初中語文教學解析論文10篇
第一篇:初中語文教學多媒體教學應用
摘要：多媒體是做好教學工作的重要平臺，如何更好地應用多媒體教學，對于提高教學質(zhì)量具有十分重要的作用，特別是在當前“互聯(lián)網(wǎng)＋”深入實施的背景下，給多媒體教學提出了新的要求。本文對初中語文教學中如何更好地應用多媒體教學進行了探討，首先簡要分析了多媒體教學的重要性；然后分析了當前初中語文教學中應用多媒體教學存在的問題；最后就如何促進多媒體教學在初中語文教學中應用的科學性和效能性提出了一些對策。
關鍵詞：初中語文；多媒體教學；應用模式
在我國科技信息化快速發(fā)展的新形勢下，特別是在我國２０１２年提出“互聯(lián)網(wǎng)＋”戰(zhàn)略以來，“互聯(lián)網(wǎng)＋教學”已經(jīng)成為初中教師必須認真思考的重大問題，如何更有效地應用多媒體開展初中語文教學工作，越來越受到方方面面的重視。但當前一些初中語文教師在應用多媒體教學的過程中，仍然存在一定的狹隘思想，導致多媒體教學的應用機制、應用模式、應用效果都沒有與新形勢和新任務相吻合，出現(xiàn)了這樣那樣的問題。在新的歷史條件下，廣大初中語文教師應當牢固樹立發(fā)展意識和“問題導向”思路，針對當前多媒體教學中存在的一系列問題，積極推動應用模式創(chuàng)新，提升多媒體教學效果。
一、多媒體對初中語文教學的重要價值
隨著我國教育改革的持續(xù)深化，如果培養(yǎng)學生的學習興趣、提升教學效果越來越重視，這就需要高度重視教學模式創(chuàng)新。多媒體作為一種信息化教學模式，對初中語文教學具有十分重要的意義，突出表現(xiàn)在兩個方面：一方面，高質(zhì)量運用多媒體教學模式，有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，主要是通過多媒體教學的應用，能夠使學生更直觀的了解教學內(nèi)容，特別是對于一些難點問題，可以通過多媒體進行直觀的呈現(xiàn)，音頻、視頻、圖片、ＦＬＡＳＨ演示等等，都會引起學生的興趣，讓學生更加投入到學習中去；另一方面，高質(zhì)量應用多媒體教學模式，可以推動教學模式創(chuàng)新，在當前“互聯(lián)網(wǎng)＋教學”模式越來越受到重視的新形勢下，運用信息化、網(wǎng)絡化、數(shù)字化開展教學已經(jīng)成為大勢所趨，通過對多媒體教學模式進行創(chuàng)新，可以使多種教學方法進行更加科學有效的運用，不僅能夠極大豐富課堂教學內(nèi)容，而且也可以運用多媒體讓學生在課后進行自學，進而使教學模式朝著“學生主體”的方向發(fā)展，對于促進學生全面發(fā)展至關重要。
二、多媒體在初中語文教學中應用存在的問題
深入分析當前初中語文教師應用多媒體教學模式的基本情況，盡管絕大多數(shù)教師都認為多媒體教學模式可以極大地促進教學改革和創(chuàng)新，而且也取得了一定的成效。但在“互聯(lián)網(wǎng)＋教學”的新形勢下，一些初中語文教師在運用多媒體教學的過程中仍然出現(xiàn)了一些不容忽視的問題。一是多媒體教學理念比較滯后。從當前一些初中語文教師運用多媒體教學的整體情況來看，還存在運用理念缺乏創(chuàng)新的問題，很多教師都認為，運用多媒體教學就是制作一些課件，在課堂上進行形象化演示，因而很多初中語文教師并沒有針對具體的教學內(nèi)容以及教學目標開展多媒體教學，制約了多媒體教學效果。比如某教師在運用多媒體教學的過程中，多媒體課件幾年一貫制，從來沒有從教學內(nèi)容、教學目標以及教學重點的變化進行修改和完善。從這一點來看，一些初中語文老師在應用多媒體方面的理念受到一定制約。二是多媒體教學形式比較單一。在當前大力實施“互聯(lián)網(wǎng)＋教學”的大背景下，多媒體教學模式已經(jīng)發(fā)生了深刻的變化，但當前一些初中語文教師在具體的應用過程中，并沒有進行深入的研究，導致多媒體教學應用相對比較狹隘。比如當前一些初中語文教師還沒有進一步拓展多媒體教學的領域和范圍，網(wǎng)絡教學還沒有得到應有的重視；再比如還有一些初中語文教師不注重多媒體教學與“微課”教學的緊密結合，不能從教學難點出發(fā)自主錄制一些“微課”讓學生進行持續(xù)的學習和研究，多媒體教學受到一定的局限性。三是多媒體教學體系不夠完善。當前絕大多數(shù)初中語文老師在這方面都沒有下工夫，特別是對于如何更好地發(fā)揮學生的主觀能動性缺乏深入的研究，導致多媒體教學變成了“演示教學”。比如一些初中語文教師不注重加強多媒體教學模式的研究和論證，也沒有與其他教師進行深入座談和討論，而是想當然的制作課件和開展教學。再比如還有個別教師缺乏與學生、家長的合作，多媒體教學只限于課堂教學，課外應用受到制約。
三、提升多媒體在初中語文教學中應用科學性的對策
一是創(chuàng)新多媒體教學理念。對于初中語文教師來說，要想使多媒體教學得到更有效的應用，一定要從新形勢和新任務出發(fā)，結合具體的教學目標以及教學內(nèi)容，進一步加大對多媒體教學模式的改革和創(chuàng)新，重中之重的就是要樹立“互聯(lián)網(wǎng)＋”思維，大力推動“互聯(lián)網(wǎng)＋多媒體教學”模式，使多媒體教學能夠取得更好的成效。這就需要教師必須加強這方面的學習，不斷提升自身運用多媒體教學的能力和水平。創(chuàng)新多媒體教學理念，還要切實改進多媒體教學方法，除了要通過課件教學之外，還要重視網(wǎng)絡教學與多媒體教學、引導教學與多媒體教學等的結合應用，使其取得更好的成效。二是拓展多媒體教學形式。初中語文教師在運用多媒體教學的過程中，一定要積極探索更加有效的教學形式，除了傳統(tǒng)的以ＰＰＴ課件為重點的教學平臺之外，還要進一步拓展教學領域和教學范圍，使多媒體教學取得更好的成效。