對(duì)自然段教學(xué)的認(rèn)識(shí)

然而，分析我們語文教學(xué)的現(xiàn)狀和效果，我們不難發(fā)現(xiàn)在段的教學(xué)上存在著下列怪圈：一方面，教師們的日常教學(xué)，乃至許多公開課、觀摩課的教學(xué)，對(duì)段的訓(xùn)練常常是局限在劃分邏輯段和歸納邏輯段的段意上，跨越了句子訓(xùn)練與邏輯段訓(xùn)練之間的自然段訓(xùn)練；另一方面，細(xì)察我們六年的教學(xué)效果，不少畢業(yè)生盡管跟隨老師分析了二三百篇課文，然而到了小學(xué)畢業(yè)時(shí)依然不會(huì)在獨(dú)立閱讀中分析文章，在寫作中不能寫出充實(shí)具體的段落。

分析造成這種怪圈的原因，多種因素的綜合影響固然存在，但對(duì)段的認(rèn)識(shí)不明確以致對(duì)段的教學(xué)，尤其是對(duì)自然段的教學(xué)不夠重視，這大概是怪圈的主要癥結(jié)了。

自然段是相對(duì)于邏輯段而言的，指的是“換行而又能表示一個(gè)完整意思的語言單位”，是文章最基本的結(jié)構(gòu)單位。閱讀文章時(shí)，我們是在整體感知的基礎(chǔ)上再一自然段一自然段地細(xì)讀，一步一步地分析的；寫作文章時(shí)，我們是在總體布局的基礎(chǔ)上再一自然段一自然段地寫，一步一步地體現(xiàn)文章的中心的。因此，重視自然段的教學(xué)，在自然段的教學(xué)中扎實(shí)地落實(shí)讀寫基本功的訓(xùn)練，是十分必要的。

教學(xué)自然段的根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立分析的能力，其主要任務(wù)是使學(xué)生在弄清句與句、層與層之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上，掌握自然段內(nèi)部結(jié)構(gòu)的規(guī)律，提高學(xué)生迅速、準(zhǔn)確地把握自然段中心的能力，加強(qiáng)學(xué)生有中心、有條理、有內(nèi)容地寫自然段的能力。

教學(xué)自然段可以從讀和寫兩方面著手，而讀是寫的基礎(chǔ)，所以教學(xué)生讀懂自然段尤為重要。那么如何才算讀懂自然段呢？

一、能分清句與句之間的聯(lián)系，概括句與句之間的關(guān)系，理清自然段的層次。

自然段內(nèi)句與句之間存在各種各樣的聯(lián)系，有直接的也有間接的，有并列的也有從屬的。根據(jù)每句話的意思和句與句之間的關(guān)系，我們可以分清自然段講了幾層意思。

二、能根據(jù)層與層之間的聯(lián)系，把握住自然段的內(nèi)部結(jié)構(gòu)方式。

自然段的內(nèi)部結(jié)構(gòu)有多種形式，最基本最常見的有總分式、因果式、轉(zhuǎn)折式、并列式、順承式。能不能在分清層次的基礎(chǔ)上把握自然段的結(jié)構(gòu)方式，這對(duì)于有條理地分析文章和準(zhǔn)確地歸納段意是大有幫助的。

三、能在把握自然段內(nèi)部結(jié)構(gòu)方式的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確地歸納出自然段段意。

準(zhǔn)確地概括自然段段意，是分析整篇文章結(jié)構(gòu)的前提。

所以，準(zhǔn)確而迅速地歸納自然段段意是自然段教學(xué)的內(nèi)容之一。準(zhǔn)確地歸納出自然段段意可以從下面一些提示的句子看出來：（１）中心句。有不少自然段，作者用一句話直接表明了本段的主要內(nèi)容，這就是中心句。中心句的位置既可在自然段的開頭或結(jié)尾，也可在自然段的中間。（２）總起句。有的自然段，一開始就點(diǎn)明本段的中心意思�？偲鹁湟话阍谧匀欢蔚拈_頭。（３）總結(jié)句�？偨Y(jié)句通常出現(xiàn)在自然段的末尾，也起概括本段中心的作用。（４）過渡句。過渡句起著承上啟下的作用，它通常要小結(jié)前文，啟示下文要講的內(nèi)容

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