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語文教學觀念轉變之我見

時間:2023-04-30 09:13:04 語文論文 我要投稿
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語文教學觀念轉變之我見

中學語文教學改革要深入發(fā)展,涉及許多問題需要解決,這里只談談教學觀念的轉變,也就是教學觀念的 更新。為什么不提人們常說的“更新”,而提“轉變”?那是因為“更新”可能引起誤解,認為只能以“新” 觀念去代替“舊”觀念。這種理解的“代替”是有片面性的。轉變觀念則不僅要接納新的、合理的觀念,而且 也包括呼喚那些被人們冷漠了的、而仍有其存在價值的傳統(tǒng)觀念的回歸。

語文教學觀念轉變之我見

    中學語文教學觀念包含著某些理論性問題的探討,也包含著某些支配著教學實踐的認識。特別是后者,往 往直接駕駛著教學改革的動向。

    下面談三個方面的觀念轉變的問題。

    一、要轉變“唯本”的觀念 “本”指課本,即教材,教科書。課本對教學來說顯然是非常重要的,沒有 課本,課大概就沒法上了,學生也失去了進行聽、說、讀、寫訓練的依據(jù)。在計劃經濟的體制下,曾把課本視 為法律,不按課本進行教學是違法的行為。新時期以來教科書有了變化,人們有了新的認識。教材在教學改革 中的地位是非常重要的,都希望教材編得更好一些,更有利于教學一些,F(xiàn)在已經有幾套不同的教材可供選用 ,教師教學更方便了些。但不管怎樣,不重視教材,把課本視為可有可無的觀點是不對的。

    有過一個提法:以“綱”為綱,以“本”為本!熬V”指教學大綱,“本”指課本。為了規(guī)范語文教學和 語文測試,使之能沿著規(guī)定的路發(fā)展起來,用意是良好的,只是執(zhí)行起來問題并不少。

    從另一方面來看,把“本”提到如此重要的程度,也顯然有負面作用。無論什么事,超過了應有的限度, 就會走向自己的反面。課本在教學中能起到多大作用,也應作具體的分析。

    應該看到,培養(yǎng)學生的語文能力,只靠課本是很難完成應完成的任務的。葉圣陶先生有一段名言,大家都 很熟悉:“語文教材無非是例子,憑這個例子使學生能夠舉一反三,練成閱讀和寫作的熟練技能!边@可以說 是葉先生豐富的語文教學實踐經驗和理論探索的一項總結。這段話給教材在教學中的位置作了恰如其分的說明 。從中可以理解:要僅僅靠課本是不容易達到培養(yǎng)學生語文技能目的的,因為它畢竟不過是個“例子”。就如 同數(shù)學課一樣,學生只學作例題還不夠,他們需要以此類推,去演算大量的習題,才能真正掌握起運算的技能 。語文也應如此。現(xiàn)在的教材編寫得還是較好的,選文大都是有定評的、文質兼美的文章;多數(shù)教師教學也很 認真,努力吃透教材,并且在課時安排、教法選擇、布置練習等各個環(huán)節(jié)上都下了功夫;但為什么語文課的質 量就是提不高呢?其實,關鍵就在于現(xiàn)在的中學語文教學中大多只有“一”,沒有“三”;這樣如何“舉”, 又“反”什么?

    學習語文要多讀書,古今許多學人均有這方面的論述,大家耳熟能詳。呂叔湘先生就強調過學語文“要大 量閱讀”、“一學期讀它80到100萬字不為多(這里邊當然包括語文課本)”。這是因為“很多詞語的意義和用 法,只有通過多次會面才學得真切,記得牢靠;才不會翻來復去老使喚那幾百個詞語”,“種種章句結構,種 種內容安排,也只有通過大量閱讀才能見多識廣”;而且“大量閱讀必然會遇到不認識的字、詞,不了解的事 物,需要查詞典和其他工具書、參考書”,這樣就學會了使用工具書的本領(摘自《語文教學要變被動為主動 》)。書讀得多了,“學以為耕,文以為獲”(韓愈),表達能力也會提高。所以語文教師就不僅僅要把課本 教好,讓學生學好,而且必須要輔導學生多讀課外書,不僅要讀文學作品,還應讀其他各種讀物。語文教師要 向學生介紹讀物,指導學生怎樣去讀。教師向學生推薦的書,自己先要讀,把自己讀的心得介紹給學生,學生 會有很深的印象,過了多少年后,還能記起老師介紹給他讀過的書。這樣的教師才

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