比如在開展多媒體教學的過程中，一定要高度重視融合性教學，既要發(fā)揮教師的引導性作用，又要發(fā)揮學生的主體性作用，使“教”與“學”能夠形成協(xié)同性。再比如在開展多媒體教學的過程中，還沒要發(fā)揮學生的作用，讓學生收集與教學內(nèi)容相關的素材，并且可以引導學生就教學內(nèi)容的某些方面協(xié)助制作多媒體課件。教師還應當高度重視微課教學，運用多媒體手段，對于一些難點問題錄制不超過１０分鐘的微課，讓學生在課后可以進行自學。總之，只要與多媒體有關的教學方法，都應當進行有效的融合和對接，只有將多媒體教學當作輔助教學載體，才能使其更具有成效，進而促進教學工作的有效開展。三是完善多媒體教學體系。要想使多媒體教學取得更好的成效，要求初中語文老師必須進一步健全和完善應用體系，使多媒體教學更具有持續(xù)性和系統(tǒng)性。這就需要初中語文教師在應用多媒體教學的過程中，一定要在兩個方面下功夫，使多媒體教學體系建設能夠取得良好的成效：一方面，應當對每學期的教學內(nèi)容進行綜合的分析和整理，相互之間有關聯(lián)的應當進行結合，并且在開展多媒體教學的過程中，形成系統(tǒng)化的教學體系，ＰＰＴ課件、微課、網(wǎng)絡教學等都要進行有效的結合，進而使多媒體教學取得良好的成效；另一方面，要高度重視多媒體教學組織體系建設，應當發(fā)揮初中語文教研室、初中語文教師、初中學生、學生家長以及其他方方面面的積極作用，采眾家所長、用眾家之優(yōu)，確保多媒體教學能夠發(fā)揮更大的作用。綜上所述，多媒體教學對于促進初中語文教學模式創(chuàng)新具有十分重要的價值，而且也能夠培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力，但當前一些初中教師在教學過程中，對多媒體教學的應用缺乏深入的研究，出現(xiàn)了一些不容忽視的問題，比較突出的就是應用理念、應用形式以及應用體系不夠到位。這就需要初中語文教師更加重視多媒體教學模式的改革和創(chuàng)新，適應形勢發(fā)展需要，重點要在創(chuàng)新多媒體教學理念、拓展多媒體教學形式、完善多媒體教學體系等方面下功夫，使多媒體教學取得更好的成效。
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第二篇:初中語文教學傳統(tǒng)文化教育滲透
摘要：文化是民族的精神和靈魂，實現(xiàn)中華民族偉大復興的道路上，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化則顯得更加重要。因此，初中語文教學應該承擔這項歷史責任，在教學過程中，教師不僅要根據(jù)教學內(nèi)容，鼓勵并指導學生閱讀傳統(tǒng)文化經(jīng)典，還要創(chuàng)建恰當?shù)慕虒W情境，使學生在潛移默化中受到熏陶，體驗中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精華，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化魅力。
關鍵詞：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；初中語文教學；滲透
中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深，是中華文明演化而匯集成的，中華民族幾千年文明的結晶，其民族特色極其鮮明，它不僅反映了民族特質(zhì)和民族風貌，還反映了傳統(tǒng)文化所蘊含的價值觀念、行為準則等，可以說，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化影響著每一個中國人。弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是歷史的責任和使命。提高初中生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，以文化人、以文育人，對于實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的教育價值具有重要意義。本文站在初中語文教學視角，簡要探討了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育在初中語文教學中的滲透。
一、傳統(tǒng)文化教育在初中語文教學中價值
隨著文化的多元化發(fā)展，外來各種思想文化的侵入，各種價值觀的沖突加深，對當代初中生心理健康以及人生觀、價值觀、世界觀產(chǎn)生很大的影響。，初中階段，正處于心智成熟的關鍵時期，各種思想矛盾交織在一起，理想與現(xiàn)實、獨立與依賴的困惑，難免使得一些學生思想迷茫，心靈迷失方向，而學習優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，有利于豐富學生的精神世界，給予學生情感上的陶冶，思想上的啟迪。我們的生存體驗是有限的，許多經(jīng)驗需要來自學習，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊含著豐富的人生經(jīng)驗以及社會閱歷，許多傳統(tǒng)文化還彰顯著為人處世的智慧。如世界軍事文化史上的瑰寶《孫子兵法》，思想內(nèi)涵早已超越軍事范疇，一些人將《孫子兵法》中的思想應用于企業(yè)管理，并獲得了良好的運行效果�？梢哉f，學習我國古代優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓，不僅有利于提高學生的語文能力，還有利于增強學生的思想智慧，豐富學生社會經(jīng)驗，使學生在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶下獲得全面發(fā)展。
