介紹（結(jié)合人文主題）
1、說(shuō)說(shuō)：創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，讓學(xué)生自由表達(dá)。（引入寫(xiě)作與閱讀的結(jié)合）
2、讀讀：初讀、對(duì)比讀，感知詩(shī)詞的形式特點(diǎn)──音韻、節(jié)奏與格律。范讀后整體感知本文的思想情感與風(fēng)格。
3、議議：品味鑒賞詩(shī)歌的語(yǔ)言和技巧，深入把握詩(shī)歌的思想情感。（品語(yǔ)言、知詩(shī)藝、思想）
4、寫(xiě)寫(xiě)：拓展鑒賞。
二、品讀課文
1、說(shuō)說(shuō)：
�、磐瑢W(xué)們，踏入高中也就踏入青春的門(mén)檻，今天老師想問(wèn)問(wèn)大家，你的青春理想是什么？讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)你的理想？
�。▽W(xué)生自由表達(dá)）
�、平涣骱�，教師點(diǎn)評(píng)后引導(dǎo)：剛才同學(xué)們都暢談了自己的理想，非常簡(jiǎn)潔的一句話或幾句話。但老師想問(wèn)問(wèn)你們中有誰(shuí)能詩(shī)意地說(shuō)出自己的理想，形象地表達(dá)自己的理想？
⑶導(dǎo)入課文：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)毛澤東的詞《沁園春·長(zhǎng)沙》，看看作者青春時(shí)代的理想是什么？又是如何形象地表達(dá)自己的理想，如何詩(shī)意地表達(dá)自己的雄心壯志？讓我們一起來(lái)感受偉人的偉大，并從中學(xué)到一些詩(shī)詞寫(xiě)作的方法與技巧。
2、讀讀：
�、盼覀兿葋�(lái)讀讀讀這一首詞。讀了之后，我想和大家一起來(lái)交流同學(xué)們讀了之后的初步感受。提醒注意：把握情感，注意語(yǔ)氣，劃分節(jié)奏，讀出重音。
�。ń涣鞒踝x的感受，請(qǐng)學(xué)生推薦學(xué)生來(lái)范讀，探討該詞的朗讀處理。）
�、茖ⅰ肚邎@春·雪》與課文對(duì)比讀（投影呈現(xiàn)《沁園春·雪》）。
⑶總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比讀來(lái)發(fā)現(xiàn)同一詞牌具有許多相同的特點(diǎn)。
（交流后再明確：詞牌，題目，一般分為上片或稱上闋和下片或稱為下闋相同詞牌的詞有相同的體例，古人稱作詞為“填詞”。）
�、取霸�(shī)言志”，讀了本詞，你能略微知道它的思想情感嗎？你能整體把握文章的思想內(nèi)容嗎？
集體朗讀。
學(xué)生談對(duì)“志”的理解及此志在心中激起的感受。
教師點(diǎn)評(píng)，歸結(jié)到毛詩(shī)風(fēng)格與思想的把握上，并附帶欣賞及毛澤東的書(shū)法。
�。鞔_：熱愛(ài)祖國(guó)壯麗河山，主宰河山的雄心壯志。基調(diào)昂揚(yáng)向上，詞風(fēng)大氣磅礴。所謂文如其人，字如其人。）
學(xué)生有氣勢(shì)地再讀。
三、賞析上片
1、教師范讀前三句。
2、學(xué)生討論這三句的大意，作者在這里交代的情況。
（在學(xué)生的討論中教師點(diǎn)撥到：詞的語(yǔ)句多倒裝）
建議：讓同學(xué)用散文的語(yǔ)言形式表達(dá)詩(shī)句所表現(xiàn)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言簡(jiǎn)潔凝練的特點(diǎn)。
3、賞析毛澤東筆下的秋景。
具體步驟：
�、抛寣W(xué)生讀出“看”領(lǐng)屬的詩(shī)句。
�、茖W(xué)生討論這里抓住了哪些景物，用了哪些富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，為什么說(shuō)這些詞語(yǔ)富有表現(xiàn)力？
�。ㄟ@里不擬定標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生言之有理即可）
�、沁M(jìn)行想象力的訓(xùn)練：
雨果說(shuō)：“想象是人類思維中最美麗的花朵�！弊寣W(xué)生展開(kāi)想象的翅膀?qū)⒃?shī)人所描繪的絢麗多彩的秋色圖由文字變成形象的畫(huà)面，在“大腦熒屏”上放映出來(lái)。分為四步：
�、俟蠢招螒B(tài)：將群山、層林、江水、船只、雄鷹、游魚(yú)的輪廓……勾勒出來(lái)。
�、谌旧项伾喊押诎灼磷兂刹噬珶善�，火紅的楓林、藍(lán)天碧水……
③使畫(huà)面動(dòng)起來(lái)：秋風(fēng)送爽，吹動(dòng)滿山的楓葉，像熊熊燃燒的烈火；江水流淌，大小各式船只爭(zhēng)發(fā)；雄鷹在翱翔，游魚(yú)在清澈的水底自由輕快地嬉戲……
�、茏尞�(huà)面更細(xì)致、逼真，在腦海中來(lái)幾個(gè)特寫(xiě)鏡頭：船上耀眼的白帆，游魚(yú)的細(xì)鱗，水底的沙石……
�、茸寣W(xué)生討論，通過(guò)想象，體會(huì)到了什么樣的意境，感受到什么樣的思想感情。
詩(shī)人立而觀景，借景抒情。詩(shī)人在對(duì)大自然萬(wàn)物的激情關(guān)注中融入了自己對(duì)人生的積極追求，對(duì)國(guó)家命運(yùn)的由衷關(guān)懷。
�。▽W(xué)生的表達(dá)要求基本準(zhǔn)確）
�、勺寣W(xué)生通過(guò)比較進(jìn)一步體會(huì)毛澤東的不凡的人格：
�、俦容^毛澤東的“獨(dú)立寒秋”與柳宗元的“獨(dú)釣寒江”。
②比較毛澤東的“萬(wàn)山紅遍，層林盡染”與杜牧的`“霜葉紅于二月花”。
③與古人描寫(xiě)秋的句子與毛澤東的詠秋詩(shī)相比較。（可以尋找一些有關(guān)“大雁、梧桐、菊花、落葉”等詩(shī)句來(lái)比較，時(shí)間倉(cāng)促未能找好打上。）
讓學(xué)生通過(guò)比較體會(huì)到作品風(fēng)格與人格的關(guān)系，由衷地贊嘆毛澤東的偉大人格，再一次齊讀全詞。
四、賞析下片
在詞的上片，毛澤東同志通過(guò)寫(xiě)秋景傳達(dá)了自己內(nèi)心激蕩的青春激情，也就是借景抒情。下面，我們就來(lái)看看下片作者如何表達(dá)自己內(nèi)心的感情的。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，注意幾個(gè)重點(diǎn)詞的含義的理解和把握：
討論交流幾個(gè)重點(diǎn)詞的用法。
�。鞔_：僅供參考）
�、拧皵y”、“侶”、“同學(xué)”表明人物關(guān)系親密團(tuán)結(jié)。
�、啤皪槑V”、“稠”表明時(shí)代特點(diǎn)，艱難時(shí)世反襯人物的奮發(fā)有為。
�、恰扒 币鸬匿仈⒈砻魅宋锏臍赓|(zhì)稟賦、精神狀態(tài)和戰(zhàn)斗行動(dòng)。
�、取凹S土”形象不美，表現(xiàn)對(duì)軍閥官僚的蔑視恰到好處。
�、伞爸辛鲹羲睂�(xiě)盡豪情壯志，意味深長(zhǎng)，令人聯(lián)想到“中流砥柱”。
2、從詩(shī)人對(duì)往事的追憶中，我們聯(lián)想到怎樣的形象呢？
�。ㄌ崾荆合肫淙藨浧涫�，我們看到的既非古代書(shū)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”，也非當(dāng)代某些青年“我拿青春賭明天”。倒令我們想起顧憲成“家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心”的情懷，更令我們想到魯迅先生“我以我血薦軒轅”的誓言，周恩來(lái)“面壁十年圖破壁”、“為中華之崛起而讀書(shū)”的崇高理想。）
（明確：憶的是“同學(xué)”、“書(shū)生”，站在我們面前的分明是一群敢于向舊世界宣戰(zhàn)的斗士。）
3、這是一群敢于向舊世界挑戰(zhàn)，敢于挺身而出主宰世界命運(yùn)的熱血青年。血?dú)夥絼�，壯志凌云，豪情萬(wàn)丈，在穿透80年時(shí)空后的今天，我們依然能夠感受到他們有力的脈搏，熾烈的情懷，請(qǐng)同學(xué)們思考，為什么這首詞能有這樣的穿透力、感染力？請(qǐng)同學(xué)們圍繞下面三個(gè)問(wèn)題討論與交流：
�、拧霸�(shī)言志”，作者在文中是如何來(lái)抒寫(xiě)自己的宏偉抱負(fù)與遠(yuǎn)大理想的？
�、七\(yùn)用了哪些藝術(shù)手法來(lái)形象地表現(xiàn)它？
�、沁\(yùn)用“增刪調(diào)改換”方法進(jìn)行詞語(yǔ)分析，品味其用語(yǔ)之精妙（煉字煉句煉意）。
五、學(xué)法與鑒賞點(diǎn)撥
1、賞析寫(xiě)景：寫(xiě)景順序，景物選擇（意象/物的選擇），景物特征（意境）。
2、分析敘事：人物做了什么；怎么做。（人物的語(yǔ)言/動(dòng)作/神情/心理的描寫(xiě)）
3、表達(dá)技巧的運(yùn)用；修辭手法的運(yùn)用；動(dòng)、名、形容詞的分析。
明確即課堂小結(jié)：作者借雄奇壯觀崇高之美景造闊大之意境，以剛健有力之行為狀人物之形美，當(dāng)然，更是作者心有所動(dòng)，心有激情，胸懷天下，方能寫(xiě)出如此大氣的文字。
六、作業(yè)
寫(xiě)寫(xiě)你心中的理想。要求采用詩(shī)的語(yǔ)言。（小提示：可以套用歌曲或詩(shī)詞。）
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
沁園春·長(zhǎng)沙
上闋雄奇壯觀之景以寫(xiě)景抒心中之情
下闋剛健有力之行借敘事傳人物之神
�。ㄕf(shuō)明：因時(shí)間比較倉(cāng)促，雜事繁多，教案有些地方不夠詳盡，望組內(nèi)老師諒解。也更相信，接下去的老師做的肯定比我更好。）
《沁園春·長(zhǎng)沙》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
�、倨肺蛾P(guān)鍵詞語(yǔ)，理解景中寓情，情中顯志的特點(diǎn)。
�、诟惺苊珴蓶|博大的情懷和革命的壯志。
重點(diǎn)及難點(diǎn)：
①品味意象，感悟詞中闊大的境界。
�、趶脑~中關(guān)于湘江秋景的描寫(xiě)把握詞作的形象性、抒情性。
授課方法：
語(yǔ)言品讀法，點(diǎn)撥法，比較法。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
古代有才學(xué)之士、有抱負(fù)之士，一旦登上高處眺望遠(yuǎn)方，必定生出很多感慨。曹操登上
