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低年級語文教學中的美育陶冶
語文教學，除了要進行語言文字訓練，還要進行思維訓練，進行語文審美素質(zhì)教育，而語文審美素質(zhì)教育，則是語文教學的最高境界。
一、憑借內(nèi)容感知美
１．文學美
文學美是藝術(shù)美的一種。為了更有效地對學生進行語言文字的訓練，小學語文教材選編了大量的文學作品，這些文學作品無疑是對學生進行審美素質(zhì)教育的好材料。
從教材內(nèi)容和形式來說，豐富多采，體裁多樣，生動活潑，富有兒童情趣；從語言來說，詞語的豐富精細，生動傳神，句式的規(guī)范整齊，靈活多變，修辭方式多種多樣等等，這些都體現(xiàn)了文學藝術(shù)的形式美，并塑造了眾多的藝術(shù)形象：關(guān)懷、尊重、熱愛勞動人民的周總理，努力學習、勤學好問的孫中山，誠實勇敢、勇于認錯的列寧，勇敢機智、不怕犧牲的王二校這一個個不同時代不同國度的人物，性格各異，維妙維肖，栩栩如生，作者從文章內(nèi)容的需要出發(fā)，采用了高超的藝術(shù)手法進行描寫。在教學中，教師要對這些表現(xiàn)手法進行引導(dǎo)、評析，使學生領(lǐng)悟到藝術(shù)的魅力。
２．社會美
社會美是指社會生活的美，也就是人類社會生活各個領(lǐng)域里的美。這些表現(xiàn)催人奮發(fā)精神的社會美的寫人記事的文章有：表現(xiàn)革命斗爭美的《王二蟹，表現(xiàn)熱心于科學研究的科學美的《數(shù)星星的孩子》《達爾文和小松鼠》，表現(xiàn)人物心靈美的《誠實的孩子》等。通過學習這些表現(xiàn)社會美的課文，學生從中受到真、善、美的`感染。這些英雄人物，在兒童心目中是一座座崇高的豐碑，他們的光輝業(yè)績陶冶著學生的情操，也凈化著學生的心靈。
３．自然美
自然美是指自然事物和自然現(xiàn)象的美。在小學教材中有不少課文表現(xiàn)出賞心悅目的自然美，如：描寫日月星辰的有《看月食》、《日出》，描寫山川草木的《黃山奇石》、《桂林山水》、《日月潭》等，這些課文中描寫的事物、景觀，不僅再現(xiàn)了客觀存在的自然美，而且表現(xiàn)了作者的審美情趣。學生在學習這類課文時，自然而然地會受到美的陶冶、激勵。
二、在表情朗讀中培養(yǎng)美
表情朗讀是一種高層次的朗讀，它建立在學生充分理解課文和教師恰當指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，朗讀時溶入文章描寫的意境，很自然地將自己的'感情與作者的感情融合在一起。
例如在《春曉》這首古詩的教學中，朗讀有助于理解古詩內(nèi)容，領(lǐng)悟到只能意會無法言喻的意境和韻味。有表情地朗讀古詩是綜合感受語言美、意境美的重要手段。教學時，在學生充分理解詩句意思，體會作者思想感情的基礎(chǔ)上，通過反復(fù)誦讀達到背誦和默寫的目的，培養(yǎng)了學生欣賞古詩美的情趣。
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