二、統(tǒng)文化教育與初中語文教學的結合
（一）閱讀經(jīng)典文學作品，增強學生的民族自豪感
在初中語文教學中，融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，首先，我們應提升初中語文的課程地位，初中語文的獨有特質(zhì)就是綜合性的人文素質(zhì)教育，因此，在初中語文教學中，融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，有利于強化中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，使學生通過學習能夠領悟傳統(tǒng)文化的精髓，提升傳統(tǒng)文化教育的實用性。初中生已經(jīng)具備了獨立的思考能力，通過學習閱讀傳統(tǒng)文化作品，不僅可以使學生更理性的認識中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，還可以進一步完善，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，使學生能夠擺正位置，樹立民族文化信心，增強民族自豪感。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化擁有豐富的內(nèi)涵，初中語文課本中就有許多古代優(yōu)秀的文學作品，我們對學生進行傳統(tǒng)文化教育，可以利用具體的篇章，結合具體作品進行教育，有效增強學生對優(yōu)秀文化文化的認同。比如陶淵明的《桃花源記》、周敦頤的《愛蓮說》、范仲淹的《岳陽樓記》等等，都體現(xiàn)了人倫教化，修心養(yǎng)性，以及愛國主義思想，我們在初中語文教學過程中，可以將這些優(yōu)秀的思想進行深化滲透，尋找最恰當?shù)那腥朦c，進一步增強學生對民族文化的認同。
�。ǘI造傳統(tǒng)文化教育環(huán)境，提升語文教學效果
長期以來，由于對初中語文教學重視程度不高，初中語文教學與傳統(tǒng)文化教育聯(lián)系不夠緊密，初中語文教學模式單一，影響了學生享受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的樂趣。“興趣是最好的老師”，初中語文教學也需要興趣的培養(yǎng)，如果學生在學習過程中缺乏興趣，缺乏學習的主動性和積極性，進行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，很難獲得良好的教育效果。因此，初中語文教學應轉變教學理念，創(chuàng)造良好的傳統(tǒng)文化教育環(huán)境，傳統(tǒng)文化教育與初中語文教學相結合，這樣，才更有利于使學生從“讓我學”，變?yōu)椤拔乙獙W”，點燃學生的求知欲，提高學習的主動性與積極性，以獲得良好的教育教學效果。初中語文教學除傳統(tǒng)的教學手段外，在教學過程中，教師要聯(lián)系現(xiàn)實創(chuàng)造良好的傳統(tǒng)文化教育環(huán)境，多提問，鼓勵學生積極主動地去多讀、多寫、多說，在課余時間多了解一些傳統(tǒng)文化，同時，有效地利用多媒體，將枯燥的傳統(tǒng)文化知識化為有趣的故事，并適當添加一些新的內(nèi)容，讓學生在潛移默化中獲得傳統(tǒng)文化的熏陶，以激發(fā)學生在課堂教學中的主體作用，提升中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育效果。
�。ㄈ┙Y合傳統(tǒng)文化與現(xiàn)實文化熱點，體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的現(xiàn)實價值
傳統(tǒng)初中語文教學模式，主要是老師講、學生聽，課堂教學以老師授課為主，學生對教學內(nèi)容不感興趣。在學習過程中，學生對傳統(tǒng)文化精髓理解不清，處于“你說我聽、你考我背”狀態(tài)。如果我們聯(lián)系現(xiàn)實，創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，將教學內(nèi)容與學生感興趣的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結合，并引導學生積極參與，就會獲得不一樣的教學效果。如今的初中生都比較喜歡網(wǎng)絡文學，言情題材、穿越題材、玄幻題材網(wǎng)絡文化在互聯(lián)網(wǎng)中隨處可見，我們用心研究就會發(fā)現(xiàn)，許多看似荒誕不經(jīng)的網(wǎng)絡文化，與傳統(tǒng)文化有很大的關聯(lián)。以激發(fā)學生學習興趣，以此為契機，結合網(wǎng)絡時代流行語，開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。比如：在講解蘇軾的《水調(diào)歌頭》的時候，就可以結合詩詞內(nèi)容，說一說中國古代傳統(tǒng)文化，調(diào)動學生聽課的興趣。因此，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育與初中語文教學，我們要盡一切力量追古溯今增強學生的認同感，讓學生感受傳統(tǒng)文化現(xiàn)實價值。
三、結語