碣石山，大發(fā)詩(shī)興，寫(xiě)下《觀滄�！��！叭赵轮校舫銎渲�；星漢燦爛，若出其里�！边@幾句表現(xiàn)出詩(shī)人吞吐宇宙的博大胸懷。陳子昂在幽州臺(tái)上吟誦“前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者，念天地之悠悠，獨(dú)愴然而泣下�！备袊@宇宙之寥廓，人生之苦短，抒發(fā)了他懷才不遇的愁苦之情。那么，毛澤東重游橘子洲時(shí)又會(huì)抒發(fā)什么樣的情懷呢？今天，就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)毛澤東的詞《沁園春長(zhǎng)沙》。（板書(shū)：題目、作者）
二、寫(xiě)作背景
1925年10月，毛澤東同志從韶山前往廣州，途經(jīng)長(zhǎng)沙時(shí)，重游橘子洲，面對(duì)如畫(huà)的秋
景，回憶在長(zhǎng)沙的求學(xué)生活和革命斗爭(zhēng)經(jīng)歷，不禁浮想聯(lián)翩，寫(xiě)下了這首詞。
三、關(guān)于詞牌
詞牌是“沁園春：，為什么會(huì)起這么個(gè)名字呢？
相傳東漢明帝有個(gè)女兒名沁水公主，她的園林名沁園。后來(lái)沁園被外戚竇憲仗勢(shì)奪取。
有人作詩(shī)吟詠這件事，“沁園春”詞牌由此得名。
四、整體感知，誦讀鑒賞。
“江山代有人才出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年�！倍兰o(jì)的中國(guó)有出現(xiàn)了一位獨(dú)領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詞人——毛澤東，現(xiàn)在，就讓咱們充滿激情地追尋著偉人的閃光足跡，走進(jìn)偉人的崇高心靈。
�。�、師范讀，正音。
舸寥廓崢嶸遒遏
找一個(gè)學(xué)生讀，師點(diǎn)評(píng)。（點(diǎn)撥：上片“看”字和下片“恰”字都是領(lǐng)字，兩字后要稍作停頓，突出領(lǐng)字的作用�！翱础弊炙I(lǐng)７句要讀得抑揚(yáng)頓挫，充滿興奮喜悅之情；“恰”字所領(lǐng)７句要讀得激昂慷慨，充滿自信，語(yǔ)速稍快。）
找第二個(gè)學(xué)生讀，或?qū)W生齊讀，師點(diǎn)評(píng)。
�。�、感受形象，理清思路。
《沁園春·長(zhǎng)沙》是一首記游之作，其突出特點(diǎn)就是塑造了主人公“我”的形象。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀全詞，找出塑造“我”的形象的關(guān)鍵動(dòng)詞。
明確：立看悵問(wèn)攜憶記（板書(shū)）
通過(guò)朗讀全詞咱們可以知道，詞的上片側(cè)重寫(xiě)眼前之景，下片側(cè)重追憶往事，表現(xiàn)作者青年時(shí)代精神和理想。
五、具體分析鑒賞
1、鑒賞前三句
詩(shī)歌語(yǔ)言跳躍性很大，語(yǔ)序往往倒裝，而且有些成份省略了，要靠想象把詩(shī)意串合起來(lái)。那么，這三句的正常語(yǔ)序應(yīng)該是什么呢？（提問(wèn)學(xué)生）
明確：寒秋（時(shí)節(jié)），（我）獨(dú)立橘子洲頭，（望）湘江北去。
詞意：深秋時(shí)節(jié)，毛澤東獨(dú)立于橘子洲頭，凝望著湘江水滾滾北去。
思考討論：“獨(dú)立”能否改為“站立”或“直立”？
明確：不能�！蔼�(dú)立”既表明詞人是一個(gè)人，更顯示詞人砥柱中流的氣概。（砥柱中流：比喻堅(jiān)強(qiáng)的、能起支柱作用的人或集體。）
2、具體研習(xí)湘江秋景圖。
詞人獨(dú)立于橘子洲頭，放眼望去，看到了什么樣的景色呢？現(xiàn)在咱們就來(lái)具體欣賞一下。
詞人通過(guò)一個(gè)“看”字，以視野所見(jiàn)來(lái)些湘江的'秋景，使得“看”字所統(tǒng)領(lǐng)的七句連貫直下，一氣呵成�，F(xiàn)在咱們來(lái)齊讀這幾句。
學(xué)生齊讀，師點(diǎn)評(píng)。
（1）提問(wèn)：現(xiàn)在大家來(lái)找一下，“看”字統(tǒng)領(lǐng)了哪些意象？
明確：山、林、江、舸、鷹、魚(yú)。
�。�2）具體分析詞人是如何表現(xiàn)這些景物的，找出哪些字用得好。
“萬(wàn)山紅遍”：指漫山遍野都是紅色的楓林�！氨椤睂�(xiě)出紅之廣。
“層林盡染”：樹(shù)經(jīng)霜后變紅的程度和紅遍現(xiàn)象。
聯(lián)系：杜牧《山行》：“停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。”
“漫江碧透，百舸爭(zhēng)流”：滿江的水如碧玉般清澈見(jiàn)底，江面上往來(lái)的船只爭(zhēng)先恐后，你追我趕。描寫(xiě)了一個(gè)十分熱鬧的場(chǎng)面。漫：寫(xiě)出江水滿溢之狀。爭(zhēng)：展現(xiàn)了江面上千帆競(jìng)發(fā)、爭(zhēng)先恐后的熱鬧場(chǎng)面。
“鷹擊長(zhǎng)空”，“擊”可以改為“飛”嗎？
明確：擊：準(zhǔn)確地形容了雄鷹展翅、迅猛有力的矯健雄姿。翔：
“魚(yú)翔淺底”，“翔”可以改為“游”嗎？
明確：天空中的景象倒映在江水中，水天一色，相映成趣。魚(yú)游在水中，也是游在空中，用“翔”精確地描繪出游魚(yú)在水中輕快自如、像鳥(niǎo)一樣盤(pán)旋的神態(tài)。
“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”：表現(xiàn)出了萬(wàn)物蓬勃活躍、奮發(fā)自強(qiáng)的景象。這句也是一個(gè)哲理性的概括。比較：競(jìng)：競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)賽。竟：出乎人意料。（板書(shū)：競(jìng)、竟）
�。�3）思考：這么一幅絢爛的秋景圖，詞人又是怎樣變換視角來(lái)描繪的呢？
明確：有遠(yuǎn)眺、近觀、仰望、俯視。
思考：這一處景色有什么樣的特點(diǎn)？
明確：有遠(yuǎn)有近，有仰有俯，有靜有動(dòng)，有顏色的對(duì)比（紅、碧），和動(dòng)作的對(duì)比（擊、翔），絢麗多彩，生機(jī)盎然。
小結(jié)：詞人用一系列形象鮮明的景物，為我們描繪了一幅絢爛的湘江秋景圖，流露出詞人開(kāi)朗昂揚(yáng)、積極進(jìn)取的思想感情，傾注了詞人對(duì)祖國(guó)山河的摯愛(ài)。
�。�4）比較鑒賞
�、偬靸羯城锼荚R致遠(yuǎn)
枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。
②湘江秋景圖
《天凈沙秋思》：蕭索寂寥，蒼茫凄迷，是“秋思之祖”。表達(dá)了悲傷孤獨(dú)，游子思念故鄉(xiāng)的感情。
湘江秋景圖：絢麗多姿，充滿生機(jī)。表達(dá)了開(kāi)朗昂揚(yáng)、積極向上、熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情。
3、品讀上片后三句。
�。�1）面對(duì)著絢麗多姿、充滿生機(jī)的湘江秋景，詞人為什么會(huì)感到“悵”呢？（聯(lián)系時(shí)代背景）
明確：詞人面對(duì)著生機(jī)勃勃的大自然和廣闊的宇宙，面對(duì)著在大自然和宇宙中競(jìng)自由的萬(wàn)物，他想到了被壓迫、被剝削的人民，想到了祖國(guó)的命運(yùn)和革命的未來(lái)，于是感到了“悵”。這里的“悵”不是失意，是悵惘。于是他就開(kāi)始了“問(wèn)”。
�。�2）“問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”含義是什么？表達(dá)了詞人怎么樣的感情？
明確：詞人由大自然的萬(wàn)物引出了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題，“主沉浮”在這里是主宰國(guó)家命運(yùn)、掌握民族前途之意，實(shí)質(zhì)是詞人進(jìn)入深沉的歷史思索，提出革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的問(wèn)題。（板書(shū)：?jiǎn)枺赫l(shuí)主沉�。┦銓�(xiě)出詞人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)切和以天下為己任的博大胸懷和豪情壯志。
寫(xiě)壯景，抒豪情，表凌云之志。（板書(shū)：景中寓情，情中顯志）
六、課堂小結(jié)
秋天，是萬(wàn)物凋零的季節(jié)，古代文人往往表現(xiàn)出“傷秋”“悲秋”的意緒。如“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。”而毛澤東卻拋卻了這種哀傷嘆息的悲哀之態(tài)，以生動(dòng)地描寫(xiě)把我們帶進(jìn)了一個(gè)新境界。
七、作業(yè)：背誦全詞。
《沁園春·長(zhǎng)沙》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目的：
一、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)詞中描繪的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。
二、品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，體會(huì)壯闊深沉的意境，感受抒情主人公的形象。
三、了解詞的結(jié)構(gòu)及有關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)詩(shī)詞鑒賞能力。
重點(diǎn)與難點(diǎn)：詩(shī)詞欣賞與評(píng)價(jià)。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
學(xué)法指導(dǎo)：誦讀入境，欣賞詩(shī)意；聯(lián)想比較，鑒賞評(píng)價(jià)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1、毛澤東，偉大的政治家、軍事家、思想家，同時(shí)還是一位浪漫主義詩(shī)人。"江山代有人才出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。"二十世紀(jì)的中國(guó)又出現(xiàn)了一位獨(dú)領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詞人——毛澤東。他用古典詩(shī)詞形式寫(xiě)現(xiàn)代精神，他的詩(shī)詞，記錄了他革命人生的心路歷程，反映了中國(guó)革命各個(gè)時(shí)期的現(xiàn)實(shí)生活，是一部中國(guó)革命的英雄史詩(shī)�，F(xiàn)在，就讓咱們充滿激情地追尋著偉人的閃光足跡，走進(jìn)偉人的崇高心靈。（板書(shū)課題）
