讓拼音教學活起來

   傳統(tǒng)的拼音教學，學生機械地記，枯燥地讀。教師的指導僅僅體現(xiàn)在領讀上。使用人教版新教材的過程中，我對拼音教學有了新的認識。

    一、多彩活動——興趣之來源

    傳統(tǒng)的拼合教學死記硬讀，學生毫無興趣可言。常常是教師領讀得口干舌燥，效果仍不明顯。低年級學生無意注意占主導，他們往往開始能夠按照教師的要求聽講，有目的地注意有關事物，但不能持久。新教材內容鮮活，形式新穎。如果我們的教學方法能夠具有多樣性和趣味性，就能調動起學生學習拼音的興趣。對于一年級學生而言，興趣來自多彩的活動。

    在拼讀練習的教學中，待學生掌握了拼讀方法后，我設計了“找朋友” 的游戲，就是把聲母卡、韻母卡分別交給學生，哪兩個（幾個）能組成老師要求的音節(jié)，他們就是好朋友。我也常和學生一起做“摘蘋果”游戲。板畫（簡筆）蘋果樹將聲母、韻母分別寫在半個蘋果的貼片上，拿對了聲母、韻母卡片，合起來是一個蘋果。此外，我還領著學生捉迷藏（訓練練拼），比賽“開火車”，進行演一演（識字）等活動。我覺得拼音教學中恰當?shù)匕才呕顒�，不但提高了學生學習拼音的興趣，而且提高了學生的參與意識。

    二、歌訣法——有效的教學方法

    拼音字母是一些抽象的符號，而且有些字母很容易混淆，像 ie 和 ei 。如果只是分析字母構成效果不會太好，為了提高教學效果可以采用歌訣法來進行拼音教學。如區(qū)別舊和引，我編了歌訣：小人砍樹 ei ei ei ，小人倚樹睡一夜（ ye ）。教學“ iu ü”一課，我采用了歌訣教學：小 i 的媽媽是大 y ，大 y 小 i 挨一起（ wu ）， 小ü爸媽不在家，大 y 阿姨照顧他，小ü非常有禮貌，見了大 y 就摘帽（ yu ）。利用歌訣去教學，學生興趣濃厚，而且通俗易懂，便于學生識字。

    三、小組研討一培養(yǎng)合作學習意識

    新課程改革，倡導自主、合作、探究的學習方式，目的在于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，為人的終身學習打下基礎。我認為低年級的語文教學應該是教師指導學生自己學習的過程。在拼音教學中，我體會到小組討論研究學習很有必要，它能夠幫助學生樹立初步的合作意識。在小組學習過程中，教師首先要教給學生學習的方法：先自己試一試，掌握好的同學幫助一下有困難的同學。例如拼讀時，可以這樣跟學生說：“要像老師那樣，先看聲母、后看韻母、再加上聲調、碰一碰看看發(fā)什么音？”這樣的要求實際上強調拼讀的方法，學生容易接受。教師再補充一句，“看誰是最好的小老師”。這樣極易調動學生學習的積極性，好勝心理促使他們競讀互學，課堂氣氛熱烈。在這一過程中，學生的參與意識、合作意識樹立起來了。因為只有參與具體的活動，他們才能獲取知識、與人合作，才會感受到成功的喜悅。

    四、充分開發(fā)教材中的圖畫資源

    人教版實驗教材中的每一課都安排了色彩明麗、內容豐富、具有啟發(fā)

[1] [2] 

【讓拼音教學活起來】相關文章：

讓《品德與社會》教學活起來04-29

讓閱讀教學的課堂活起來04-29

讓飼料活起來04-26

讓課堂活起來04-29

讓恐龍活起來04-27

讓傳記活起來04-29

讓課堂活起來05-02

拼音教學反思04-27

拼音教學反思04-10

活起來作文09-25