初中語文是教育基礎課，其教學內(nèi)容包含著許多傳統(tǒng)文化素材。因此，在初中語文教學中，滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，不僅有利于凸顯傳統(tǒng)文化教育特色，還有利于繼承和發(fā)揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化文明成果，提高學生文化素養(yǎng)，提升優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育價值。
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第三篇:初中語文教學有效性提升
摘要：有效性是所有行業(yè)的追求目標，而在教育領域中，學生是否能夠有效地學習知識成為了教育工作者的一大難題，尤其是初中語文這門學科，有效性的提升一直無法實現(xiàn)質(zhì)的飛躍，這是值得思考的大問題。語文是一門充滿藝術氣息的學科，而有些學生卻將它視作障礙，在學習過程中寸步難行。在本篇文章中，我要談的是為什么要提升初中語文教學的有效性和怎樣去提升初中語文教學的有效性兩個方面。
關鍵詞：初中語文；提升有效性；分析策略
處在初中階段的學生學習能力極強，大腦的活躍度也開始步入鼎盛時期，所以這個時期是教師與家長給予孩子正確的引導，提升學習有效性的最佳時期。語文是中考和高考的重點科目，很多老師為了取得好的成績選擇了題海戰(zhàn)術，而這種方法嚴重阻礙了有效性的提升，學習語文不僅僅是靠記憶和積累，更重要的是理解與領悟，所以教師學生以及家長應當重視語文教學的有效性，并且采取恰當?shù)牟呗匀ゲ粩嗵嵘�，而不是局限于量的無效累積上。
一、提升語文教學有效性的重要性
學習語文并不像學習數(shù)學，數(shù)學題的答案是唯一的，而語文題目的答案不是唯一的，它的答案可以理解為言之有理即可，然而它的理又是唯一的。這就是學生們的成績總是在及格以上卻總是拿不到高分的原因。不是圍繞理而寫出的答案字數(shù)再多也是屬于無效答案那一類是拿不到分的。學生很努力地審題填寫答案，教師也很辛苦地批改評講題目，可是學生的語文成績就是達不到高分。歸根究底還是學習時有效性低的緣故。教師有效地上課，學生也有效地聽講，那么學生考試時才能圍繞理有效地進行答題，最終拿到分數(shù)。由此可見，提升語文教學有效性真的是非常重要的。
二、提升語文教學有效性的方法
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合理地使用情景模式可以活躍課堂氣氛，更好地吸引學生的注意力。如今在科技發(fā)達的年代，教學工具多種多樣，使用方便，這就有利于在課堂上創(chuàng)造出各種情景模式。很典型的，當學生們在上詩詞的那節(jié)課時，教師就可以用多媒體搜尋相關的朗誦視頻或音頻在正是講課之前播放給同學欣賞，一般這些視頻音頻質(zhì)量都是很好的，朗誦者朗誦時的語氣，神態(tài)，氣勢非常明顯地傳達著作者的寫作情感與詩詞的思想內(nèi)涵。通過靜靜地聆聽，學生在教師講解之前就可以大概把握了這節(jié)課的內(nèi)容，然后再和教師進行深入地學習思考，長此以往，學生的學習效率也會有所提升。
�。ǘ┙⒘己玫膸熒P系
學習并不是學生單方面的任務，教師也參與其中，擔任著很重要的角色。建立良好的師生關系對提高教學有效性起著積極重要的作用。和諧的課堂氛圍，積極的師生互動都是建立在良好的師生關系上的。新課程改革的最基本要求就是以學生為本，所以這就要求即使是年齡小的學生，教師也要給予尊重。同樣的，學生從教師那兒獲得知識，理當感激他們，而且教師的工作很辛苦，他們也都是我們長輩，我們更應該尊重他們，不僅是尊重他們的人也要尊重他們的職業(yè)。課間時教師和學生可以談談心，生活方面和學習方面都可以適當?shù)亓牧�，這樣可以拉近師生的關系，學生不一定要和老師關系好到成了朋友，但是至少不要是陌生敵對的。師生關系改善會使學生的心態(tài)更加端正，神經(jīng)也不會一直處于緊繃的狀態(tài)，這樣學生上課時聽課效率才不會低。
（三）引進多媒體技術
在上述第一點中有提到過，現(xiàn)在這個年代，教學工具先進，使用方便，特別是多媒體技術的應用給教育事業(yè)帶來了新的活力。當然，它的作用不僅僅是創(chuàng)造各種情景模式，更為提高課堂學習有效性提供了強大的動力。在多媒體技術引進之前的語文課程的學習中，老師要在黑板上寫很多東西，粉筆灰總是滿教室飛，既影響了教師和學生的身體健康又干擾了上課的環(huán)境，而現(xiàn)在多媒體的誕生可以改善這種情況。語文老師會在電腦上備課，上課時將重要的內(nèi)容分別用不同的字號和顏色進行強調(diào)，雖然依然會在黑板上板書一些內(nèi)容，但已經(jīng)不會對教學過程造成太大的干擾了。多媒體技術的應用節(jié)省了老師的黑板書寫時間，就相當于增加了學習的時間，清晰的內(nèi)容和干凈的環(huán)境促使學生學習效率提高，因此，多媒體的應用就成功地促進語文教學有效性的提升了。
�。ㄋ模┽槍π缘貙W生學習情況進行分析指導
教師的任務是繁重的，不僅是單方面的傳授知識，也要經(jīng)常對學生的學習情況進行科學的評價。學生自己的自我評價能力是有限的，如果沒有老師給的評價指導學生很容易陷入迷惘的狀態(tài)，或者會在原有錯誤的方向上繼續(xù)前進。由于學生數(shù)量多，老師的壓力很大，但也不是要求每節(jié)課都要對每個學生點評，但也不能放棄評價，一節(jié)課只需要對幾個同學問題的回答進行科學的評價即可，當場就給予評價，并且細心地做一下記錄，堅持一段時間可以更有效的歸納出學生的學習特點。由于學生們在不同的時間段學習情況可能會有所不同，老師就要及時捕捉學生的學習狀況的變動，看看需不需要進行指導改正。掌握學生的學習情況有利于教師制定或調(diào)整自己的教學計劃，這樣學生也會更加有效的學習語文這門功課。