2、簡(jiǎn)介詞的知識(shí)：詞，又稱長(zhǎng)短句。詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂(lè)的。后來(lái)逐漸跟音樂(lè)分離，成為詩(shī)的一種，所以有人把詞稱為“詩(shī)余”。詞有詞牌，又稱詞調(diào)。詞牌，是詞的格式的名稱。不同的詞牌，其段數(shù)、句數(shù)、韻律，每句的字?jǐn)?shù)、句式、聲律，都有不同的規(guī)定。因?yàn)楦袷绞枪潭ǖ模詫?xiě)詞叫“填詞”，即按照詞牌的格式把詞填進(jìn)去。今天學(xué)習(xí)的課文“沁園春”是詞牌名，“長(zhǎng)沙”是題目。沁園春：相傳東漢明帝女兒沁水公主園，后來(lái)被外威竇憲仗勢(shì)奪取，有人作詩(shī)詠其事，此詞牌由此而得名。
二、誦讀鑒賞
1、誦讀欣賞
�、俳Y(jié)合欣賞毛澤東手書(shū)《沁園春長(zhǎng)沙》，聽(tīng)朗讀錄音。
�、趯W(xué)生結(jié)合注釋自由朗讀，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，理清思路，熟讀成誦。
誦讀提示：上片"看"字、下片"恰"字都是領(lǐng)字，兩字后要稍停頓，突出領(lǐng)字作用。"看"字所領(lǐng)7句要讀得抑揚(yáng)頓挫，充滿興奮喜悅之情，"萬(wàn)類霜天競(jìng)自由"要讀出徹悟、慨嘆之情。"恰"字所領(lǐng)7句要讀得激昂慷慨，充滿自信，語(yǔ)速稍快。
抓住極富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，如"萬(wàn)""遍""漫""爭(zhēng)""擊""翔"字，體會(huì)其作用，抓住點(diǎn)明人物、時(shí)間、和地點(diǎn)的詞語(yǔ)，如"獨(dú)""立""洲"，把握"看"和"憶"等起貫穿全詞作用的詞語(yǔ)，展開(kāi)聯(lián)想與想象，加深對(duì)內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，力求背誦全篇。
2、整體感知
思考：這首詞描述了幾幅畫(huà)面？可以根據(jù)內(nèi)容給各幅畫(huà)加個(gè)小標(biāo)題嗎？
討論、明確：描述了四幅畫(huà)面：獨(dú)立寒秋圖、湘江秋景圖、崢嶸歲月圖、中流擊水圖。
3、鑒賞評(píng)價(jià)
理清了思路，初步感受了抒情主人公的形象后，我們還要深入體會(huì)，具體把握情感特征。
�、俾�(lián)想設(shè)疑，制造懸念：
前3句的正常語(yǔ)序?yàn)椤�，（�?shī)人）獨(dú)立（于）橘子洲頭，（望）湘江北去。詩(shī)歌語(yǔ)言常用變序，這里將“獨(dú)立”置前，增強(qiáng)了表現(xiàn)力。它用一個(gè)“特寫(xiě)”鏡頭把人物從景中推出，凸現(xiàn)出抒情主人公卓然而立的形象，更激發(fā)讀者生發(fā)種種想象與聯(lián)想：孤獨(dú)的詩(shī)人最見(jiàn)個(gè)性。李白“獨(dú)坐敬亭山”閑適，柳宗元“獨(dú)釣寒江雪”隱逸，晏殊“獨(dú)上高樓，望盡天涯路”超脫，那么詩(shī)人“獨(dú)立”橘子洲頭，又要表達(dá)怎樣的情思呢？
在“寒秋”的氛圍中，聯(lián)系“長(zhǎng)沙”、“湘江”，我們會(huì)想見(jiàn)屈原“哀秋冬之緒風(fēng)”，宋玉“悲哉秋之為氣”，杜甫“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”，杜審言“獨(dú)憐京國(guó)人南竄，不似湘江水北流”。湘江北去，詩(shī)人南下——廣州接辦農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，是不是也要抒悲秋之情呢？
②了解抒情方式，體會(huì)深情
要深入體會(huì)抒情主人公的.情感特征，我們有必要了解詩(shī)詞的抒情方式常識(shí)。（參見(jiàn)練習(xí)三提示：抒情詩(shī)詞有的直抒激情，有的通過(guò)寫(xiě)景、狀物、記事、寫(xiě)人來(lái)抒發(fā)感情。）就《長(zhǎng)沙》的內(nèi)容而言，有借景抒情，有直抒胸臆，有懷人憶事抒情。那么課文中哪些句子是借景抒情、哪些地方是直抒胸臆、哪些地方是懷人憶事抒情？
明確：上闋“看”統(tǒng)領(lǐng)的7句是借景抒情，“悵”、“問(wèn)”是觸景生情，直抒胸臆；下闋的“攜”、“憶”、“記”表明是懷人憶事抒情。
“看”統(tǒng)領(lǐng)的借景抒情寫(xiě)到哪些景物？
明確：山、林、江、舸、鷹、魚(yú)：萬(wàn)類。
體會(huì)到怎樣的意境？
討論提示：紅葉、綠水、鳥(niǎo)飛魚(yú)躍，這些景物單獨(dú)看上去也很平常，我們可以聯(lián)想到一些詩(shī)文名句：
霜葉紅于二月花（杜牧《山行》）
水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。（吳均《與朱元思書(shū)》）
海闊憑魚(yú)躍，天空任鳥(niǎo)飛。（從唐僧玄覽詩(shī)中化出的名句，見(jiàn)初中課文《鳥(niǎo)飛魚(yú)躍的聯(lián)想》）但詩(shī)人眼中之景，意象密集，組合有序，或遠(yuǎn)或近，或高或低，有分有總。并從數(shù)量（萬(wàn)、百）、范圍（遍、漫），色彩濃度（盡染、碧透），運(yùn)動(dòng)力度（爭(zhēng)、擊、競(jìng)）等方面突出景物特征。如果讓你用一個(gè)四字短語(yǔ)來(lái)概括毛澤東眼中的秋景的特點(diǎn)，應(yīng)該怎么說(shuō)呢？（色彩斑斕、生機(jī)勃勃、美不勝收）
明確：呈現(xiàn)在我們面前的是一個(gè)自由開(kāi)放的空間，是一幅色彩瑰麗的圖畫(huà)，晚秋靜穆的偉大中律動(dòng)著勃勃的生機(jī)，掃盡千古悲秋之氣。
從這壯闊的深秋意境中，我們感受到詩(shī)人怎樣的情感態(tài)度呢？
提示：假如是一個(gè)消極悲觀的詩(shī)人，面對(duì)同樣的景物，可能是這樣的感嘆：
山如人意懶，石似我心空；
水流無(wú)情，逝者如斯；
黃葉飄零，生命終結(jié)；
蒼鷹孤獨(dú)地盤(pán)旋，小魚(yú)無(wú)力地漂游；
不是萬(wàn)類競(jìng)自由，而是樹(shù)倒猢猻散，飛鳥(niǎo)各投林。
明確：對(duì)比中，我們可以看出，詩(shī)人在對(duì)大自然中萬(wàn)類生物的激情關(guān)注中融入了自己對(duì)人生的積極追求，對(duì)家國(guó)命運(yùn)的由衷關(guān)懷。（板書(shū)：詩(shī)人、關(guān)懷天下）
朗讀提示：要想象畫(huà)面，進(jìn)入意境，讀出關(guān)注熱愛(ài)的積極情感。（板書(shū)：讀出關(guān)注）
討論：“攜”、“侶”“同學(xué)”表明人物關(guān)系親密團(tuán)結(jié)。
“崢嶸”、“稠”表明時(shí)代特點(diǎn)，艱難時(shí)世反襯人物的奮發(fā)有為。
“恰”引起的鋪敘表明人物的氣質(zhì)稟賦、精神狀態(tài)和戰(zhàn)斗行動(dòng)。
“糞土”形象不美，表現(xiàn)對(duì)軍閥官僚的蔑視恰到好處。
“中流擊水”寫(xiě)盡豪情壯志，意味深長(zhǎng)，令人聯(lián)想到“中流砥柱”。
從詩(shī)人對(duì)往事的追憶中，我們聯(lián)想到怎樣的形象呢？
提示：想其人憶其事，我們看到的既非古代書(shū)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”，也非當(dāng)代某些青年“我拿青春賭明天”。倒令我們想起顧憲成“家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心”的情懷，更令我們想到魯迅先生“我以我血薦軒轅”的誓言，周恩來(lái)“面壁十年圖破壁”、“為中華之崛起而讀書(shū)”的崇高理想。
明確：憶的是“同學(xué)”、“書(shū)生”，站在我們面前的分明是一群敢于向舊世界宣戰(zhàn)的斗士（板書(shū)）。
朗讀提示：要讀出情志（板書(shū)）。
三、整合小結(jié)
綜觀全詞，造像寫(xiě)意，我們看到的是一個(gè)游人；借景抒情，我們看到的是一個(gè)詩(shī)人；深沉發(fā)問(wèn)，我們看到的是一個(gè)哲人；懷人憶事，我們看到的是一群斗士。
鑒賞方法：誦讀入境，
抓關(guān)鍵詞句理清思路，整體把握形象；了解抒情方式，體會(huì)情感特征。
依據(jù)朗讀提示，朗讀全詞，讀出感情。
四、賞讀結(jié)束
放投影片毛澤東詩(shī)詞手跡，聽(tīng)配樂(lè)朗誦帶。
請(qǐng)朗誦水平好的同學(xué)朗讀全詞，要求讀出感情
五、練習(xí)
1、全詩(shī)的"詩(shī)眼"是什么？
明確：悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉�。�
2、煉字煉意（體會(huì)下列詞句中加點(diǎn)字的好處。）
�、�、獨(dú)立寒秋
"獨(dú)立"，不僅表明是一個(gè)人，而且顯示了詩(shī)人砥柱中流的氣概。
�、凇恿直M染
"染"字用擬人手法，寫(xiě)出秋色之深。
�、�、鷹擊長(zhǎng)空
"擊"字顯示出雄鷹展翅奮發(fā)，搏擊大氣的強(qiáng)勁有力。
�、�、魚(yú)翔淺底
"翔"字寫(xiě)出魚(yú)兒在清澈見(jiàn)底、水天相映的水中游動(dòng)得自由輕快，像在天空中飛翔一樣。
�、�、萬(wàn)類霜天競(jìng)自由
3、背誦這首詞。體味詞中的思想感情、精妙詞句和開(kāi)闊意境。
《沁園春·長(zhǎng)沙》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步了解詞的一些體裁知識(shí)。
2、品味關(guān)鍵詞語(yǔ)，體悟詞中描繪的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。
3、把握詞作的情感脈絡(luò)，感受毛澤東博大的情懷和革命的壯志。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、把握本詞中所描述的景物特點(diǎn)及作者所抒發(fā)的情感。
2、指導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩(shī)詞方法，訓(xùn)練學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、文體知識(shí)
詞，興起于隋唐，和樂(lè)而歌，始稱“曲子”或“曲子詞”，因句子長(zhǎng)短不齊，故又稱“長(zhǎng)短句”，如《稼軒長(zhǎng)短句》，還有樂(lè)府之稱，如《東坡樂(lè)府》。
詞的基本特點(diǎn)是：詞有定格，句有定數(shù)。字有定聲。
