從生活到作文的最佳途徑-日記

    著名教育家葉圣陶老前輩要求學生“須能讀書，須能作文”，“最終目的為：自能讀書，不待老師講，自 能作文，不待老師改”。然而不少初中生一聽寫作文就頭疼，作文課上，要么腹中空空無從下筆，要么依照作 文選照抄一遍，寫出來的往往是空洞無物，一個模式。究其原因，一是平時生活面狹窄，每天從家里到學校兩 點一線，接觸社會生活少；二是身處應(yīng)試教育的題海中，每天疲于奔命，投入寫作的時間少。

    怎樣改變這種現(xiàn)狀呢？多年的教學經(jīng)驗說明，要求學生注意觀察生活，了解身旁發(fā)生的人和事，體會自己 親身做的事，把它們記錄在日記中，為作文課積累選擇的素材，是中學生提高作文水平的最佳途徑之一。但是 ，對許多學生來講，記日記與寫作文一樣令他們頭疼。那么，除要讓學生認識寫好日記的重要作用之外，要首 先讓他們學會將日記當作作文的雛形來寫，這樣可以鍛煉和培養(yǎng)學生記日記的積極性和自覺性。練習時，要先 啟發(fā)學生寫自己的親身經(jīng)歷，親身體驗，直接抒發(fā)自己的喜怒哀樂。一個學生曾在談話中無意講到他在家學炒 菜倒醬油時，因為誤倒了醋將菜炒得酸不可入口的故事時，老師啟發(fā)他可將此事作為日記記下來，寫出由這件 事得到的教訓和啟發(fā)。這位學生真的寫了一篇《學炒菜》的日記，由于有生活體驗，所以寫得有條有理，有詳 有略，生活氣息很濃。班內(nèi)宣讀后，老師據(jù)此啟發(fā)大家，不少同學緊跟著寫出了《學包餃子》、《第一次和面 》、《三切土豆絲》等日記，濃郁醇香的生活撲面而來。雖然在題材上有所類同，但通過這樣的練習，同學們 不再把日記當成負擔，而是都急于從生活中尋找素材，并且也真的培養(yǎng)了他們捕捉生活細節(jié)的能力。在此基礎(chǔ) 上，老師因勢利導(dǎo)啟發(fā)學生留心身邊的人和事以及其中所潛藏著的不同意義和價值，讓他們學會提煉素材、發(fā) 掘素材。使他們學會如何將看似簡單的事情寫成好的文章的能力。比如，有一位同學自習課上突然嘔吐。面對 穢物，不少同學閃著身子捂著鼻子，而班長卻不聲不響，動手幫著把嘔吐物打掃干凈。針對這件事老師啟發(fā)學 生思考，為什么面對同一種現(xiàn)象，會有兩種不同的態(tài)度？假如你有一天也有困難是希望人幫助，還是樂意人躲 避？就此要求同學們寫一篇日記，結(jié)果這天同學們的日記都寫得有聲有色感情充沛。

    通過這樣的練習，有意識地指導(dǎo)學生由日記轉(zhuǎn)入作文的練習，同學們因此懂得了記日記的過程就是積累素 材的過程，日記中的素材都可以作為作文的材料，這樣作文時就不會無話可說無事可寫了。在這個轉(zhuǎn)變過程中 ，最重要的是使學生明確，日記并不等于作文。日記重在記，記人物、記事件，記述清楚就行。而作文，重在 “意”，就是立意，不是堆砌材料，而是要通過寫文章讓人明白一定的道理，受一定的啟迪。比如“學炒菜” ，它告訴人們，做什么事不僅要敢于實踐，還要動腦筋如何實踐，不是單純的模仿，而要經(jīng)過調(diào)查了解抓住關(guān) 鍵，才能把事情辦好。作文時，對炒菜過程中的具體情況，比如菜的類型、佐料的特點、放投的先后、火候的 強弱，人物動作的拙笨與靈巧，心理的煩燥與快樂等等，都要大寫特寫，重彩濃墨。與立意無關(guān)、關(guān)系不密切 的材料可以少寫、簡寫、甚至不寫。這樣一選材一剪栽，從一篇好的日記中就派生出一篇好的作文了。過去寫

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