三、結束語
少年強則國強，初中生正是國家未來的希望，所以教育從事者要重視初中的教學教育，提高學生的學習效率，尤其是語文這門學科。語文這門學科是學生升學的重要影響因素，不僅在于它所占分數(shù)的比例大，還在于它可以培養(yǎng)學生的基本素質(zhì)，鍛煉學生的思維，提高學生的領悟能力，而這些都是對孩子們以后走向社會的重要助力�？偠灾�，提升初中語文教學有效性是極重要的，是值得學生和教師正視的難題。
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第四篇:初中語文教學中的生活化教學
摘要：語文是我國人們學習中文的基礎性課程，也是學生了解并學習中外文化的主要途徑。在我國的教育工作中，語文是一門基礎性學科，還是一項不可缺少的需要學習的課程內(nèi)容。在小學階段，學生們學習拼音、學習漢字、學習成語，并逐漸學習寫作，通過這樣的學習不斷了解語文的內(nèi)容。升為初中生，學生們受到更有實用性的數(shù)理化的吸引，對于語文的重視程度遠不如小學階段，學生們會將大量的時間運用到其他科目上，而對于語文的學習常常被擱淺。
關鍵詞：生活化教學；初中語文；探究
一、引言
學生們對于語文課程學習的重視度在逐漸的下降，然而語文課程在考試中分數(shù)的占比卻越來越高，這就需要學生重視并認真學習語文，并且認識到語文課程的重要性。傳統(tǒng)的初中語文教學工作，往往是強行背誦課文及生詞，教師掌握著主體地位，而忽視了學生的地位，這種授課方式已經(jīng)無法適應我國素質(zhì)教育的新理念。利用生活化教學的方式，讓學生在實踐中得到更多經(jīng)驗，加強學生對于語文知識的理解與感受，所以生活化教學在初中語文教學的工作中具有非常重要的現(xiàn)實意義。
二、提高語文課堂的教學質(zhì)量
對于初中生而言，這個階段是形成其主要學習習慣以及思維方法的主要階段，在這個階段的學習過程中，教師更多的去引導學生去學習，而不是讓學生等待教師的講解。此外，教師還要教會并引導學生獨立思考的能力，解決問題的能力，以及利用身邊實際發(fā)生事情去解決遇到的問題及困難。語文課程隨不似其他理工科課程可以利用生活的事例進行舉例，但語文課堂上的詞匯及語句的運用還是需要學生更好地理解，并結合生活中真實的語言環(huán)境選擇不同的語句方式。因此，教師在對語文課程教學的過程中，要將生活中的特殊元素融合到初中語文課堂上當中去，讓教學課程體現(xiàn)出更多的實踐性。語文課程的學習，與其他學科相比較，學習語文會更輕松，只要學生在課堂上跟著教師的授課的步驟，回家溫習當天課堂上所學習的內(nèi)容就可以消化課堂內(nèi)容。所以學生們常常將語文課程的學習放在次要的位置，因為學生們在語文考試當中，很容易就獲得相應的分數(shù)，因此不重視語文課堂的學習。教師向在課堂上吸引學生的注意力，那就需要在課堂內(nèi)容的設計上活躍氣氛，使得課堂更加生動有趣。在課堂上，教師要多于學生進行溝通，拋出一些學生感興趣的話題，讓學生與教師在互動和交流中成為朋友，這樣的語文課堂會更加具有吸引力。教師在授課的過程中，還可以穿插一些輕松的視頻，通過觀看這些視頻，讓學生緩解課程的緊張感，還可以提升聽課的效果，讓學生找到語文課堂的樂趣，這樣就會更關注語文課所傳授的內(nèi)容，主動學習語文。教師在講授小說賞析的課堂上，可以利用優(yōu)秀的影視作品為學生展示出小說中人物的具體形象，通過這樣的方式不但能讓課堂變得更加有趣，還能讓學生更好地學習知識。
三、利用生活化的例子提升學生寫作能力
作文是語文科目考試中占比最大的一項，優(yōu)秀的作文能為整張語文試卷增色不少。由于學生們沒有掌握作文寫作的技巧，將作文看做一道難題，所以作文水平很難提升，在考試上就會失去優(yōu)勢。教師幫助學生提升寫作能力，不僅要讓學生多練習寫作，還要在課堂上為學生們分析優(yōu)秀文章的閃光點，并為學生們指出今后在自己的文章內(nèi)需要注意的事項，以及作文寫作過程中可以利用的小技巧。通過這樣的講解，再讓學生們加大練習的強度，并在練習結束后對學生的文章進行點評，給進步明顯的學生以鼓勵，讓學生們認識到自己的進步，這樣就會更好地學習作文寫作。另外，教師還要將教材中與現(xiàn)實生活貼近的內(nèi)容結合起來，讓學生對生活化的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，并逐漸加強生活化素材的采集，利用生活化的內(nèi)容，豐富學生的思想。教師可以組織學生到課堂外進行采風，讓學生觀察我國自然風光的秀美，并體會到大自然生成的美感與智慧。通過觀察生活中的細節(jié)，豐富自身的想象力，并利用筆將所看、所感表達出來，這樣就能更好地做好作文寫作。還可以組織體育比賽，讓學生在比賽競技的過程中，體會到團隊合作的必要性。還可以讓學生到當?shù)貎?yōu)秀的作者家中，與作者進行近距離的溝通，讓學生對寫作產(chǎn)生更高的興趣，也能讓學生的思想得到升華，進而提高學生對于語文的理解，形成發(fā)散性思維，創(chuàng)造更多、更好的優(yōu)秀的作文作品。
四、豐富課堂的生活化活動