詞的標(biāo)題是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn)；詞牌是一首詞的詞調(diào)的名稱，決定著詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、和平仄聲韻。詞以字?jǐn)?shù)的多少分為小令（58字及以下）、中調(diào)（59—90字）和長(zhǎng)調(diào)（91字及以上）。
二、寫(xiě)作背景
1925年2月，正是北伐戰(zhàn)爭(zhēng)的前一年，當(dāng)時(shí)革命蓬勃發(fā)展，毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南農(nóng)民起義，同時(shí)國(guó)共統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，但革命該由哪個(gè)階級(jí)來(lái)領(lǐng)導(dǎo)，成為黨內(nèi)外斗爭(zhēng)的焦點(diǎn)。這年深秋，毛澤東同志從上�；氐缴厣�，從事革命活動(dòng)。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護(hù)下，毛澤東同志秘密離開(kāi)韶山，準(zhǔn)備到廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)沙，并獨(dú)自去了橘子洲頭。事后作了此詞。
三、關(guān)于詞牌“沁園春”
東漢明帝有個(gè)女兒叫沁水公主，沁水公主有個(gè)園林，“沁園春”就是由此而得名。
四、導(dǎo)入
自古文人多悲秋�！霸侣錇跆渌獫M天，江楓漁火對(duì)愁眠�！笔菑埨^筆下的秋天；“明月松間照，清泉石上流”是王維心目中的秋天；“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”是王勃筆下的秋天；“自古逢秋多寂寥，我言秋日勝春朝”是劉禹錫筆下的秋天；“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路”是晏殊筆下的秋天……今天，讓我們一同走進(jìn)一代偉人毛澤東給我們描繪的秋景，一同走進(jìn)這位偉人的心田。
五、誦讀（注意節(jié)奏、押韻）
六、課文解讀
1、前三句點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)及人物。
寒秋，（我）獨(dú)立橘子洲頭，（看）湘江北去。
2、找出顯示本詞思路的關(guān)鍵詞，嘗試?yán)砬灞驹~的思路層次
關(guān)鍵詞：立、看、悵、問(wèn)、憶、記
�。�1）賞析由“看”字領(lǐng)起的秋景
�。ㄈf(wàn)）山——紅（遍）
�。▽樱┝帧ūM）染（染——用擬人寫(xiě)法，寫(xiě)出秋色之深）
�。┙蹋ㄍ福�
�。ò伲础�(zhēng)）流（爭(zhēng)——活現(xiàn)千帆競(jìng)發(fā)的熱鬧場(chǎng)面）
鷹——擊長(zhǎng)空（擊——突現(xiàn)鷹的展翅奮發(fā)，搏擊長(zhǎng)空的強(qiáng)勁有力）
魚(yú)——翔淺底（翔——體現(xiàn)里魚(yú)游得自由輕快，像在天空中飛翔一樣）
�。�2）用一句總結(jié)性的話概述此秋景特征：
萬(wàn)類霜天競(jìng)自由（競(jìng)——是對(duì)前三個(gè)動(dòng)詞的高度概括）
（3）詩(shī)歌意象
詩(shī)歌意象中的'“象”就是作者用以表情達(dá)意的載體（具體的事物）
3、面對(duì)著如此富有激情、活力的景色，詩(shī)人想到了什么？
“問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉��？”
小結(jié)：此上闋由景生情，表達(dá)了一個(gè)胸懷天下的青年的豪情壯志。
4、齊讀下闋，說(shuō)說(shuō)這段為我們塑造了怎樣的少年形象？
明確：風(fēng)華正茂，意氣奔放，指點(diǎn)江山，胸懷天下，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。
5、問(wèn)題：上、下闋的最后一問(wèn)是否相同？若不同，則請(qǐng)說(shuō)明。
明確：上闋為設(shè)問(wèn)，引出下文；下闋為反問(wèn)，回應(yīng)前文。
七、積累有關(guān)描寫(xiě)秋天的詩(shī)詞
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。
空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。明月松間照，清泉石上流。
落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。
自古逢秋多寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到九霄。
獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。
枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。
曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉，總是離人淚。
無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。
《沁園春·長(zhǎng)沙》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、品讀詩(shī)詞，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。
2、感受詩(shī)人以天下為己任的博大情懷和革命壯志，背誦課文。
3、引導(dǎo)學(xué)生品味用詞的精當(dāng)、巧妙和形象。
說(shuō)明：
對(duì)于生活在今天的中國(guó)青年學(xué)子，要真切感受到一個(gè)屹立于天地之間對(duì)革命理想執(zhí)著追求的偉岸青年主席形象是有一定困難的，如果立足于文本輔以一定的背景介紹，在反復(fù)誦讀中、在對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句的反復(fù)咀嚼中，借助具體的語(yǔ)言文字來(lái)體驗(yàn)分析，應(yīng)該是可行的。本文語(yǔ)言精當(dāng)、巧妙和形象的特點(diǎn)很明顯，老師可以有意識(shí)的范讀、點(diǎn)撥，然后學(xué)生在教師引領(lǐng)下進(jìn)行多種形式的朗讀，勢(shì)必逐漸加深對(duì)作者情感的理解和對(duì)文章語(yǔ)言特點(diǎn)的感悟。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、從詞中對(duì)湘江秋景的描寫(xiě)和少年同學(xué)的描寫(xiě)，感悟本詞中闊大的意境。
2、以分析結(jié)尾的兩大問(wèn)題為抓手，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人主宰大地沉浮的寬廣胸襟和革命氣概。
說(shuō)明：
詞的上闋側(cè)重于寫(xiě)景，描繪了美麗壯觀的湘江秋景。正是壯觀的景象，闊大的意
境激起了詩(shī)人的滿懷豪情，于是歷史、現(xiàn)實(shí)、未來(lái)情不自禁的變成了“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大
地，誰(shuí)主沉浮”的感嘆。詞的下闋運(yùn)用聯(lián)想，引發(fā)了對(duì)往事的回憶，其中主要是對(duì)于少年
同學(xué)的描寫(xiě)，這些人青春年少、熱情奔放、干勁十足、豪邁自信，心胸闊大。也藝術(shù)的回
答了上闋提出的問(wèn)題。通過(guò)這樣的分析，本詞的解讀基本是流暢、清晰的。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖。
導(dǎo)入新課
教師引入：他是領(lǐng)袖，他為人民謀幸福，他是共和國(guó)的締造者；他更是詩(shī)人，他用平平仄仄的槍聲，寫(xiě)詩(shī)，二萬(wàn)五千里是最長(zhǎng)的一行。梅花瑞雪，戰(zhàn)地黃花，如血?dú)堦?yáng)，神采飛揚(yáng)，指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，是今朝的風(fēng)流人物，他就是偉人毛澤東。讓我們追尋偉人的足跡，再回長(zhǎng)沙，走進(jìn)領(lǐng)袖的寬闊胸懷，走進(jìn)詩(shī)人的崇高心靈。學(xué)生自由選擇熟悉的毛主席詩(shī)詞進(jìn)行交流。從已知出發(fā)來(lái)帶動(dòng)未知的求索，為新課學(xué)習(xí)做好情感體驗(yàn)方面的鋪墊。
研讀文本
整體把握：
1、結(jié)合欣賞毛澤東手書(shū)《沁園春長(zhǎng)沙》，聽(tīng)朗讀錄音。
2、教師范讀。
3、學(xué)生結(jié)合注釋自由朗讀，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，理清思路，熟讀成誦。
4、引導(dǎo)學(xué)生整體感知。詩(shī)詞教學(xué)反復(fù)朗讀，乃至熟讀成誦是關(guān)鍵一環(huán)。當(dāng)然老師要幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，理清思路，以便促進(jìn)背誦。
再讀課文
深入分析
1、寫(xiě)壯景，抒豪情。重點(diǎn)分析湘江秋景圖。
2、找出文中的對(duì)比運(yùn)用并進(jìn)行分析。
3、分析本詞精當(dāng)、形象，極富有表現(xiàn)力的`語(yǔ)言。
4、聯(lián)系上、下闋，分析景中寓情，情中顯志的寫(xiě)作特點(diǎn)。自讀文章，教師適時(shí)拋出問(wèn)題或適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生在獨(dú)立思考與同伴互助、師生互動(dòng)中來(lái)解決上述重點(diǎn)、難點(diǎn)。在具體語(yǔ)言的品讀過(guò)程中完成教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
結(jié)束新課
布置作業(yè)背誦課文。學(xué)生以各種形式參與背誦。檢查學(xué)習(xí)效果，構(gòu)建和諧的師生互動(dòng)氛圍。
思路點(diǎn)撥
本文是整套教材的第一課，教師可根據(jù)學(xué)校具體情況安排教學(xué)。如果生源條件較好，可以設(shè)計(jì)為比較閱讀。與初中已學(xué)的《沁園春雪》來(lái)作比較�？梢栽O(shè)計(jì)為異同的比較。其中有一個(gè)問(wèn)題可以考慮作為中心提問(wèn)，“《沁園春雪》中的“風(fēng)流人物”什么人？《沁園春長(zhǎng)沙》中的“同學(xué)少年”可算是“風(fēng)流人物”嗎？為什么？從此可見(jiàn)，本詞上、下闋是一種怎樣的關(guān)系？”
