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作文審題中訓(xùn)練發(fā)散思維例談
在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，可以促使思維敏捷、機(jī)智、靈活。因?yàn)榘l(fā)散思維是指從一個(gè)信息源中引發(fā)出不同結(jié)果的一種思維方式。也就是對(duì)同一事物進(jìn)行多側(cè)面多角度多層次全方位的探索。如命題作文在審題時(shí)可運(yùn)用發(fā)散思維這一方式。尤其是像《習(xí)慣》、《嘗試》、《橋》、《秋天》這一類以詞的形式出現(xiàn)的題目，題義涵蓋的內(nèi)容非常寬泛，學(xué)生寫作往往不易把握，這時(shí)我們?nèi)绻軌蚪唤o學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的具體方法，學(xué)生就會(huì)有豁然開朗之感。例如遇到以“詞”的形式出現(xiàn)的題目，可給這個(gè)題目“加項(xiàng)”。原則上是，題目在句中能做主語，可給它加上定語或謂語部分；在句中能做謂語，可視具體情況的不同，給它加上主語，或加上賓語。使這個(gè)題目的主詞有了更多的條件限制，其內(nèi)容就更具體地顯示出來。像《橋》、《嘗試》這些題目在其或前或后加上一些成分，即可變成：“洞庭湖的橋”、“教師———橋”、“‘橋’是人際的樞紐”、“墻，推倒便是橋”、“嘗試———成功的探險(xiǎn)者”、“我嘗試做航空模型”、“嘗試當(dāng)主編”等等；“秋天”也可變成“秋天，收獲的季節(jié)”、“人生的秋天”、“秋天永遠(yuǎn)屬于開拓者”等等。這樣發(fā)散以后可以使每個(gè)題目的題義更局限，寫作起來更集中，主題更明確，不致于由空泛而失之茫然。
材料作文在審題時(shí)也可運(yùn)用發(fā)散思維這一方式。如根據(jù)“濫竽充數(shù)”這則寓言寫一篇議論文。我們就可以要求學(xué)生根據(jù)這則寓言，多角度地進(jìn)行暢想，提煉出幾個(gè)論點(diǎn)。１從樂師與南郭相安無事的角度，聯(lián)想到對(duì)當(dāng)今社會(huì)上的不正之風(fēng)、壞人壞事要敢于揭露。２從齊宣王愛聽合奏的角度，聯(lián)想到官僚主義是產(chǎn)生南郭先生之流的溫床，必須鏟除。３從南郭先生最后偷偷溜走的角度，聯(lián)想到人有自知之明，自知之明可貴。４從南郭先生冒充內(nèi)行終露馬腳的角度，聯(lián)想到辦事不能不懂裝懂，弄虛作假，而應(yīng)該具備真才實(shí)學(xué)。然后從這些立意中選擇一個(gè)最佳論點(diǎn)進(jìn)行習(xí)作。運(yùn)用這一思維方式既可使作文教學(xué)“開放”、“搞活”，又可拓開學(xué)生的寫作思路，培養(yǎng)思維能力。
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