講故事 學(xué)拼音-拼音教學(xué)方法初探

   純拼音的教學(xué)是抽象、枯燥的，但在教學(xué)中，如果教學(xué)方法設(shè)計得巧妙得當，就能引起學(xué)生對拼音的興趣，在輕松的氣氛中完成新的學(xué)習任務(wù)。

    在教學(xué)漢語拼音 an 、 yuan 、 en 時，我充分利用書上的插圖編故事，使插圖的表音作用得到充分的發(fā)揮，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)習動力，讓學(xué)生在故事的學(xué)習氛圍中輕松學(xué)拼音。

    首先，我利用課件出示一幅天安門的圖片，讓學(xué)生說說，并告訴學(xué)生這節(jié)課要認識的第一位新朋友就是復(fù)韻母 an ，如何記住 an 的形呢？我演示出兩個小朋友，分別手持 a 和 n ，從不同的方向走到一起， a 和 n 一合并，就成了 an 。然后，我讓學(xué)生自由想像，自由發(fā)揮，說說怎樣記住 an 的形。學(xué)生們興趣盎然、議論紛紛。有的用小故事，如：小明和小紅是好朋友，他們拿著 a 和 n 來到天安門前唱歌跳舞，歌唱北京天安門；有的用兒歌，如：“小紅和小明，手拿 a 和 n ，來到天安門，成了好朋友”，等等。學(xué)生思維之活躍讓我贊嘆不已。

    接著，教師邊演示課件邊敘述，小明和小紅離開了天安門，各自回家了。小明在回家的路上走著，突然，一只皮球滾到了眼前。教師接著問：這只皮球是什么形狀的呢？學(xué)生們異口同聲地回答：圓形。教師將一個寫有 yu 的半圓和另一個寫有 an 的半圓合并起來，組成了一個書寫著 yuan 的圓球。這種演示過程給學(xué)生留下了深刻的印象。

    然后，教師再演示課件敘述：小紅回到家，發(fā)現(xiàn)家門是關(guān)著的，于是她做了件什么事？學(xué)生紛紛用手作摁門鈴狀，答道：摁門鈴。教師將寫有 e 和 n 的卡片交給學(xué)生，讓學(xué)生仿照 an 的學(xué)法自由組合、自由討論。

    在教師的精心設(shè)計下，把原本毫不相關(guān)的 an 、 yuan 、 en 通過圖片和故事緊密聯(lián)系在一起，在學(xué)生熟知的事物中潛移默化地接受新知，掌握新知。

    在教學(xué)完 an 、 yuan 、 en 后，是 in 、 un 、 un 的教學(xué)，教師鼓勵學(xué)生像老師那樣，用編小故事的方法，利用書上的圖片編故事，學(xué)習新知。學(xué)生們興趣高漲，三五成群、七嘴八舌地議論起來。不一會兒，一個個生動有趣的故事編成了。如：一只小白兔在烈日下奔跑，看見一片樹蔭（ in ），便在樹蔭下乘涼。這時一只蚊（ un ）子看見了小白兔，便向小白兔飛去，小白兔一揮手把蚊子趕到了白云（ü）中等有趣的故事。當然，這與教師的適時引導(dǎo)與點撥是分不開的。這種在語言環(huán)境中學(xué)習拼音，利用圖形記住拼音的音和形，比單純的看圖引入拼音，再讀拼音的教學(xué)方法，起到了事半功倍的作用。

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