練習(xí)舉隅
1、讀了文章，談?wù)勀銓?duì)個(gè)人的理想與夢(mèng)想有了什么新的認(rèn)識(shí)。
2、課外品讀主席的更多詩(shī)詞。
《沁園春·長(zhǎng)沙》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與能力目標(biāo)：了解情景交融、意境等詩(shī)歌表現(xiàn)手法，感悟革命豪情。
2.過(guò)程與方法目標(biāo)：品味關(guān)鍵詞語(yǔ)傳神之妙，體味意象內(nèi)涵，理解詩(shī)歌中的情感。
3.情感與態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生以偉人為榜樣、以天下為己任的情操，體驗(yàn)青春激情，明確青春使命的目標(biāo)。
教學(xué)重點(diǎn)：了解情景交融、意境等詩(shī)歌表現(xiàn)手法，品味關(guān)鍵詞語(yǔ)，準(zhǔn)確把握詩(shī)歌主題。
教學(xué)難點(diǎn)：探究情景關(guān)系和文中修辭的作用
學(xué)情分析：
1．通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，基本把握詩(shī)歌的思路，品味出上闕詞中意象特點(diǎn)，對(duì)意象有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。
2．了解了寫(xiě)作背景，初步感知了詩(shī)人那種遠(yuǎn)大抱負(fù)和革命豪情。學(xué)生以前機(jī)械化朗讀模式有了轉(zhuǎn)變，但還是不能有感情地朗讀。
3．初步嘗試用繪畫(huà)來(lái)表現(xiàn)詞中意象。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生：
1.要求學(xué)生在課余時(shí)間多聽(tīng)名家朗讀本詞，模范名家朗誦，盡量做到有感情朗讀。
2.利用數(shù)字圖書(shū)館，查閱意象意境等相關(guān)知識(shí)，為把握意境和詩(shī)歌主題奠定基礎(chǔ)。
教師：
1.針對(duì)目標(biāo)、重難點(diǎn)和學(xué)情，認(rèn)真?zhèn)浜媒贪讣岸嗝襟w課件準(zhǔn)備。
2.內(nèi)容處理，對(duì)上節(jié)課的拓展作業(yè)，學(xué)生互評(píng)，教師總結(jié)，再?gòu)囊庀蠓矫嫣骄壳榫瓣P(guān)系，補(bǔ)充修辭知識(shí)。
3.基礎(chǔ)作業(yè)，背誦全詞，并完成課后練習(xí)3、4題。
4.拓展作業(yè)，分組繪制詞中四幅圖，全班同學(xué)完成一次“”沁園春?長(zhǎng)沙”專題畫(huà)展。
教學(xué)過(guò)程
課程導(dǎo)入
展示上節(jié)課作業(yè)——學(xué)生繪制的“湘江秋景圖”，分小組討論評(píng)價(jià)。
教師總結(jié)評(píng)價(jià)：
優(yōu)點(diǎn)：學(xué)生繪制的湘江秋景圖色彩絢麗，個(gè)體比較突出；
缺點(diǎn)：整體布局不夠和諧，有些雜亂；
下面，我們從整幅圖的布局來(lái)分析湘江秋景圖，感受圖中意境。
巧設(shè)任務(wù)
導(dǎo)入新課
互相評(píng)價(jià)
交流思想
把語(yǔ)文能和專業(yè)技能結(jié)合一起，在互相評(píng)價(jià)中，尋找差異，加深理解
新授內(nèi)容
導(dǎo)入
【深入文本品讀鑒賞】（承接上節(jié)課）
1．意象按照怎樣的順序來(lái)描繪——意象布局是怎樣？
2．探尋整幅圖的意境是什么？
明確：
通過(guò)遠(yuǎn)近相間、俯仰并用，整幅畫(huà)面形成闊大高遠(yuǎn)的意境
提問(wèn)引導(dǎo)
以活動(dòng)的方式促進(jìn)課程實(shí)施的環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,化解學(xué)習(xí)本詞的重難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
【探景究情體味情感】
1．上闕中的湘江秋景圖的中景、情之間的關(guān)系？
從空間：
山上的“層林”
江中的“百舸”
與毛澤東積極向上昂揚(yáng)奮進(jìn)的立意相合
空中的雄鷹
以壯景寫(xiě)豪情
水底的游魚(yú)
從狀態(tài)：
靜態(tài)的火紅的楓林，
動(dòng)態(tài)的“爭(zhēng)流”的“百舸”等
2．“憶”字總領(lǐng)幾句？它們表現(xiàn)了哪些內(nèi)容？這些內(nèi)容分為幾層？
明確：總領(lǐng)八句。這八句，主要表現(xiàn)當(dāng)時(shí)的時(shí)代特點(diǎn)，革命青年的戰(zhàn)斗風(fēng)姿和豪情壯志。
“憶往昔崢嶸歲月稠”句，畫(huà)出了時(shí)代特征。往、昔：同義反復(fù)，都是指過(guò)去。對(duì)過(guò)去的歲月，詩(shī)人用“崢嶸”一詞來(lái)形容可謂絕妙。崢嶸：形容山勢(shì)高峻。這里指風(fēng)云變幻，激烈斗爭(zhēng)的生活。湖南青年趕走軍閥趙恒惕一事便可見(jiàn)當(dāng)時(shí)的歲月確實(shí)“崢嶸”。一個(gè)“稠”字，表明這樣激烈的斗爭(zhēng)是經(jīng)常性的。
3．這些內(nèi)容分為幾層？抒發(fā)了作者怎樣的情感
明確：共分為三層：第1層：“恰同學(xué)少年”——點(diǎn)名了這群革命者的相互關(guān)系以及年齡特征�！帮L(fēng)華正茂”——風(fēng)采煥發(fā)才華橫溢，描繪了他們特有氣質(zhì)、秉賦。
第2層：“書(shū)生意氣，揮斥方遒”描繪青年們的精神狀態(tài)。他們意氣奔放，奮發(fā)有為。
第3層：“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”這三句描寫(xiě)同學(xué)們的.戰(zhàn)斗行動(dòng)。他們?cè)u(píng)論國(guó)家大事，用文章批評(píng)污濁的事物，贊美美善的事物�！凹S土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”，表現(xiàn)了對(duì)當(dāng)時(shí)大官僚、大軍閥的蔑視。
歸納：
以上八句寫(xiě)出了“憶”的具體內(nèi)容。從幾個(gè)側(cè)面表現(xiàn)了青年們的戰(zhàn)斗生活，也抒發(fā)了詩(shī)人的革命情懷。
【以圖帶文歸納主題】
1．中流擊水圖，表達(dá)了作者什么樣的情感？
明確：這三句的大意是：還記得嗎？當(dāng)年我們?cè)诮杏斡荆て鸬牟ɡ�，幾乎阻止了飛快前進(jìn)的船只。這一設(shè)問(wèn)句，是對(duì)上闋“誰(shuí)主沉浮”問(wèn)題的巧妙回答。它表明：國(guó)家民族的命運(yùn)，乃至人世間的一切應(yīng)該由我們這一群敢于“中流擊水，浪遏飛舟”的熱血青年來(lái)主宰。這一設(shè)問(wèn)句再次抒發(fā)了詩(shī)人以天下為己任的偉大抱負(fù)。
2．師生共同討論、歸納本詩(shī)的主題
明確：這首詞，通過(guò)對(duì)湘江秋景的描繪和對(duì)青年時(shí)代革命斗爭(zhēng)生活的回憶，抒發(fā)革命青年對(duì)國(guó)家民族命運(yùn)的感慨和以天下為己任，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者，改造舊中國(guó)的豪情壯志。
3.講解對(duì)偶、借代等修辭的特征，讓學(xué)生歸納全詞用了哪些修辭手法？
鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底——對(duì)偶糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯——借代設(shè)問(wèn)
【總結(jié)方法，傾述感悟】
反復(fù)誦讀，理清思路
總結(jié)方法：揣摩字詞體味情感
探景究情歸納主題
傾述感悟：青年革命者以天下為己任，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者，改造舊中國(guó)的豪情壯志。
【繪制圖畫(huà)學(xué)以致用】
課堂練習(xí)：利用本節(jié)課學(xué)習(xí)的詩(shī)歌鑒賞方法比較閱讀《水調(diào)歌頭?游泳》。
1.小結(jié)本文的情景之間的關(guān)系
2.本文的主題。
【布置作業(yè)】
1.背誦《沁園春·長(zhǎng)沙》全文，并完成課后練習(xí)3、4題。
2.分組繪制詞中四幅圖，全班同學(xué)完成一次面向全校的“沁園春?長(zhǎng)沙”專題畫(huà)展。
《沁園春·長(zhǎng)沙》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
【導(dǎo)學(xué)創(chuàng)意】
采用點(diǎn)撥式教學(xué)法，在學(xué)生閱讀和朗讀的過(guò)程中，提出問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題的跟進(jìn)，加強(qiáng)閱讀理解，把握詩(shī)歌主旨。通過(guò)提問(wèn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧，把握詩(shī)歌鑒賞的規(guī)律。讓學(xué)生通過(guò)探究時(shí)代背景或?qū)懽鞅尘皝?lái)理解毛主席詩(shī)詞的思想感情。通過(guò)齊讀和默寫(xiě)填空來(lái)加強(qiáng)識(shí)記，強(qiáng)化語(yǔ)言學(xué)習(xí)。
【教學(xué)課時(shí)】
共3課時(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
鑒賞詩(shī)歌的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧。
【教學(xué)難點(diǎn)】
分析自然巧妙的過(guò)渡。
第一課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.對(duì)照注釋閱讀全詩(shī)，做夾注。
2.朗讀比賽，看誰(shuí)讀得又準(zhǔn)，又有感情。
3.把生字寫(xiě)兩遍，然后集體聽(tīng)寫(xiě)。
4.提問(wèn)：上下片的內(nèi)容有什么不同?所寫(xiě)意象有什么特點(diǎn)?上下片有什么聯(lián)系?共同抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情?
