合作學習初中語文論文
一、初中語文合作學習實際情況
目前，大部分初中語文合作教學依舊采用傳統(tǒng)教學評價體系，傳統(tǒng)教學評價體系主要針對學生學習成績高低進行排序，將學生分數(shù)作為教學效果評價標準。然而，合作學習模式主要是通過利用合作和討論方法，無法為學生評分，由此可見，傳統(tǒng)教學評價體系已經(jīng)無法適應(yīng)合作學習模式，構(gòu)建并完善新教學體系至關(guān)重要[1]。
二、完善合作學習在初中語文教學中的有效對策
（一）合理分組，激發(fā)學生積極性
由于學生本身存在差異，如果在語文學習過程中，只有成績好的學生互相合作，長此以往，學習成績較差的學生會喪失學習信心，勢必會影響教學有效性。因此，教師要認識到合理分組的重要性，將不同層次的學生重新分組，促使合作學習發(fā)揮作用。另外，教師還需要注重組內(nèi)分工問題，學生理解能力存在偏差，教師要進行有針對性的分工，激發(fā)學生興趣，例如：一些學習成績較差的學生，教師可以分配一些相對簡單的任務(wù)，幫助其鞏固基礎(chǔ)知識；而學習成績較好學生要適當增加任務(wù)難度。通過這種方式，學生之間能夠互相配合，相互帶動，促使學生在討論中學會傾聽，提高自己的學習能力。
�。ǘ┕膭顪贤ǎ瑺I造課堂氛圍
傳統(tǒng)教學中，教師始終處于主導地位，以教師講解為主，缺少與學生之間的溝通和交流，教學效果并不明顯，而合作學習能夠突破傳統(tǒng)教學模式弊端，為構(gòu)建和諧師生關(guān)系奠定堅實的基礎(chǔ)和保障。因此，教師在語文教學過程中，應(yīng)積極鼓勵學生發(fā)言，與自己交流，發(fā)表內(nèi)心真實的想法和建議。例如：在《背影》這篇課文的學習過程中，教師要適當提出問題，文章中背景出現(xiàn)的次數(shù)與含義等，引導學生談他們認為感人的情節(jié)等。通過這種方式，學生們互相交流，能夠與作者內(nèi)心產(chǎn)生共鳴，促使學生逐漸形成良好的'個性、品質(zhì)[2]。
�。ㄈ┻m當引導，提高有效性
學生在初中階段，正處于叛逆期，大部分學生自主學習能力較差，需要教師花費更多精力和時間，合理安排合作學習，避免學生在討論過程中浪費時間。首先，合理控制時間，如果合作學習時間過長，學生可能會做一些與課堂教學無關(guān)的事情，反之，時間過短，學生沒有充足的時間討論，影響學生積極性。因此，教師要充分結(jié)合學生特點與教學內(nèi)容難易程度，控制時間，促使學生在有限時間內(nèi)完成討論內(nèi)容；其次，引導并鼓勵學生合作，教師在教學過程中，要突出學生主體地位，鼓勵學生發(fā)言，啟迪學生思維，也可以向?qū)W生提問，營造積極、共同參與教學氛圍。
�。ㄋ模┙⒉⑼晟平虒W評價體系
教學評價體系是教師反思及了解學生學習效果的重要途徑和關(guān)鍵手段，必不可少。合作學習模式不同于傳統(tǒng)教學模式，不能夠單純用分數(shù)來衡量教學效果。因此，應(yīng)建立并完善新教學評價體系，深入研究合作學習模式的特點，適當增加一些軟指標，例如：平時表現(xiàn)等，有的學生原本不愛回答問題，參與教學，現(xiàn)在能夠主動參與學習，應(yīng)當給予適當?shù)谋頁P和肯定。教師要明確認識到分數(shù)并不能夠代表一切，應(yīng)關(guān)注平時學生的表現(xiàn)[3]。
三、結(jié)論
根據(jù)上文所述，合作學習作為一種新型教學模式，在促進初中語文教學發(fā)展、培養(yǎng)學生綜合能力等方面具有重要作用。因此，教師要明確認識到合作學習的本質(zhì)與內(nèi)涵，在語文教學過程中，合理分組、分工，把握合作討論時間，并構(gòu)建完善的教學評價體系，提高教學質(zhì)量和效率，從而推動我國初中語文教學發(fā)展更上一層樓。
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