語文課程是一項綜合性的、人文性的、工具性的、實踐性的學科，所以在展示語文學科魅力的過程中，要結合語文課程的特點，并將生活化的、實踐性的活動融合到語文課堂當中去。初中階段的學生是其思維、思想及生理發(fā)育的關鍵性時期，語文課堂上增加生活化的、實踐性的活動，有助于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)及提升。利用各種不同的生活化、實踐性的方式，讓學生在學習語文課程的過程中，逐漸接觸社會、充分地了解社會，為學生在結束學業(yè)后走向社會奠定基礎性工作。在實踐活動當中，教師要不斷引導學生將語文課堂所學的內(nèi)容與自己觀察的社會結合起來，這不僅能增加學生對社會的了解，還能讓學生喜歡語文，從中收集到更多的語文寫作素材，進而提高學生們語文讀寫的能力、閱讀理解的能力。初中生思維比較活躍，思想方式與成人不同，教師要認識到這點，在課堂上充分地結合這樣的特點。在授課的過程中，教師要結合生活中的場景，讓學生更好地理解詞語的意思，例如在講授“喜歡”這一詞語中，教師可以詢問學生喜歡的東西以及討厭的東西，進而利用事物進行造句，利用這樣類比的方式增加學生對于詞語的記憶。這樣不僅能提升學生的學習效率，還能活躍課堂的氛圍，做到事半功倍。
五、結束語
隨著新課改的不斷深入，初中語文教學工作也在不斷豐富，并且展示出更多的教學方法，推動初中語文教學的快速發(fā)展。生活化教學在初中語文教學中不斷運用，能讓生活化的教學概念不斷深入到初中語文課堂上，利用創(chuàng)新的方式，讓生活化的概念不斷在語文課堂深入、加固，進而提高學生的思維創(chuàng)新能力，推動學生語文水平的提高。
參考文獻：
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第五篇:新課改下的初中語文教學
摘要：初中語文在初中教育中的重要性不言而喻，說是最重要的學科也不為過，一直以來，它都是老師和家長的重點關注對象。在新課程理念的影響下，過去傳統(tǒng)初中語文中填鴨式的死板教學所存在的問題逐漸浮出水面，而如何帶給學生更有效的初中語文教學就成為了初中語文老師所要思考的問題。
關鍵詞：新課程理念；初中語文；教學方法
語文是一門基礎性學科，與其他學科不同，語文知識涵蓋面廣，滲透生活方方面面，是一門內(nèi)涵深遠的學科，要想學好語文并不容易，然而如果能學好語文，則會一生受益。初中語文注重對中學生理解和運用漢語的能力培養(yǎng)，這是一項任重而道遠的任務，對教師和學生而言都不是簡單的事。目前，初中語文教學上已經(jīng)有了很多創(chuàng)新，但是還有很多不足之處有待改進。
一、初中語文教學現(xiàn)狀
１．考試分數(shù)等同于語文水平
語文不同于其他學科，它的特點是靈活性強、知識范圍廣，但是考查方式卻還是和其他學科一樣，只有考試一條途徑，只通過卷面成績判斷學生語文水平。但是語文這門學科源于生活而高于生活，其范圍，其內(nèi)涵都不能僅僅通過考試體現(xiàn)出來。目前語文教學最普遍的問題就是考試分數(shù)等同于語文水平，學生學習水平如此，語文老師的教學水平也是如此�？荚囍贫仁俏覀円恢毖赜玫闹贫�，自有其優(yōu)點，它既可以將學生的學習狀態(tài)直觀地呈現(xiàn)出來，也可以為學生語文水平提供一個參考，一目了然。但是對于語文學科而言，并不完全適合，分數(shù)只能作為一個重要的考量標準，卻不能決定一個學生的語文水平。
２．過重課業(yè)阻礙課外知識拓展
語文作業(yè)是很多中學生頭疼的地方，因為初中語文與小學語文不同，更加注重理解而不是重復練習。腦力活動相對于機械的筆力活動要難上許多，很多學生難以適應也無從應對，加上初中作業(yè)比小學作業(yè)本就更多，對中學生而言，語文作業(yè)就更難應對了。繁重的課業(yè)既是中學生無法逃脫的重擔，同時，也是阻礙他們課外積累的擋板。有些學生對語文有興趣，想要主動學習，開闊視野，但繁重的語文作業(yè)不僅占用了他們課外閱讀的時間，同時也容易引發(fā)學生對語文學習的厭煩情緒。
�。常烙浻脖辰滩膬�(nèi)容
傳統(tǒng)語文教學本就是依照課本、以考試為目的的教學方式，雖然可以讓學生系統(tǒng)掌握語文基礎知識，但是過程枯燥無味，容易讓學生厭煩。目前，死記硬背教材內(nèi)容是初中語文教學常態(tài)。很多學校的語文課堂、教學要求都是如此：對課本內(nèi)容不求理解吃透，只求能夠熟練背誦應付考試。這樣的做法大大浪費了語文教材編寫的一番苦心，初中語文本就是更注重理解的，如果只是死記硬背，必然不能很好理解語文在日常生活中的重要性，不能理解文學作品的深意，不能了解編入教材的作品作者的深邃思想，即便能夠熟練背誦，學到的也是皮毛，而不是語文的內(nèi)涵。
二、初中語文教學的有效策略
�。保囵B(yǎng)學生興趣，提高教學效率
眾所周知，在我們的身邊一直有一個名叫“興趣”的因素在各個方面影響著我們，在面對事物時是否具備興趣是導致結果呈現(xiàn)天壤之別的重要原因。在工作當中，我們時常能夠看到一些人因為缺乏工作熱情而工作效率低下，也有一些人整日抱怨自己的工作不如意，覺得工作又苦又累，甚至有一些人將工作中的不愉快帶入到家庭生活當中，對生活質(zhì)量造成了很大影響，這些都是缺少工作興趣所導致的。所以在日常工作中，我們經(jīng)常說“干一行、愛一行”，實際上就是通過讓人們轉變對工作的看法，讓人們?nèi)ジ惺芄ぷ髦械娜の端�，從而培養(yǎng)出人們的工作熱情，進而有效提高人們的工作效率。而在學習當中，學習興趣對學生學習的影響更是深遠。早在兩千多年前我國著名的大教育家孔子就曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，表達出了在孔子眼中學習興趣的重要性。同時在日常教學當中我們也經(jīng)常能夠看到，當學生對所學學科具備學習興趣時，那么他們將表現(xiàn)出極強的求知欲，在參與教學活動時大多有著較強的主動性，在課堂教學當中也往往較為活躍。學習興趣的存在使得學生能夠感受到知識的魅力所在，也正是因為如此具備學習興趣的學生往往能保持津津有味且不知疲倦的學習態(tài)度。與此同時，對于具備學習興趣的學生來說，老師在教學時甚至可以鼓勵學生將老師的指導當做是輔助手段，通過自主學習的方式去對未知的知識進行探索，不但能夠確保學生有效地掌握相關知識，還能夠讓學生逐漸找到屬于自己的學習方式，進一步強化學生的自主學習能力。所以在初中語文的教學當中，老師們必須重視學生對初中語文這門學科學習興趣的培養(yǎng)。