【教學(xué)重點(diǎn)】目標(biāo)3。
【教學(xué)關(guān)鍵】上下片是怎樣過(guò)渡和聯(lián)系的。
【教學(xué)時(shí)間】45分鐘。
【實(shí)施目標(biāo)】
1.給10分鐘時(shí)間，對(duì)照注釋自由閱讀全詩(shī)，做夾注。
2.找兩名同學(xué)(男女生代表各一名)朗讀比賽，看誰(shuí)讀得又準(zhǔn)又有感情，教師計(jì)分，并糾正朗讀中存在的問(wèn)題。(5分鐘左右)
3.給學(xué)生5分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生在本子上把生字寫(xiě)兩遍，然后抽查作業(yè)，主要看準(zhǔn)確性和字體。
4.用5分鐘時(shí)間集體聽(tīng)寫(xiě)，交聽(tīng)寫(xiě)作業(yè)。
5.提問(wèn)：上下片的內(nèi)容有什么不同?(預(yù)設(shè)：上片主要寫(xiě)景，下片主要寫(xiě)人)所寫(xiě)意象有什么特點(diǎn)?(程序：讓學(xué)生先找出所寫(xiě)意象，看修飾語(yǔ)或具體描寫(xiě)，說(shuō)出這些景物、人物有什么共同特點(diǎn)。)(預(yù)設(shè)：景物——生機(jī)勃勃;人物——意氣風(fēng)發(fā)。)上下片是怎樣聯(lián)系的?(預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生把上片寫(xiě)景和抒情的句子分別畫(huà)出來(lái)，然后給寫(xiě)景的句子劃分層次，找出描寫(xiě)的具象，分析特點(diǎn)。認(rèn)識(shí)由概括到具體的描寫(xiě)方法，指出“看”有總領(lǐng)下面具體描寫(xiě)的作用。小結(jié)：作者從概括到具體描寫(xiě)，為我們描繪了一幅壯麗的、充滿生機(jī)的湘江秋色圖。)那么，面對(duì)著這樣壯麗的山河，作者的心情如何?(預(yù)設(shè)：讓學(xué)生對(duì)照注釋解讀后三句──一個(gè)“悵”字，寫(xiě)出了作者當(dāng)時(shí)由沉思到激昂慷慨的心緒。)作者想到了什么?(預(yù)設(shè)：寥廓江天，蒼茫大地誰(shuí)來(lái)主宰?即對(duì)國(guó)家前途命運(yùn)的深深憂慮，可見(jiàn)毛主席當(dāng)年博大的胸懷。)當(dāng)時(shí)，作者為什么會(huì)想到這個(gè)問(wèn)題?(讓學(xué)生看背景資料)(預(yù)設(shè)：當(dāng)時(shí)，正是1925年，革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展。但中國(guó)大地正處于軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。作為有抱負(fù)的革命青年，他怎么能不思考這個(gè)問(wèn)題呢?他也在斗爭(zhēng)之列，那時(shí)候，五四運(yùn)動(dòng)和省港大罷-工相繼爆發(fā)，毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民-運(yùn)動(dòng)。干得挺出名，被稱為“農(nóng)民-運(yùn)動(dòng)的王”。)(10分鐘左右)。
(布置課外作業(yè)1：查閱資料，看毛澤東同志在1925年左右，都做了哪些革命工作。)提問(wèn)：那么，從全詞看，作者有沒(méi)有對(duì)這一問(wèn)題做出回答?(預(yù)設(shè)：讓學(xué)生朗讀下片，預(yù)習(xí)下片內(nèi)容，并留作業(yè)。)
反饋練習(xí)：一/5頁(yè)：朗讀并背誦這首詞，注意把握情感和節(jié)奏。(5分鐘左右)
教師強(qiáng)調(diào)課外作業(yè)和預(yù)習(xí)內(nèi)容。(二分鐘左右)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
沁園春·長(zhǎng)沙
毛澤東(1925年)
上片(上闋)：寫(xiě)景——壯麗、充滿生機(jī)的湘江秋色
下片(下闋)：寫(xiě)人——(特點(diǎn))
第二課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.背誦10分鐘。(散背與齊背，并找一名同學(xué)課堂背誦，檢測(cè)整體背誦水平)
2.聽(tīng)寫(xiě)句子，交作業(yè)。(5分鐘左右)
3.檢測(cè)第一課時(shí)作業(yè)(口頭兒回答)。(5分鐘左右)
4.從上下片聯(lián)系的角度，鑒賞過(guò)渡句和下片意象描寫(xiě)，分析詞人寄寓其中的思想感情。(5分鐘左右)
5.在整體感知詞意的基礎(chǔ)上，鑒賞詞的.語(yǔ)言。(10分鐘左右)
6.欣賞《沁園春·長(zhǎng)沙》的書(shū)法作品，與同學(xué)交流心得。(5分鐘左右)
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.背誦、默寫(xiě)，在整體感知詞意的基礎(chǔ)上，分析過(guò)渡句和下片的意象描寫(xiě)，理解詞人的思想感情。
2.進(jìn)一步鑒賞詞的語(yǔ)言。
【教學(xué)關(guān)鍵】分析過(guò)渡句和下片的意象描寫(xiě)，理解詞人的思想感情。
【實(shí)施目標(biāo)】
1.散背5分鐘，齊背兩遍。檢測(cè)背誦。
2.書(shū)面聽(tīng)寫(xiě)帶生字的句子，交作業(yè)。
3.檢測(cè)第一課時(shí)作業(yè)(口頭兒回答)。
預(yù)設(shè)：這一時(shí)期，在長(zhǎng)沙，他組織了湖南學(xué)生聯(lián)合會(huì)、新民學(xué)會(huì)，開(kāi)辦了平民夜校，文化書(shū)社和湖南自修大學(xué)，參加了反對(duì)袁世凱稱帝、領(lǐng)導(dǎo)了驅(qū)逐張敬堯等軍閥活動(dòng)。特別是創(chuàng)辦了《湘江評(píng)論》，成立了馬克思主義研究會(huì)，為1921年中國(guó)共產(chǎn)黨的成立，在湖南地區(qū)做了思想上和組織上的準(zhǔn)備。1925年，國(guó)共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國(guó)民革命政府已在廣州正式成立。五四運(yùn)動(dòng)和省港大罷-工相繼爆發(fā)，毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民-運(yùn)動(dòng)，取得了一系列成果。這年秋天他要離開(kāi)長(zhǎng)沙，到廣州去辦“農(nóng)民-運(yùn)動(dòng)講習(xí)所”。
4.分析過(guò)渡句的作用和下片的意象描寫(xiě)所抒發(fā)的思想感情。
朗讀下片，找出描寫(xiě)了什么人物。(預(yù)設(shè)：少年時(shí)代的同學(xué)。是革命青年的群像，包括詞人在內(nèi)。)“同學(xué)少年”在第三行，下片1-2句為過(guò)渡句，有什么作用?(預(yù)設(shè)：“攜百侶”“游”是對(duì)下文描寫(xiě)對(duì)象和內(nèi)容的巧妙概括;“曾”“憶”說(shuō)明以下內(nèi)容是作者面對(duì)壯麗的湘江秋色浮想聯(lián)翩的結(jié)果，是回憶，所以一個(gè)“憶”字領(lǐng)起下文具體描寫(xiě)。)下片為什么想起了少年時(shí)代的同學(xué)?(預(yù)設(shè)：認(rèn)為他們能主宰國(guó)家命運(yùn)。)為什么?(預(yù)設(shè)：帶領(lǐng)學(xué)生閱讀具體描寫(xiě)，看寫(xiě)出了這些少年同學(xué)的什么特點(diǎn)。具體描寫(xiě)大致可分三層，寫(xiě)出了少年同學(xué)“風(fēng)采才華正盛，意氣奔放，正強(qiáng)勁有力;有愛(ài)國(guó)熱情，輕視軍閥官僚;有革命的力量和豪情。)這樣寫(xiě)是在回答什么問(wèn)題?(預(yù)設(shè)：誰(shuí)主沉浮?)提問(wèn)：1925年的毛澤東含蓄地告訴我們，誰(shuí)能主宰中國(guó)大地的沉浮?(預(yù)設(shè)：他和他的戰(zhàn)友們。)讓學(xué)生在練習(xí)本上總結(jié)下片主要抒發(fā)了詞人什么思想感情。(預(yù)設(shè)：抒發(fā)了一代偉人青年時(shí)代的自信和抱負(fù)。)青年時(shí)代的毛澤東為什么這么自信，有自信的基礎(chǔ)嗎?(預(yù)設(shè)：有。是湖南農(nóng)民-運(yùn)動(dòng)的播火者，革命上取得了成功，受到了鼓舞，1925年他要離開(kāi)長(zhǎng)沙到廣州去辦“農(nóng)民-運(yùn)動(dòng)講習(xí)所”，離開(kāi)長(zhǎng)沙時(shí)，面對(duì)湘江秋色寫(xiě)下了這首詞。)教師小結(jié)：上下片雖然內(nèi)容不同，卻因過(guò)渡自然巧妙而渾然一體，成為“寫(xiě)壯景抒豪情的不朽杰作”，毛主席的詩(shī)詞大都“寫(xiě)壯景，抒豪情”。(5分鐘左右)
(課外作業(yè)2：結(jié)合課后第三題，課外欣賞毛主席詩(shī)詞，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)毛主席詩(shī)詞的鮮明個(gè)性和獨(dú)特風(fēng)格，每人在讀書(shū)筆記上搜集10首，并按歷史時(shí)期分類和熟讀成誦。)
5.語(yǔ)言鑒賞導(dǎo)入：毛主席是個(gè)非常樂(lè)觀的人，他的許多詩(shī)詞都充滿了革命樂(lè)觀主義精神，從課后《采桑子·重陽(yáng)》中，我們也能看得出，革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代多艱苦呀!他依然能寫(xiě)出“戰(zhàn)地黃花分外香”的動(dòng)人詩(shī)句。連臺(tái)灣人都很喜歡收集他革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代照的一些照片，燦爛的、發(fā)自內(nèi)心的微笑，感染多少人就不知道了。滄海橫流的中國(guó)，給了他展示才華的舞臺(tái)，讓他獲得了無(wú)窮的樂(lè)趣，也給了他詩(shī)人的靈感和非凡的寫(xiě)作方式(馬背詩(shī)人)。他不論對(duì)自己的前途和國(guó)家的命運(yùn)，都信心百倍，希望滿懷，所以，在他眼里大自然永遠(yuǎn)生機(jī)勃勃，天地萬(wàn)物都充滿了生命的活力。(5分鐘左右)
找出上片中能突出景物特征的字詞。
預(yù)設(shè)：紅遍盡染碧透——有一種競(jìng)爭(zhēng)的態(tài)勢(shì)，突出了大自然的生機(jī)。
爭(zhēng)、擊、翔：突出了人、物都在競(jìng)爭(zhēng)中求生存。特別是“擊”和“翔”二字歷來(lái)為人稱道，它們寫(xiě)出了一種戰(zhàn)斗的豪情，競(jìng)爭(zhēng)中生命的活力。
這樣的描寫(xiě)，就為下文總括性詩(shī)句——萬(wàn)類霜天競(jìng)自由，做了鋪墊，為下文的抒情蓄足了勢(shì)。可見(jiàn)毛主席對(duì)詩(shī)詞的語(yǔ)言修養(yǎng)很高，用字用詞凝練，詩(shī)意鮮明，膾炙人口。(5分鐘左右)
【課堂作業(yè)】
1.找出下片中用得好的字詞，體會(huì)它們對(duì)突出詩(shī)意的作用。
(預(yù)設(shè)答案：正茂、方遒、指點(diǎn)、激揚(yáng)、糞土、遏——突出了這群少年同學(xué)的才華、抱負(fù)和力量。)
2.把《沁園春·長(zhǎng)沙》默寫(xiě)成書(shū)法作品，與同學(xué)交流比較后，交給老師。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】：(用大屏幕顯示)
沁園春·長(zhǎng)沙
毛澤東(1925年)
上片(上闋)：寫(xiě)景——壯麗、充滿生機(jī)的湘江秋色
