點滴積累終能“巧”

作文教學的目的應該是在予人規(guī)矩的基礎上使人“巧”。所謂的予人規(guī)矩是指使學生掌握語、修、邏、文等有關的知識。所謂使人“巧”就是使學生在掌握語、修、邏、文知識的基礎上熟練地獲得寫作技能。因為理論知識扎實的人不一定寫作能力就強，這有個經常運用，熟能生巧的問題。現(xiàn)只就如何使人“巧”談些做法。

拓展思路，培養(yǎng)鮮明個性。

人們愛把教師比作園丁，然而園丁如果只培育出一種顏色、一個品種的花，世人往往會認為他奉獻給社會的美太單調。所以語文教師應極力創(chuàng)設寬松的環(huán)境，拓展學生思維，培養(yǎng)他們多姿多彩的鮮明個性。為了培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，發(fā)揮學生在思維方面的個性，我們曾指導學生由“雪”引出聯(lián)想，進而引發(fā)議論，再整理成文。學生有的從它的顏色引起聯(lián)想，有的從它的質地闡發(fā)議論……討論的氣氛活躍。接著要求學生用４０分鐘形成書面作文。之后細讀文字，有的短小精悍，有的洋洋灑灑上千字。有個性格文靜恬淡的學生寫道：雪潔白晶瑩，純潔無瑕，飄飄灑灑停駐人間；性格內向的學生寫其默默降臨，無私奉獻；性格較外向的學生則寫其善于掩蓋，長于粉飾，弄虛作假，以此反證出內心充實、忠誠純樸的可貴……全班有４９人以此命題寫作文，共引發(fā)了２６種不同的聯(lián)想，而且為文清新、暢達，各自的個性得到了充分的展示，從而把作文看作是思考和創(chuàng)作的享受。

觀察，選準角度，求細求精。

中小學生學習的空間，主要是家庭、學校，接觸的人多是父母、同學、老師，不可能像作家那樣到社會生活中自如地獲得寫作素材。然而，家庭是寫作的細胞，學校也是個“多棱鏡”，能夠不同程度地折射出社會的方方面面。只要引導學生選準角度，細致、深入地觀察，也可能達到“一沙一世界，一花一天堂”的境界。例如，同是寫“秋天”，學生們大體上以此立意：秋天來了，枯黃的葉子落了下來，讓人泛起一陣陣的凄涼……而有位學生卻仔細地觀察秋天的景象，品味秋天的感受，引發(fā)聯(lián)想，從而悟出：秋天像一位穿著金色裙子的仙女，她用寬大的衣袖擋住炎熱，把明朗與清爽撒向人間，捧起沉甸甸的谷物和果實奉獻給人們。由于這位學生觀察、思考的角度是獨特的，寫出的文章也清新、灑脫，此文很快被報刊采用。

內容真切，求實求新。

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