小語學(xué)法的特性與指導(dǎo)要求
教育家埃德加·富爾在題為《學(xué)會生存》的報告中精辟地指出：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是 沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。”現(xiàn)代教育對受教育者的要求，已經(jīng)不僅是“學(xué)到什么”，而且最重要的是“學(xué)會怎 樣學(xué)習(xí)�！币黄≌Z課文，無非是個例子，把一篇篇課文讀懂不是最終目的，學(xué)會怎樣學(xué)懂一篇篇課文才是 最終目的。
要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)小語的方法，必須認(rèn)識小語學(xué)法的特性，明確指導(dǎo)要求，才能運用恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方法。
一、小語學(xué)法的科學(xué)性及指導(dǎo)要求
小語學(xué)法的科學(xué)性是指它符合思維規(guī)律和科學(xué)原理。它的操作過程是根據(jù)思維規(guī)律而展開，利于有效思維 ；它的結(jié)構(gòu)是按一定先后順序組合，符合科學(xué)程序，前一個程序是后一個程序的基礎(chǔ)，后一個程序是前一個程 序的繼續(xù)與發(fā)展，思維逐層深化；它的效應(yīng)是簡化思維過程，從而簡化學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效益。例如背誦一篇課 文，科學(xué)的背誦方法應(yīng)是：在把握課文大體內(nèi)容后，先掌握文章各部分內(nèi)容，理出文章的思路及內(nèi)在聯(lián)系；再 尋找關(guān)鍵詞句作記憶的支撐點，把文章內(nèi)容連綴起來；再回憶、嘗試背誦，尋找遺漏，分析原因；最后誦讀薄 弱的句、句群、段落，再試背。這種背誦方法符合科學(xué)的記憶程序，它有諸多的思維因素參與，符合思維的規(guī) 律性。
指導(dǎo)要求是：教師在教學(xué)中，一要遵循循序漸進的教學(xué)原則，由易到難、由簡單到復(fù)雜、由具體到抽象、 由淺入深地作有序滲透，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)法。如先指導(dǎo)“字詞句學(xué)法”，再指導(dǎo)“段落學(xué)法”，最后指導(dǎo)“篇 章學(xué)法”。二要遵循認(rèn)識規(guī)律，先在教學(xué)中展示科學(xué)的教學(xué)思路和合乎邏輯的教學(xué)過程，滲透學(xué)法，融學(xué)法于 教學(xué)中，使學(xué)生從中領(lǐng)悟、理解學(xué)法，再在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上歸納學(xué)法。如指導(dǎo)學(xué)生掌握讀懂一篇文章的學(xué)法 ，教師的教學(xué)過程可以這樣安排：①提出問題，讓學(xué)生帶著問題初讀課文，感知課文大意，讀準(zhǔn)生字字音；② 組織學(xué)生細(xì)讀課文，弄清詞句意思、課文內(nèi)容，探索作者行文思路、課文結(jié)構(gòu)；③引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，掌握重 點，研究精華，體味感情；④組織研讀，整體認(rèn)識，評價欣賞；⑤組織學(xué)生熟讀，理解地記憶重點和精彩片斷 。這種教路清晰的課堂教學(xué)，滲透著“學(xué)懂一篇課文的方法”，再讓學(xué)生從中領(lǐng)悟和概括出學(xué)法，然后引導(dǎo)學(xué) 生由半獨立到獨立地運用學(xué)法。三要引導(dǎo)學(xué)生評價學(xué)法。某種學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)、是否有利于提高學(xué)習(xí)效率， 學(xué)生雖然在某一學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體操作中有了觀察和思考的基礎(chǔ)，具備了一定的感受和體驗，但其科學(xué)之處尚不 了然。通過評議、知其某一學(xué)法的科學(xué)之處，就能更自覺地運用之。如“怎樣讀懂一篇課文”的程序安排是科 學(xué)的，是因為“初讀課文，感知了課文的整體意思；再進行詞、句、段教學(xué)，使詞、句、段教學(xué)有具體的語言 環(huán)境，理解它們在整體中的含意；再精讀、研讀課文，弄懂并掌握重點，弄清文脈，最后才有可能欣賞評價全 文。
二、小語學(xué)法的目的性及指導(dǎo)要求
手段是為目的服務(wù)的。任何小語學(xué)法都是指向一定目標(biāo)，都是實現(xiàn)一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的手段，都是為了達到省 時、科學(xué)、高效地學(xué)會某項內(nèi)容與會學(xué)某項內(nèi)容的目的。因此，要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)選擇學(xué)法，什么樣的內(nèi)容就得 用什么樣的方方法來學(xué)懂。目的不清，方向不明，就無從選擇學(xué)法。如歸納段意和歸納文章中心，各有不同的 目的，就得選用不同的方法。如果用歸納段意的方法去歸納文章中心，目的就不能達到。
指導(dǎo)要求是：教師在教學(xué)中，一要在接到教材后，首先考慮學(xué)生用什么
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