下片(下闋)：寫(xiě)人——有才華，有抱負(fù)，有力量的少年同學(xué)
寫(xiě)壯景，抒豪情，抒發(fā)了詞人(青年時(shí)代的毛澤東)的自信和抱負(fù)
上片：紅遍盡染碧透——有一種競(jìng)爭(zhēng)的態(tài)勢(shì)，突出了大自然的生機(jī)。
爭(zhēng)、擊、翔：突出了人、物都在競(jìng)爭(zhēng)中求生存。
擊：搏擊，戰(zhàn)斗翔：飛，自由輕快。
下片：
作業(yè)：1.找出下片中用得好的字詞，體會(huì)它們對(duì)突出詩(shī)意的作用。
毛主席詩(shī)詞特色：寫(xiě)壯景，抒豪情
語(yǔ)言特色：用字用詞精煉傳神，有氣勢(shì)。
第三課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】讓學(xué)生全面了解詩(shī)人毛澤東和他的詩(shī)詞，以及欣賞他的書(shū)法作品。
【教學(xué)重點(diǎn)】了解詩(shī)人毛澤東。
【實(shí)施目標(biāo)】觀看歷史文獻(xiàn)資料紀(jì)錄片《獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷·詩(shī)人毛澤東》第一集和第二集——《宏程心路》和《青春意氣》。
【課堂作業(yè)】根據(jù)自己的需要做讀書(shū)筆記。
【作業(yè)】
1.與同學(xué)交流觀看所得。
2.背誦自己喜愛(ài)的毛主席詩(shī)詞，為背誦比賽做準(zhǔn)備。
《沁園春·長(zhǎng)沙》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
一、毛澤東及其詩(shī)詞
毛澤東不僅是全中國(guó)人民的偉大領(lǐng)袖，也是一位思想深刻的哲人、詩(shī)人。他在各
期的詩(shī)詞或抒情或詠物或懷古，描寫(xiě)了世間風(fēng)起云涌、波瀾壯闊的形勢(shì)和中國(guó)人民從黑暗走向光明的歷程。
著名詩(shī)人臧克家說(shuō)："毛澤東詩(shī)詞是偉大的篇章。"
二、背景
1925年2月，毛澤東同志從上海回到韶山，從事革命活動(dòng)。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護(hù)下，毛澤東同志秘密離開(kāi)韶山，到達(dá)長(zhǎng)沙，并獨(dú)自去橘子洲頭。事后作《沁園春·長(zhǎng)沙》。
三、預(yù)習(xí)檢測(cè)(請(qǐng)給下列彩色字注音)
沁園春（qìn）百舸（gě）崢嶸（zhēngróng）
寥廓（liáokuò）揮斥方遒（qiú）浪遏飛舟（è）
四、朗讀訓(xùn)練
五、閱讀訓(xùn)練
1、參看注解，將詞中每句大意順暢地說(shuō)出來(lái)。
2、將疑難詞句、關(guān)鍵詞句、精妙語(yǔ)句找出來(lái)。
3、詞的上下兩闋主要寫(xiě)什么？
上闋寫(xiě)景：描繪湘江絢爛多彩的秋色圖。
下闋抒情：抒發(fā)凌云壯志、革命豪情。
4、詞的上下兩闋各有一個(gè)"領(lǐng)"字，請(qǐng)找出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)各領(lǐng)起幾句。
上闋"看"字；領(lǐng)起七句。
下闋"憶"字；領(lǐng)起八句。
5、上闋中，詩(shī)人是從哪些方面、什么角度來(lái)描繪絢爛多彩的秋色圖的。
四個(gè)方面：山上、江中、天空、水底。
四個(gè)角度：遠(yuǎn)眺、近觀、仰視、俯察。
6、全詩(shī)的'"詩(shī)眼"是什么？
悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉��？
六、煉字煉意(體會(huì)下列詞句中彩色字的好處。)
1、獨(dú)立寒秋
"獨(dú)立"，不僅表明是一個(gè)人，而且顯示了詩(shī)人砥柱中流的氣概。
2、層林盡染
"染"字用擬人手法，寫(xiě)出秋色之深。
3、鷹擊長(zhǎng)空
"擊"字顯示出雄鷹展翅奮發(fā)，搏擊大氣的強(qiáng)勁有力。
4、魚(yú)翔淺底
"翔"字寫(xiě)出魚(yú)兒在清澈見(jiàn)底、水天相映的水中游動(dòng)得自由輕快，像在天空中飛翔一樣。
七、品評(píng)鑒賞
1、毛澤東的"獨(dú)立寒秋"
柳宗元的"獨(dú)釣寒江"
附：千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。
----唐·柳宗元"江雪"
"江雪"是柳宗元政治革新失敗后，被貶永州，身處逆境時(shí)寫(xiě)，表露了詩(shī)人與惡勢(shì)力絕不妥協(xié)的心志。"獨(dú)立寒秋"和"獨(dú)釣寒江"意境相似，然而封建士大夫與革命偉人的胸襟境界又是不可同日而語(yǔ)的。
2、毛澤東的"萬(wàn)山紅遍，層林盡染"
杜牧的"霜葉紅于二月花"
附：遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。
----唐·杜牧"山行"
二者有異曲同工之妙，都著力寫(xiě)出了楓林的火紅，開(kāi)朗的意境。把秋景寫(xiě)得極富生命力。杜牧的"山行"是優(yōu)美的寫(xiě)景詩(shī)，抒發(fā)了作者熱愛(ài)美好景物的感情；毛澤東的"萬(wàn)山紅遍"則暗喻革命形勢(shì)蓬勃發(fā)展。
3、古人筆下秋景多蕭殺悲涼、清冷慘淡，而毛澤東筆下的秋景為何如此絢爛多彩，充滿生機(jī)？
毛澤東是叱咤風(fēng)云的一代偉人，胸懷大志的政治家。他有博大的胸襟，崇高的風(fēng)范，奮發(fā)向上永不消沉的樂(lè)觀性格，不同于那些多愁善感的纖弱的文人，所以他的詩(shī)詞充滿豪情壯志，筆下的秋景也絢爛多彩，充滿生機(jī)。
八、想象能力訓(xùn)練
雨果說(shuō)："想象是人類思維中最美麗的花朵。"下面讓我們展開(kāi)想象的翅膀?qū)⒃?shī)人所描繪的絢麗多彩的秋色圖，由文字變成形象的畫(huà)面，在"大腦熒屏"上放映出來(lái)，分四步：
1、勾勒形態(tài)：將群山、層林、江水、船只、雄鷹、游魚(yú)……的輪廓勾勒出來(lái)；
2、染上顏色：把黑白熒屏變?yōu)椴噬珶善�，火紅的楓林，藍(lán)天碧水……
3、使畫(huà)面動(dòng)起來(lái)：秋風(fēng)送爽，吹動(dòng)滿山的楓葉，像熊熊燃燒的烈火，江水流淌，大小各式船只爭(zhēng)相競(jìng)發(fā)，雄鷹在翱翔，游魚(yú)在清澈的水底自由輕快地嬉戲；
4、讓畫(huà)面更細(xì)致、逼真：在腦海中來(lái)幾個(gè)特寫(xiě)鏡頭，如：船上耀眼的白帆，游魚(yú)的細(xì)鱗，水底的沙石。
九、歸納小結(jié)
上闋寫(xiě)景：描繪湘江絢爛多彩的秋色圖
山上：萬(wàn)山紅遍，層林盡染（遠(yuǎn)眺）
江中：漫江碧透，百舸爭(zhēng)流（近觀）
天空：鷹擊長(zhǎng)空（仰視）
水底：魚(yú)翔淺底（俯察）
下闋抒情：抒發(fā)凌云壯志，革命豪情
戰(zhàn)斗風(fēng)月：攜來(lái)百侶曾游
年齡氣質(zhì)：恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂
精神狀態(tài)：書(shū)生意氣，揮斥方遒
戰(zhàn)斗行動(dòng)：指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字
十、作業(yè)布置
1、聯(lián)系詞的上下句，品味下面彩色字的意味。
萬(wàn)類霜天競(jìng)自由
悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地
恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂
糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯
2、背誦這首詞。體味詞中的思想感情、精妙詞句和開(kāi)闊意境。
《沁園春·長(zhǎng)沙》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
一、知識(shí)目標(biāo)：
1.了解詞的有關(guān)知識(shí)和毛澤東同志的相關(guān)經(jīng)歷。
2.體會(huì)壯闊深沉的意境，感受抒情主人公的形象。
3.學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌的意象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧，把握詩(shī)歌鑒賞的規(guī)律。
4.學(xué)習(xí)毛澤東同志以天下為己任的革命使命感和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。
二、核心素養(yǎng)：
語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：自讀、品讀與朗讀相結(jié)合，品味詩(shī)詞富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，提高語(yǔ)言的鑒賞能力，培養(yǎng)語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用素養(yǎng)。
思維發(fā)展與提升：理清詩(shī)歌寫(xiě)作思路，促進(jìn)思維發(fā)展，培養(yǎng)思維能力。
審美鑒賞與創(chuàng)造：把握毛澤東詞的意象，鑒賞詞的意境，感受抒情主人公形象，培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)。
文化傳承與理解：了解毛澤東詞的特點(diǎn)，領(lǐng)略詩(shī)詞的藝術(shù)美，積累名句，培養(yǎng)文化傳承與理解素養(yǎng)。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1.作者對(duì)湘江秋景的描寫(xiě)、融情于景的抒發(fā)，理解詞中意象。
2.抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，賞析詩(shī)句的表現(xiàn)力，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞評(píng)價(jià)能力。
【知識(shí)鏈接】
詞的基本常識(shí)
（1）詞的起源：詞興起于隋唐，盛行于宋，在唐代廣為流傳，最初是宋代的“流行歌曲”。詞即歌詞，指可以和樂(lè)歌唱的詩(shī)體，即詞是詩(shī)的一種。
�。�2）詞有很多別稱，如“長(zhǎng)短句”“詩(shī)余”“曲子詞”“曲詞”“歌詞”“倚聲”“填詞”等。
（3）關(guān)于詞牌和標(biāo)題：詞牌是一首詞詞調(diào)的名稱;標(biāo)題是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn)，它概括詞的主要內(nèi)容。
�。�4）詞的分類：
按字?jǐn)?shù)多少可分為小令（58字以內(nèi)）、中調(diào)（59—90字）、長(zhǎng)調(diào)（91字以上）
按段的多少可分為單調(diào)、雙調(diào)、三疊、四疊等（詞的段落叫“闕”或“片”）
按作家的流派風(fēng)格可分為豪放派和婉約派（豪放派的主要作家有蘇軾、辛棄疾等；婉約派的主要作家有柳永、秦觀、李清照、周邦彥、姜夔等）
【基礎(chǔ)自學(xué)】
1.文學(xué)常識(shí)：每首詞都有一個(gè)曲詞名稱，叫________，它決定詞的________、________和________。
《沁園春長(zhǎng)沙》中“沁園春”是詞的________，“長(zhǎng)沙”是詞的__________。
2.知人論世：
�。�1）毛澤東，字。偉大的.、政治家、軍事家、理論家、杰出的。中華人民共和國(guó)和中國(guó)人民解放軍的主要締造者，偉大的革命領(lǐng)袖。