�。玻椭C的師生關系是一切教學的基礎
在過去傳統(tǒng)的初中語文教學當中，受應試教育的影響，為了能夠更好地掌控課堂教學節(jié)奏，老師往往有著課堂的絕對話語權，而學生則是在被動地接受教育，在無形之中使師生之間呈現(xiàn)出極為鮮明的階級感；同時因為“嚴師出高徒”的傳統(tǒng)教學理念存在，很多語文老師在與學生交流和溝通時都過于嚴肅，在老師們看來，初中生因為年齡的問題尚不具備自律能力，所以想要讓他們有效地參與到課堂教學活動中去，就必須要借助外力去推動學生進行學習，然而卻在不經(jīng)意之間給學生帶去了太大的精神壓力，很多學生甚至因此而對老師產(chǎn)生了畏懼感，稍好些的也會因此而受到影響，導致他們提不起學習初中語文這門學科的興趣。隨著新課程理念的不斷深入，許多老師發(fā)現(xiàn)同樣是因為初中生年齡較小，他們在看待許多事物的時候都是會戴著“有色眼鏡”去看的，而這“有色眼鏡”取決于第三方因素的影響。就學習而言，第三方因素就是老師和學生之間的關系是否夠親近。所以為了有效帶動初中語文這門學科的教學效率，老師們必須放下自己的身段，利用自己課時較多和作為成年人的優(yōu)勢去主動了解和接觸學生，以更為平易近人、和藹可親的方式與學生進行交流和溝通，以此來逐漸獲得學生的認可甚至信任，在學生認可甚至信任老師的基礎上再對學生進行教學，就能夠起到事半功倍的效果，有效提高初中語文的教學效率。
三、結語
隨著新課程理念的逐漸深入，我們能夠看到，想要更有效地帶動初中語文這門學科的學習效率，不僅僅需要老師教學技巧的提升，同時也需要借助情感上的因素和學生作為教學活動參與者的能量，只要能夠將多重因素結合到一起，就能夠產(chǎn)生質(zhì)變，使初中語文教學效率得到大幅度的提升。
參考文獻：
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第六篇:初中語文教學中的多元化教學方法
摘要：語文作為教育中最基本的學科，與其他學科緊密相連，語文教育是各類學界人士長期關注的一個問題。本文就初中語文教學中的多元化教學方法進行了論述，并提出了相關看法和建議，希望可以推進初中語文教學。
關鍵詞：初中；語文教學；多元化教學方法
一、引言
隨著新課程的不斷改革，傳統(tǒng)的教學已經(jīng)無法滿足當前的教育需求，學校不只是注重學生的文化素養(yǎng)，同時也更注重學生的全面綜合能力，要培養(yǎng)學生的綜合能力，多元化教學的提出是很有必要的。初中作為一個重要銜接階段，起著承上啟下的作用，學生不僅要從原來基礎的小學階段走出來，去學習更難的知識，還要為以后的高中生涯打下堅實的基礎。
二、初中語文多元化教學的特色分析
要實行多元化語文教學，首先要了解什么是多元化教學。有關多元化教學的定義眾說紛紜，其中最為常見的一種解釋就是老師從多個方面、多個角度采用多樣的教學方法來培養(yǎng)學生的思維能力。初中語文囊括了很多的知識點，是一門很基礎又飽含優(yōu)勢的一門學科，與小學階段的語文教學來比，其內(nèi)容豐富、囊括萬千，不僅僅是讀與寫，更多的在于培養(yǎng)學生的素質(zhì)能力、藝術情感以及對事物的透徹理解，讓學生在學習文化課的同時樹立良好的人生觀。隨著新課程的不斷改革，初中語文教學也應該摒棄原有的傳統(tǒng)教學模式，開啟新的多元化語文教學。多元化的語文教學旨在培養(yǎng)學生的概述能力、理解能力與判斷是非的能力，在某種程度上多元化語文教學可以認為是多元思維教學，比如老師可以提出相關問題，讓同學們進行討論交流，對于他們不同的回答，老師要進行認真的考慮，并適時的引導他們?nèi)ニ伎几嗟臇|西，拓寬他們的思維發(fā)展。社會更新速度越來越快，對人才的要求也越來越高，很多企業(yè)往往需要創(chuàng)新型人才，傳統(tǒng)的單一思維模式的人才越來越跟不上時代的發(fā)展，無法更好的立足于社會。因此，老師在進行多元化語文教學時，一定要結合當前初中語文的發(fā)展特點，制定出最為合適的多元化教學大綱。
三、初中語文多元化教學方式的制定與實施
�。ㄒ唬┲贫ǘ嘣某踔姓Z文教學方式
小學語文簡單，大多靠同學的讀和寫。相對來說，初中語文教學就顯得稍有內(nèi)涵了，初中語文教學把重點放在了學生的分析閱讀與寫作能力上了，與此同時，老師要將培養(yǎng)學生的思維能力貫穿到初中語文教學的各個方面。現(xiàn)以閱讀理解為例，老師在講課文的時候，首先應從中心思想出發(fā)，先讓同學們了解這篇文章的主旨，其次，老師要提出相關問題，讓他們從正反兩面去闡述，既要有正面論據(jù)，也要有反面論據(jù)。比如在學習《我的叔叔于勒》這篇課文的時候，老師可以讓同學們先通讀全文，然后用自己的話敘述出本文主要講了一個什么故事，然后問同學們于勒是否是本文的主人公，本文的敘述手法又是什么，之后給同學們提出“作者爸爸媽媽的做法是否正確”或者“作者面對這樣的一個叔叔，心理活動是什么”等問題，讓他們從不同角度去分析問題，闡述他們的觀點，最后老師再對他們的發(fā)言進行分析指導，從而培養(yǎng)他們的思維能力。另外，老師在講寫作的時候，這里以《荷花》為例，老師可以先讓同學們敘述一下自己平常所見的荷花，然后從側面敲擊他們荷花有哪些寓意，讓他們結合自己日常所見以及課外讀物來思考荷花常用來指代什么，最后對于同學們不懂或存在疑問的地方，老師要給予指導。同樣的文章，不一樣的寫作手法，這就是思維多元化，老師正是通過指導、分析、講解的方式讓同學們養(yǎng)成良好的思維習慣。
