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小學(xué)語文作文教學(xué)技巧論文
作文是小學(xué)語文教學(xué)中的重要部分，作文既能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，也能夠豐富學(xué)生的內(nèi)心情感。開展小學(xué)語文作文教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課程改革要求，重視學(xué)生的主體意識發(fā)揮，能夠以學(xué)生為主體進(jìn)行引領(lǐng)和幫助，使學(xué)生愛上作文寫作。開展小學(xué)語文作文教學(xué)，應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐性與創(chuàng)造性。近幾年，小學(xué)語文作文教學(xué)出現(xiàn)寫作失真現(xiàn)象，主要是由于學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，盲目搬抄作文書籍缺乏真實(shí)情感的流露。對于此種寫作失真的現(xiàn)象，教師應(yīng)當(dāng)反省自己的教學(xué)方式，優(yōu)化作文教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠在生活中發(fā)現(xiàn)寫作素材、積累素材，以此來提高語文寫作水平。
一、采用互動體驗(yàn)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣
傳統(tǒng)語文作文教學(xué)通常是教師拋出作文題目后學(xué)生著手寫作，但是由于學(xué)生缺少生活經(jīng)驗(yàn)，閱讀量較少，知識面狹窄，對于事物的觀察能力較弱，限制了學(xué)生的思維拓展與想象力發(fā)揮，所以語文作文也會出現(xiàn)失真現(xiàn)象，通常是詞句的堆砌，并無內(nèi)心真實(shí)情感。采用互動體驗(yàn)式作文教學(xué)，能夠強(qiáng)化學(xué)生的寫作意識，教師在教學(xué)中大膽創(chuàng)新，能夠引領(lǐng)學(xué)生感受到作文題目與自己生活經(jīng)驗(yàn)的契合。例如：寫一篇關(guān)于“秋天”的文章時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到校園內(nèi)感受秋天的氣息，讓學(xué)生搜集不同形狀的樹葉，帶領(lǐng)學(xué)生觀察事物的變化規(guī)律，使學(xué)生感受到生命是有限的，而創(chuàng)造與想象是無限的，能夠珍惜生命，熱愛生活，從而激發(fā)寫作興趣。
二、構(gòu)建開放式教學(xué)課堂，結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行習(xí)作教學(xué)
由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，部分語文教師擔(dān)心學(xué)生的作文成績不高，所以采用課堂灌輸式教學(xué)方式，要求學(xué)生根據(jù)教師的方法去背寫作文，此種方法限制了學(xué)生思維能力的拓展，也束縛了學(xué)生的思想。新課程改革要求小學(xué)語文作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)學(xué)生的主體意識，體現(xiàn)時(shí)代感與現(xiàn)代感，教師也應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方式，構(gòu)建開放高效的語文課堂，深入挖掘與生活相關(guān)的寫作素材，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生展示的平臺。例如：學(xué)習(xí)到《這里景色美》這篇文章時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生感受家鄉(xiāng)一年四季的景色，并通過小組討論的方式進(jìn)行交流溝通，有助于學(xué)生用美的眼睛觀察生活，加強(qiáng)對生活的理解與感知。帶領(lǐng)學(xué)生融入自然，感受自然景色的優(yōu)美，也可以讓學(xué)生描寫一個(gè)池塘或者是一片綠地，抓住景物的特點(diǎn)，描寫景物的美，突出重點(diǎn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生能有意識地發(fā)現(xiàn)并體驗(yàn)生活中的自然美，感受大自然的魅力，激發(fā)熱愛自然的情感。
三、重視閱讀與作文的緊密結(jié)合，積累豐富的寫作素材
開展小學(xué)語文作文教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)將閱讀教學(xué)和語文教學(xué)緊密結(jié)合。使學(xué)生能夠樹立正確的閱讀觀念與閱讀習(xí)慣，能夠?qū)㈤喿x貫穿于寫作中。通過課內(nèi)外閱讀，有助于學(xué)生積累寫作素材，提高寫作水平。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生對閱讀材料進(jìn)行深入閱讀與思考，從中尋找到優(yōu)美的句子與詞語，做好閱讀筆記，當(dāng)自己寫作時(shí)能運(yùn)用優(yōu)美的詞句，化作自己內(nèi)心的真實(shí)想法，使自己的文章也能增光添彩。教師要開發(fā)學(xué)生的課外閱讀意識，為學(xué)生推薦有趣、適合學(xué)生閱讀的材料，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使不同年齡段與不同層次的學(xué)生都能夠感受到閱讀的樂趣。教師可以要求學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生閱讀文章后能夠?qū)懸欢卧�，或者是完整的作文來表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)情感，對于學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，教師可以要求他們在閱讀文章后，能夠組詞造句，摘抄優(yōu)美的詞句。在日常教學(xué)過程中，讓學(xué)生結(jié)成興趣小組，在小組內(nèi)分享閱讀材料與讀后感，能夠形成優(yōu)勢互補(bǔ)，優(yōu)等生幫助落后生，實(shí)現(xiàn)全體同學(xué)共同發(fā)展與進(jìn)步。
四、加強(qiáng)指導(dǎo)寫作技巧，注重寫作過程評價(jià)
小學(xué)階段學(xué)生身心發(fā)展尚不完善，尤其是在語言表達(dá)能力方面，語文教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與學(xué)習(xí)情況進(jìn)行語言訓(xùn)練，通過豐富的教學(xué)資源與創(chuàng)新型教學(xué)手段，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，有助于夯實(shí)學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠在寫作過程中有效運(yùn)用。在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行口頭訓(xùn)練，有助于學(xué)生根據(jù)教師提出的作文要求，口頭描述寫作思路與寫作提綱，通過交流表達(dá)有助于學(xué)生增強(qiáng)語言表達(dá)能力，同時(shí)又學(xué)到了作文知識。在開展寫作教學(xué)之前，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的寫作技巧指導(dǎo)，通過提高學(xué)生的寫作能力，使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用優(yōu)美詞句以及修辭手法。教師應(yīng)重視寫作過程的評價(jià)部分，如果缺乏對學(xué)生寫作過程的總體評價(jià)，只是根據(jù)學(xué)生的作文進(jìn)行模糊的評價(jià)，此種教學(xué)評價(jià)不利于學(xué)生形成正確的寫作習(xí)慣，所以教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行不斷地創(chuàng)新與改革，在學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)，能夠發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確寫作，使學(xué)生掌握正確的寫作技巧，豐富寫作內(nèi)容，理清寫作思路。教師通過全過程的綜合評價(jià)，有助于學(xué)生了解自己在寫作過程中的不足之處，這樣才能夠有深刻的體會認(rèn)知。
五、結(jié)束語
綜上所述，我們能夠看出，在新時(shí)期下開展小學(xué)語文作文教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生主體意識的發(fā)揮，通過創(chuàng)新教學(xué)方式，引領(lǐng)學(xué)生融入自然，增強(qiáng)生活體驗(yàn)，有助于積累素材。教師通過引領(lǐng)并傳授學(xué)生正確的寫作技巧，使學(xué)生能夠自主觀察生活，并用美的眼睛去積累素材，提高自主寫作能力。
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