（2）《沁園春長(zhǎng)沙》寫(xiě)于年，當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展，五四運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)日益高漲，毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。該詞借景抒情，表現(xiàn)了詩(shī)人以天下為己任，蔑視反動(dòng)派，改造舊世界的戰(zhàn)斗精神。
3.基礎(chǔ)知識(shí)：
①給下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字注音：
沁（）園春漫（）江百舸（）爭(zhēng)流悵寥廓（）歲月稠（）
崢嶸（）方遒（）浪遏（）飛舟萬(wàn)戶侯（）
�、诶斫庀铝凶衷~在詞作中的語(yǔ)義
漫江：舸：爭(zhēng)流：鷹擊長(zhǎng)空：
魚(yú)翔淺底：萬(wàn)類：霜天：
悵：寥廓：
誰(shuí)主沉浮崢嶸：
稠：�。猴L(fēng)華正茂：
書(shū)生意氣：揮斥方遒：
激揚(yáng)：糞土：擊水：浪遏飛舟：
4.讀出詩(shī)的節(jié)奏，品味詩(shī)的情感。
5.整體感知：
�。�1）朗讀全詞，并概括詞的上、下兩闕內(nèi)容：
�。�2）本詞可以用四個(gè)字來(lái)理清思路，你認(rèn)為是哪四個(gè)字（從詞中找出）：
�。�3）全詞共有幾幅畫(huà)面？各命一個(gè)小標(biāo)題。
【合作探究】
1.上闋寫(xiě)到了哪些景物(意象)？從什么角度來(lái)寫(xiě)的？這些景物的特點(diǎn)是什么？(用詞中的一句話概括)作者面對(duì)此情此景發(fā)出了怎樣的感慨？
2.“自古逢秋悲寂寥”，文學(xué)作品中的秋景不少是蕭條、肅殺的。為什么毛澤東筆下的秋如此絢麗多彩、充滿生機(jī)？
3.“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉�。俊薄皭潯痹x是失意，此處應(yīng)是失意嗎？“主沉浮”的深層含義是什么？這三句與前面寫(xiě)秋景有什么關(guān)系？在全詞中起什么作用？
4.“崢嶸歲月”指的是什么？詩(shī)人從哪些角度寫(xiě)了“同學(xué)少年”？表現(xiàn)出他們?cè)鯓拥木耧L(fēng)貌？表達(dá)了作者什么樣的思想感情？
5.“中流擊水”這一幅圖有何深刻意義？蘊(yùn)含著詞人怎樣的感情？在全詞中有什么作用？
6.《沁園春長(zhǎng)沙》詩(shī)人自我形象是怎樣得以表現(xiàn)的？
【檢測(cè)案】
1、“詞”這種文學(xué)式樣興起于，成形于，盛行于；是一種配樂(lè)歌唱的詩(shī)，每首詞遵循一種格式，叫，這首詞的“沁園春”就是；因?yàn)榫渥娱L(zhǎng)短不齊，又稱；按其篇幅的長(zhǎng)短，可分為、、三種；按其風(fēng)格的不同，可分為派和派兩種。
2、下列各項(xiàng)中字詞的注音或釋義有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）
A、百舸（gě）橘（jú）子洲遒勁（強(qiáng)勁有力）
B、崢嶸（zhēngróng）攜（xié）遏（è）制
C、漫江（滿）寥（liáo）廓揮斥（斥責(zé)）
D、惆悵（chàng）稠（chóu）密辟謠（pìyáo）
3、下列詞語(yǔ)中字形無(wú)誤的一項(xiàng)是（）
A、漫江碧透百舸寥郭B、沉浮攜帶倉(cāng)茫
C、揮斥酋勁崢嶸D、遏阻惆悵激揚(yáng)
4、下列加點(diǎn)詞語(yǔ)解釋錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）
A、糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯（作動(dòng)詞用，視……糞土）B、悵寥廓（失意）
C、揮斥方遒（強(qiáng)勁有力）D、浪遏飛舟（阻止）
5、詩(shī)詞講究煉字。如“紅杏枝頭春意鬧”，一個(gè)“鬧”字就把春意盎然，生機(jī)勃勃的美景表現(xiàn)出來(lái)。選出本詩(shī)錘煉得精彩的字。（）
A、獨(dú)寒擊翔B、染透爭(zhēng)擊
C、層漫遍底D、碧盡遍
6、下列句子有錯(cuò)別字的一句是（）
A、毛澤東的詩(shī)詞最大的特點(diǎn)就是“豪邁”“雄壯”，這是和詩(shī)人的壯闊胸襟相聯(lián)系的。
B、《沁園春長(zhǎng)沙》與《沁園春雪》兩詩(shī)結(jié)構(gòu)相類似，意境相似，都體現(xiàn)了作者開(kāi)創(chuàng)一番輝煌的革命事業(yè)的偉大抱負(fù)。
C、毛澤東的詩(shī)詞為千百萬(wàn)讀者所喜愛(ài)，是因?yàn)槠浼扔兄鴺O強(qiáng)的藝術(shù)性，也有著深邃的思想內(nèi)含。
D、毛澤東作為一代偉人，其詩(shī)詞達(dá)到了極高的水平。
7、下列詩(shī)句朗讀節(jié)奏有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）
A、問(wèn)/蒼茫/大地，誰(shuí)/主/沉浮
B、攜來(lái)/百侶/曾游，憶/往昔/崢嶸歲月/稠
C、指點(diǎn)/江山，激揚(yáng)文字，糞土/當(dāng)年/萬(wàn)/戶侯
D、看/萬(wàn)山/紅遍，層林/盡染
8、“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭�！边@個(gè)詩(shī)句的常序應(yīng)當(dāng)是（）
A、寒秋，湘江北去，獨(dú)立橘子洲頭。B、湘江北去，獨(dú)立寒秋，橘子洲去。
C、橘子洲頭，寒秋獨(dú)立，湘江北去。D、寒秋，獨(dú)立橘子洲頭，湘江北去。
《沁園春·長(zhǎng)沙》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解解詞的相關(guān)常識(shí)，掌握詩(shī)詞的誦讀技巧。
2、品味詞的語(yǔ)言，揣摩詞的意象，體會(huì)詞中的意境。
3、感受詩(shī)人博大的情懷和革命壯志，培養(yǎng)胸懷祖國(guó)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、品味詞的語(yǔ)言，揣摩詞的意象，體會(huì)詞中的意境。
2、感受詩(shī)人博大的情懷和革命壯志，培養(yǎng)胸懷祖國(guó)的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、品味詞的語(yǔ)言，揣摩詞的意象，體會(huì)詞中的意境。
2、感受詩(shī)人博大的情懷和革命壯志，培養(yǎng)胸懷祖國(guó)的情感。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)用具：小黑板
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。由《沁園春·雪》導(dǎo)入。
二、講授新課。
1、簡(jiǎn)略講介作者毛澤東。
2、由“沁園春·雪”和“沁園春·長(zhǎng)沙”的比較，學(xué)習(xí)詞牌和詞標(biāo)題的常識(shí)。
詞牌：又稱詞調(diào)，是詞的格式的名稱。每個(gè)詞牌都規(guī)定了這系列詞的段數(shù)、句數(shù)、韻律，每句的字?jǐn)?shù)、句式等。所以，人們寫(xiě)詞又叫填詞，即按照詞牌的格式把內(nèi)容填進(jìn)去。
而詞的標(biāo)題即是與詞的內(nèi)容有關(guān)。
3、多形式誦讀課文，掌握詞的讀音、節(jié)奏，初步感知內(nèi)容。
4、簡(jiǎn)述這首詞的寫(xiě)作背景。
這首首詞寫(xiě)于1925年，當(dāng)時(shí)農(nóng)民運(yùn)動(dòng)蓬勃興起，毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)，先后建立了20多個(gè)農(nóng)協(xié)會(huì)，并創(chuàng)建了湖南省第一個(gè)黨支部——韶山支部，把貧苦農(nóng)民發(fā)動(dòng)起來(lái)，開(kāi)展了轟轟烈烈的斗爭(zhēng)。而這引起了當(dāng)時(shí)土豪惡霸的恐慌，湖南反動(dòng)軍閥趙恒錫通緝毛澤東。毛澤東被迫離開(kāi)家鄉(xiāng)來(lái)到長(zhǎng)沙，同年秋天去廣州接辦全國(guó)農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所。在長(zhǎng)沙時(shí)，他重游橘子洲，看到絢麗的秋色，面對(duì)日益高漲的革命形勢(shì)，回憶起當(dāng)年在此求學(xué)和革命斗爭(zhēng)的生活，不禁心潮澎湃，豪情滿懷，于是寫(xiě)下了這首氣勢(shì)磅礴的詞。
4、賞析課文。
(1)上片
1)分析品讀第一句的“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”的語(yǔ)序及這一變序的'作用。
參考答案：平常的語(yǔ)序應(yīng)為“寒秋，(詩(shī)人)獨(dú)立(于)橘子洲頭，(望)湘江北去”。這一變序凸現(xiàn)了詩(shī)人“獨(dú)立”于天地間的形象。
2)詩(shī)人獨(dú)立于此，還看到了哪些景物?
(見(jiàn)板書(shū))]
3)從這些景物——即詞中的意象中，你體會(huì)到怎樣的意境?你發(fā)現(xiàn)這些景物的選取和描寫(xiě)的角度等有什么特點(diǎn)?
參考答案：
a、多角度地觀察事物：遠(yuǎn)眺、近觀、仰視、俯瞰。
b、景物中動(dòng)景和靜景互相映襯。
c、選材典型。
d、語(yǔ)言極富表現(xiàn)力。
“層”寫(xiě)出了山的遠(yuǎn)近高低，“遍”寫(xiě)出了范圍之廣，“漫”字寫(xiě)出了江水的充盈之態(tài)，“爭(zhēng)”點(diǎn)出了千舟兌發(fā)的壯觀場(chǎng)面，“擊”寫(xiě)出了鷹的矯健身影，“翔”寫(xiě)出了魚(yú)輕快自由的神態(tài)，
e、一改“悲秋”的傳統(tǒng)，描繪了一個(gè)色彩斑斕、生機(jī)盎然的壯麗秋色。
4)從“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”一句，點(diǎn)明詩(shī)人此時(shí)此景的發(fā)問(wèn)。
(2)下片
1)詩(shī)人和朋友們的“崢嶸歲月”具體是怎樣的?
(見(jiàn)板書(shū))
2)“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”體現(xiàn)了詩(shī)人和戰(zhàn)友們哪些精神品質(zhì)?
參考答案：以天下為己任，英勇無(wú)畏，蔑視反動(dòng)軍閥等黑暗勢(shì)力的精神品質(zhì)。
3)“到中流擊水，浪遏飛舟”體現(xiàn)了詩(shī)人和戰(zhàn)友們的志向?
參考答案：決心改造舊中國(guó)的豪情壯志。
4)從“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟”一句，點(diǎn)明詩(shī)人對(duì)“誰(shuí)主沉浮”的暗答。
三、課堂小結(jié)：
《沁園春·長(zhǎng)沙》通過(guò)對(duì)長(zhǎng)沙壯麗秋景的描繪和對(duì)青年時(shí)代革命斗爭(zhēng)的生活的回憶，抒發(fā)了革命青年對(duì)國(guó)家命運(yùn)的感慨和以天下為己任，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者、決心改造舊中國(guó)的壯志豪情。
四、鞏固練習(xí)。
1、有感情朗讀全文，再次感受詩(shī)中的豪情壯志。
2、就本文的內(nèi)容或藝術(shù)技巧等寫(xiě)一篇300字左右的賞析性的文章。
3、背誦全文。
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