語(yǔ)文教讀課究竟該教什么

在中小學(xué)基礎(chǔ)教育中，以母語(yǔ)（即祖國(guó)的語(yǔ)言文字）為教學(xué)對(duì)象的語(yǔ)文教學(xué)，是一個(gè)世界性共同研究的課題。凡有獨(dú)立語(yǔ)言的國(guó)家和民族，都十分重視研究本國(guó)的語(yǔ)文教學(xué)。研究的所有問(wèn)題集中到一點(diǎn)，歸根到底，就是提高語(yǔ)文教學(xué)效率。提高語(yǔ)文教學(xué)效率的標(biāo)準(zhǔn)，就是讓學(xué)生更好更快地掌握祖國(guó)語(yǔ)言文字這個(gè)工具。語(yǔ)文教學(xué)，它表現(xiàn)上看來(lái)似乎好教好學(xué)，實(shí)際上是難教難學(xué)，難就難在提高教學(xué)效率上。世界各國(guó)概莫能外。我國(guó)的語(yǔ)文教學(xué)，自１９７８年以來(lái)，有不少教育家、學(xué)者呼呈，倡導(dǎo)改革，要搞掉語(yǔ)文教學(xué)“少、慢、差、費(fèi)”的“老大難”的帽子，提高教學(xué)效率；全國(guó)不少教師在教育思想、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面進(jìn)行改革，取得了可喜的成績(jī)，語(yǔ)文教學(xué)效率確有明顯提高。但從大面積來(lái)看，仍未盡人意。

眾所周知，構(gòu)成語(yǔ)文教學(xué)基本內(nèi)容的，主要是閱讀課與寫作課。而閱讀課是基礎(chǔ)，占了教學(xué)內(nèi)容的絕大部分，因此可以推論，語(yǔ)文教學(xué)效率不高，主要是閱讀課的效率不高。閱讀課按教讀課、課內(nèi)自讀課、課外自讀課組成教學(xué)單元，教讀課是領(lǐng)頭課、重點(diǎn)課、關(guān)鍵課，教學(xué)效率不高，就主要反映在教讀課上。

所謂提高效率，指提高單位時(shí)間的工作量，花時(shí)少而取得較好的工作效果。由于時(shí)間不能倒流，不能代替，不能增添，所以時(shí)間就是金錢，效率就是生命。世上一切事物的優(yōu)化，最終都?xì)w結(jié)到時(shí)間的節(jié)省上。提高教讀課的效率，說(shuō)到底，是指在較少的時(shí)間取得最佳或最優(yōu)的教學(xué)效果。提高教讀課的效率，至關(guān)重要的是解決兩個(gè)層面的問(wèn)題，第一層是教什么，第二層是怎樣教。前一層是實(shí)質(zhì)問(wèn)題、原則問(wèn)題，后一層是方法問(wèn)題、操作問(wèn)題。本文想重點(diǎn)探討教讀課教什么的問(wèn)題。我認(rèn)為：

一、教學(xué)生學(xué)生語(yǔ)言文字，積累語(yǔ)言材料

教讀課，顧名思義，就是教學(xué)生讀書，或者說(shuō)指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，通過(guò)“讀”，學(xué)習(xí)、理解祖國(guó)的語(yǔ)文文字，積累語(yǔ)言材料。

對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的目的任務(wù)，在研討中見仁見智，不管有多少種看法，有多少種觀點(diǎn)，但總改變不了一個(gè)基本事實(shí)：１９０３年語(yǔ)文獨(dú)立設(shè)科，就是為了要使語(yǔ)文從歷來(lái)的經(jīng)學(xué)、史學(xué)、哲學(xué)、倫理學(xué)等混合教學(xué)中分離出來(lái)，而以教學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)的語(yǔ)文文字為專職。如果今天又給語(yǔ)文教學(xué)這樣那樣的“任務(wù)”，或者模糊語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)，那就不僅有悖于語(yǔ)文獨(dú)立設(shè)科的初衷，而且于歷史簡(jiǎn)單就是倒退了。語(yǔ)文課的根本目的是什么呢？葉圣陶先生精辟地回答：“語(yǔ)文這一門課是學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言的配合的�！雹佟罢Z(yǔ)文”是口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言的合稱，教讀課的任務(wù)就是指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文（即書面語(yǔ)言）的學(xué)習(xí)，正確理解祖國(guó)的語(yǔ)文文字，積累語(yǔ)言材料，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言的本領(lǐng)。

構(gòu)成一種語(yǔ)言的基礎(chǔ)和決定語(yǔ)言的基本面貌是基本詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，它們還是區(qū)別其他語(yǔ)言的標(biāo)尺。只有掌握了基本詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，才算是掌握了一門語(yǔ)言。所以，學(xué)習(xí)祖國(guó)的語(yǔ)文也必須掌握基本詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，積累語(yǔ)言材料。郭沫若說(shuō)過(guò)“胸藏萬(wàn)匯憑吞吐，筆有千鈞任歙張�！币彩钦f(shuō)，先掌握一定的詞匯，運(yùn)用語(yǔ)文表情達(dá)意才有基矗學(xué)生在語(yǔ)文表達(dá)中，經(jīng)常出現(xiàn)詞匯貧乏、詞不達(dá)意、言不逮意、言不盡意等“語(yǔ)文痛苦”的現(xiàn)象，就是因?yàn)檎莆盏脑~匯量太少，基本的語(yǔ)法知識(shí)沒有學(xué)好。而掌握基本詞匯和語(yǔ)法知識(shí)不能靠閱讀詞典和語(yǔ)法書籍獲，那不僅嚴(yán)重脫離生活實(shí)際，而且根本就學(xué)不好、記不祝因此，從古到今，從中國(guó)到外國(guó)都是通過(guò)選文讓學(xué)生閱讀，借以了解祖國(guó)語(yǔ)文的基本形態(tài)，認(rèn)識(shí)各種不同的語(yǔ)言形式，接收“活的

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