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小學漢語拼教學中愉快教學法的運用
小學漢語拼教學中愉快教學法的運用
就教材而言，現(xiàn)在無論是人教版還是蘇教版都將拼音根據(jù)其形狀，轉(zhuǎn)換成一個個形象的實物，如“b”在人教版中，根據(jù)其形象和讀音的特點，將它比畫成一個正在播音的收音機來形象引導學生又如“y”在蘇教版中，就形象地喻為古代人服飾的衣領部分。這些圖畫都能很好的幫助學生理解，但在教學中我們對愉快教學法的運用不能僅限于此，如果我們能在這些基礎之上，加上一些其他的方法，那么我們的課堂會更加的多姿多彩，教學效果也會更好。
2.1，動畫教學法
所謂動畫教學法，就是將書中的圖畫通過多媒體的制作，使它們動起來，來吸引學生注意從而達到較好的教學效果。
中央電視臺的少兒頻道無論內(nèi)容怎樣已經(jīng)成為每個孩子的最愛。如果我們能讓書中的內(nèi)容也像動畫片一樣動起來，那么是不是也會讓孩子們所接受所喜歡呢，答案當然是不言而喻的。
比如：我們在教孩子們學習“y w”時，我們可以讓書中原本靜止的圖片動起來，讓古人邊穿衣服邊說“y”；而樹上的烏鴉則在東張西望，它的身體和它所筑的巢正好組成了一個“w”的形狀。這種動畫畫面，使抽象的拼音字母直觀象形并生動起來，自然能激發(fā)學生的學習欲望，在愉快的氣氛中孩子會很容易的學會所教授的內(nèi)容。
2.2、故事教學法
故事教學法，即針對孩子的心理特點和拼音字母的一些特點將枯燥的教學內(nèi)容變成形象的故事情節(jié)，能讓學生更容易掌握和學習的一種教學方法。
“故事是兒童的第一大需要�！蔽覀兠總�人的童年都怎么能缺少故事的色彩呢，而且生動的故事確實令人難忘，故事中有生動的情節(jié)，豐富的情感寓知識于故事中，能很好的吸引學生的注意，而且也符合形象記憶的特點。
在運用故事教學法進行拼音教學時，我又將“故事”分為任務型故事和情節(jié)型故事。
2.2.1、用故事引出教學內(nèi)容
在故事教學中我們讓學生帶著一些小小的任務去聽，并請學生在聽故事的過程中或聽完故事后完成一些任務，如果完成了任務能讓學生產(chǎn)生成就感，促進對學習拼音的興趣。而如果沒有完成任務也可以激發(fā)學生的好強心理，激勵他們下一次爭取更好的完成任務。當然，我們的故事設計也要符合學生的認知特點，下面我們就以《ai ei ui》的教學為例：
拼音王國里要舉行拔河比賽，參賽隊分別是聲母隊和韻母隊，可是，聲母隊有那么多的人，而韻母隊的人卻特別少，怎么辦呢？（學生顯得很著急）今天，就讓我們來幫助韻母隊增加幾個隊員好嗎？（學生很高興）下面我們就來認識韻母隊的新隊員……
這樣一來學生在學習的過程中學習的興致會很高。
2.2.2、將教學內(nèi)容編入故事情節(jié)中
這類故事主要是將漢語拼音教學內(nèi)容組織到故事情節(jié)中去，學生是在聽故事的過程中，不知不覺地學習了漢語拼音知識。以《a o e》為例：
在一個美麗的小村莊里，住著一位扎小辮子的姑娘。每天早上，她都會來到小溪邊唱歌“a－a－a”多好聽啊，大公雞聽到歌聲也唱起來了“o－o－o”這個時候大白鵝也來了“e－e－e”，他們在一起玩的多開心��！
聽完故事后，我們可以請小朋友來扮演故事中的角色，配上老師做的道具，相信孩子們會牢牢記住這個故事，也就學會了這三個韻母。
2.2.3、游戲教學法
游戲教學法是根據(jù)小學生的認知特點，將拼音教學內(nèi)容和游戲活動有機結(jié)合，使教學內(nèi)容形象化、趣味化，調(diào)動學生學習興趣的一種教學方法。
教育家洛克曾說過“教育兒童的主要技巧是把兒童做的事情變成一種游戲似的�！庇螒蚪虒W從初入學兒童的心理特點出發(fā)，讓他們在開開心心的游戲活動中學習，將拼音學習變得生動有趣，不僅能起到激發(fā)學生學習興趣的作用，而且在游戲教學中孩子們可以得到肯定，能夠被認可是每個學生所需要的，所以游戲一般的教學課堂肯定能被每個孩子所接受，這樣的教學方式受到孩子們的歡迎就不足為奇了。
漢語拼音游戲教學的方法，可以借鑒其它游戲的玩法，比如過關、升級之類。例如我們在幫助孩子復習《b p d q》時，因為這些字母的外形相似，對于很多孩子來說都是比較難以辨認的，我們可以利用多媒體做一些帶有這些字母的小怪物，如果正確的認出了它們那么被認出的小怪物就會爆炸。而如果我們沒有認出它，它就不會爆炸，如果能讓所有小怪物爆炸的同學就說明他過關了，我們可以給予“聰明小戰(zhàn)士”的稱號，并發(fā)出一枚具有象征意義的小牌子，以此方法，累積到五張或其他數(shù)目的時候，我們就可以授予孩子“拼音勇士”的稱號，并給予適當?shù)莫剟睿@種代幣式的獎勵，是能很好激勵學生去學習拼音的。