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淺釋壯族地區(qū)學生作文語言的現(xiàn)狀與教學策略
淺釋壯族地區(qū)學生作文語言的現(xiàn)狀與教學策略
作者/石秀麗
石秀麗
【摘要】廣西壯語區(qū)學生作文語言夾雜壯語方言的現(xiàn)象比較嚴重，直接影響到學生作文的質量，因此，在日常作文教學中，教師要善于分析比較壯語與漢語表達習慣的差異，有針對性地研究教學策略，從而更有效地指導作文教學，達到提高學生作文表達能力的目的。
【關鍵詞】壯語地區(qū) 農村學生 作文語言 教學策略
一、學生作文語言的現(xiàn)狀及成因
1.壯族學生作文語言現(xiàn)狀
多年來，我一直被學生的作文語言夾雜壯語方言現(xiàn)象困擾著。壯族地區(qū)的鄉(xiāng)村學生，他們的作文語言現(xiàn)狀令人頭疼。下面是學生作文片段：“路過一遍（片）西瓜地，口渴得很，多想要一個來吃，想來想去，這樣做不得，去家吃水好過�！保ā赌且欢螘r光》）；“翻看筆記本，里面寫著一句話：‘小杰大笨豬�！缓笙旅媾湟粋�畫，頓時，我想到，我的筆記本里寫這樣的話，他不會生記（氣）我吧？”（《那一刻，我的世界春暖花開》）；“在我們生活的個社會里就像是一條銀河系，而那里有很多的星星，有的星星很平凡，有的星星很燦爛，每一個人都敬佩那些星星，自己希望也成為那星星一樣。”（《我也追星》）。讀著這樣的文字，不免讓人心情沉重。學生由于受壯話語言習慣的影響，說話帶著壯語的味道，作文語言就夾有濃濃的壯語鄉(xiāng)土味。
2.成因分析
⑴語言的思維習慣不同
人的思維習慣決定了人的語言習慣。對于以壯語為母語的學生來說，其思維方式自然是建立在壯語思維之上的。壯話里往往會省略一些成分，用漢語來衡量就是成分殘缺。比如：“我們是山區(qū)。”“我們是大石山區(qū)，連水都沒喝�！薄拔覀兗壹覒魬舳加袠�，都有甘蔗、都有摩托�！毕喾磯言捓镉钟性S多重復啰嗦的成分，比如：“戴帽草帽”“喝水開水”“穿（布）西服”等等。這些語言習慣都影響到學生作文語言的表達。
�、茐言挼穆曧嵳Z調與漢語的聲韻語調有較大差別
壯語有8—12個聲調，世界上聲調如此豐富的語言是少有的。加上壯語與漢語本來就不屬同一語系，語音上的差別相當明顯。正是這樣，壯族學生用漢語來表情達意就比較困難了。以位于廣西西北部的北壯方言區(qū)作為代表，(教學論文 www.fwsir.com)主要分布在百色地區(qū)的大部分縣區(qū)里，以田東縣和田陽縣為例，就普遍存在普通話聲韻失誤的現(xiàn)象。例如普通話q字母在百色壯語中，聲母很可能被發(fā)成［x］。或者普通話中撮口呼韻母，在百色壯語中很可能被發(fā)成齊齒呼。正是這些語言上的種種差異使得壯語區(qū)學生把口語轉化成書面語的時候就可能鬧出笑話。
⑶語序不同
語法方面，壯語的語法以詞序和虛詞為主要的語法手段，主語在前謂、賓語放在主語后面，定語都是后置的，如：“花紅、馬白、河大”等。漢語里“這是你房間的鑰匙”，而壯語字面語序中則是這樣表述的：“這是房間你鑰匙�！边�有漢語里說“我先走”“你先吃”，在壯語字面語序是“我走先”“你吃先”。另外，對家禽的稱呼也有很大的不同。如，漢語里所說的“公牛、母牛、公雞、母雞……”，在壯語的語序里就得說成“牛公，牛母、雞公、雞母……”。
這些語法上的差異就直接影響了作文語言的正確表述。因此，學生在作文中會出現(xiàn)“媽我下樓來叫我吃飯（我媽叫我下樓來吃飯）”“爸我去街平馬買東西（我爸去平馬街上買東西）”等等諸如這樣在語序上顛倒混亂的情況。
�、葔颜Z量詞的通用
在壯語中，詞性的種類與現(xiàn)代漢語基本相同，但在使用上卻有較大的區(qū)別，特別是量詞，如壯語中的“布”一般是指人的量詞，有“個”“族”等意思，而“土”（“只”的意思）這個量詞則通用于所有動物，如“豬”“馬”“�！薄半u”，在壯語中統(tǒng)統(tǒng)稱為“土豬”“土馬”“土�！薄巴岭u”�！岸鳌保ā皞�”的意思）這個量詞，通用的程度更加廣泛，所有的家具農具以及房子、橋梁等建筑物都說成“恩”。這種量詞的通用勢必會影響學生漢語的書面表達。
二、教學策略
語言學家呂淑湘說過：“撇開語言教文字，這是一種半身不遂的語文教學。”面對壯語與漢語的差異，如何使壯族學生尤其農村中學生的作文語言更為規(guī)范、更具魅力呢？我認為可以從下面幾個方面進行培養(yǎng)和訓練。
1.擴大閱讀量，培養(yǎng)漢語語感
凡愛看書的學生，語感都較強，表現(xiàn)為想象力豐富、語言表達力強、對語言文字把握非常準確。所以，激發(fā)學生的閱讀興趣，自覺擴大他們的閱讀量，能有效增強學生的語感。時下，即使在農村地區(qū)，電視，電腦等已普及鄉(xiāng)村。各種時尚、新穎的現(xiàn)代語言在社會與校園中層出不窮。如；歌詞、廣告語、網絡語……這些語言完全可以讓學生取其精華。另一方面，課外閱讀也是作文教學的又一延伸。指導學生閱讀一些古今中外的文學名著或者報刊、雜志，對其中的璣玉之言，精彩的章節(jié)片斷要求學生細細咀嚼，從中品位，鑒賞優(yōu)美的語言。將閱讀中看到的優(yōu)美詞語，句子摘抄下來，并寫出簡要的點評，甚至加以模仿。這樣，漸漸的成了學生的自覺行為，他人的語句也會成為自己可用的語言，寫入作文當中。
2.加強“漢語言交際”及思維的訓練
�、艩I造良好的語言環(huán)境
農村中學生的作文水平普遍較低，其原因就是先天不足的語言環(huán)境的影響，因此，作為壯族地區(qū)的語文教師應該給農村學生們營造一個良好的語言環(huán)境。不僅是學生，教師也必須學習并使用標準的普通話，營造良好的漢語言語感環(huán)境，使學生時時處在現(xiàn)代漢語規(guī)范的發(fā)音、語法和邏輯思維的環(huán)境中，逐步把普通話作為第一母語，從而有效的提高語言的規(guī)范性。
�、萍訌姟皾h語言交際”訓練
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