作文講評(píng)要突出思想教育

講評(píng)是根據(jù)學(xué)生寫(xiě)作實(shí)踐的反饋信息，進(jìn)行更集中更有針對(duì)性的思維和表達(dá)訓(xùn)練，它對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的導(dǎo)向性。講評(píng)不僅是字詞句篇的評(píng)改，也是對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行再教育。

首先，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)真情實(shí)感。

作文教學(xué)中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生以“編文”、“抄文”為捷徑，沒(méi)有做到“我手寫(xiě)我口”。因此，寫(xiě)出來(lái)的文章不符合事實(shí)，編情節(jié)，前后矛盾，沒(méi)有真情實(shí)感。針對(duì)這些問(wèn)題，除了在作文指導(dǎo)中引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話、說(shuō)實(shí)話外，還要緊緊抓住講評(píng)這關(guān)鍵一環(huán)，剖析說(shuō)假話、說(shuō)空話的毛病，讓學(xué)生說(shuō)老實(shí)話，寫(xiě)真情實(shí)感。

一次，讓學(xué)生寫(xiě)一件親身經(jīng)歷的事。要求選材新穎、思想健康。有的學(xué)生不觀察生活，也不從生活素材中進(jìn)行選材，而是一味虛構(gòu)：

當(dāng)車(chē)行至站臺(tái)時(shí)，上來(lái)一位手拄拐杖的老奶奶。乘務(wù)員阿姨對(duì)大家說(shuō)：“哪位乘客給這位大娘讓個(gè)座�！敝灰�(jiàn)靠窗戶坐著一位打扮入時(shí)的女郎，她不僅沒(méi)有讓座的意思，而且將頭扭向窗外……忽然傳來(lái)一個(gè)孩子的聲音：“奶奶，您坐我這兒吧！”……

針對(duì)學(xué)生對(duì)這一情節(jié)的描寫(xiě)，我在講評(píng)時(shí)讓學(xué)生分析：文章中出現(xiàn)的人物有什么特點(diǎn)？小作者的目的在于反映什么？文中有沒(méi)有讓你感動(dòng)、深受教育的地方？經(jīng)過(guò)一番討論，學(xué)生認(rèn)識(shí)到：雖然文章也反映了一個(gè)中心，但沒(méi)寫(xiě)出真情實(shí)感。通過(guò)對(duì)此文的剖析還涉及了“我扶盲人過(guò)馬路”這個(gè)材料也不符合本次作文“選材新穎”的要求。那么，在生活中到底有沒(méi)有“讓座”、“扶盲人”的事呢？回答是肯定的。但這些材料許多人已寫(xiě)過(guò)，如果你沒(méi)有扶過(guò)盲人，根本就無(wú)法寫(xiě)出動(dòng)作、心理活動(dòng)以及語(yǔ)言，所虛構(gòu)的自己為了送盲人而上學(xué)遲到就更顯失真了。很顯然，作者沒(méi)有進(jìn)入角色，感情與文章內(nèi)容脫節(jié)。

在講評(píng)中要教育學(xué)生實(shí)事求是，真實(shí)地寫(xiě)出自己對(duì)事物的感受。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)水平提高的同時(shí)，思想教育也就蘊(yùn)含在其中了。

其次，引導(dǎo)學(xué)生積極向上。

講評(píng)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)和高尚的情操，使“作文”與“做人”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

講評(píng)時(shí)，我注意選擇那些能突出文章中心的段落、思想

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