（二）初中語文教學方式的多元化實施
初中語文老師在對學生進行思維訓練的時候，要注意保護他們熱情的語文學習情緒。興趣是人類最好的老師，老師只有先讓同學們提起語文學習的興趣，后續(xù)才能對他們進行思維擴展等教學活動。老師要通過一些辦法去調(diào)動學生的積極性、激發(fā)學生的求知欲。比如在學習朱自清的《春》這篇課文的時候，老師可以帶領學生外出郊游，讓他們親身體驗一下朱自清文中所描述的春天的美麗景色，老師可以邊帶他們邊游玩邊提一些問題，讓他們進行作答，老師還可以提議讓同學們作詩，鼓勵他們在祖國的大好河山面前大聲的念出來，這樣一來學生不僅對語文學習充滿興趣，掌握更多的語文知識，還可以提高自身的思維能力。
�。ㄈ┳寣W生分組討論，激發(fā)學習興趣
多元化教學旨在培養(yǎng)學生的多元化思想，將同學們分成幾個小組，讓他們對老師提出的問題進行合作探究，這就是所謂的集思廣益。比如在學習《萬紫千紅的花》的時候，老師可以先把“花為什么有各種顏色”這個問題拋給學生，讓他們根據(jù)自己的理解去進行小組討論，鼓勵他們?nèi)ゴ竽懲茰y與設想，然后每組推出一個發(fā)言人，讓他們講一下小組討論的結果，對于他們的討論結果要進行及時的表揚，增強他們的自信心，最后老師再順勢解決他們討論過程中遇到的一些問題，如此一來不但可以增進學生之間的感情，培養(yǎng)他們的思維創(chuàng)造力，還能夠提高語文教學質(zhì)量。
�。ㄋ模├蠋熞ゾo時機對學生進行指導點撥
在初中語文教學中，適時的點撥可以讓他們從拘泥很久的牛角尖鉆出來，也可以讓他們在停滯不前的思考里茅塞頓開，點撥不僅能夠促進學生的語文學習，還能使他們的思維得到擴展。常見的點撥方式主要有三種：第一種是直觀點撥，即學生在遇到問題時，老師通過最直接的演示來使同學了解問題的所在，促進其思維的運轉流暢；第二種是利用情景設置進行點撥，即學生思維被圈禁在一個角落里，老師可以借助周邊的環(huán)境以及實物例子來給他們提供一個多元的思維空間，通過情景的設定，會使學生的思維開闊起來；第三種是通過類比聯(lián)想來進行點撥，對于一個問題，老師可以提出另外一個問題或者舉出一個與之相似的例子，通過類比聯(lián)想，使學生融會貫通。
四、結束語
總之，新課改背景下，多元化語文教學方法的出現(xiàn)顯得舉足輕重。本文對初中語文教學中的多元化教學方法進行了分析，并發(fā)現(xiàn)通過制定多元化的初中語文教學方式、初中語文教學方式的多元化實施、讓學生分組討論，激發(fā)學習興趣、老師要抓緊時機對學生進行指導點撥等方式有利于多元化教學方法的有效實施。有理由相信通過以上途徑初中語文教學質(zhì)量會越來越好。
參考文獻：
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第七篇:初中語文教學表達能力提高措施
摘要：對于語文學習，表達是非常重要的一部分。恰當?shù)谋磉_有助于對語言的理解，所以如何提高語言表達能力成為了現(xiàn)在初中語文教學中的重要議題，初中學習是提高學生表達能力的重要階段，在這個階段初中生學習表達能力的提高也是學生學習好其他學科知識的基礎。但是在現(xiàn)實的教學中由于受到傳統(tǒng)應試教育理念的影響，部分教育工作者沒有充分重視起這個問題，學生也沒有得到很好的鍛煉。在本篇文章中，筆者主要分析了目前初中語文教學中培養(yǎng)學生的表達能力方面存在的問題，并且對于如何提升初中生語言表達能力提出了相關策略。
關鍵詞：初中語文；表達能力；有效措施
隨著新課改的不斷發(fā)展和深入，教師要對以往的教學模式進行創(chuàng)新和改進。對于初中語文教學，教師對于提高學生的表達能力給予充分的重視，從而使得學生提高自身的素質(zhì)，不斷提高綜合技能。為了使得學生能夠達到這樣的水平，那么在初中語文教學中就應該不斷提升和培養(yǎng)學生的表達能力。良好的語言表達，是一個人綜合素質(zhì)和能力輸出的重要體現(xiàn)。教師應該在如何提高初中生的能力表達方面找到因材施教的有效策略。
一、初中語文教學中培養(yǎng)學生表達能力方面存在的問題
�。ㄒ唬┙處熀蛯W校的重視力度不夠
近幾年應試教育的壓力比較大，很多初中語文教師將更多的精力放在如何提高學生的應試技巧和能力上，而疏于對學生表達能力的培養(yǎng)。學校和教育部門也是將注意力放在了提高學生成績和升學率方面，對于語文課時和課業(yè)的安排也不夠充分。這也導致教師在比較短的課時里除了授課不能很好的兼顧學生表達能力的培養(yǎng)和訓練。課業(yè)更多的是為了應付考試和升學的針對性安排，沒有把提高學生的表達能力放在重點。學校和教師的這種應試態(tài)度違背了新課改的理念，不利于學生表達能力的提高，也限制了學生在表達能力方面的長遠發(fā)展。
�。ǘ⿲W生自身對提高表達能力的認識不足
在前面的分析中已經(jīng)提到在應試教育的強壓下，教師和學校所采取的態(tài)度，也必然會導致學生對于表達能力的不重視。再加上我國的教育體制尚不完善，學生自身素質(zhì)有待于提高，所以良好的表達能力是學生長遠發(fā)展的重要技能，但是很多學生還沒有充分認識到語言表達能力的重要性。另外一方面就是由于學生缺乏深入認識，所以對于語言表達的學習缺乏積極性，主動性。在教師有限的語言表達的訓練中也沒有得到很好的鍛煉。
二、針對初中語文教學中提高學生語言表達能力的有效措施
�。ㄒ唬┕膭顚W生的口語表達
學生的表達能力不僅僅包括書面表達也包含口語表達，提高學生的口語表達能力可以為書面表達能力的提高做好關鍵的鋪墊�？谡Z表達可以在課堂討論中、問題回答時、精彩辯論時巧妙實現(xiàn)。例如：在人教版初中語文中有一篇課文叫《孔乙己》，教師可以擯棄滿堂灌的授課方式，引導學生積極地交流和勇于表達。教師首先可以這樣問：“大家都讀過魯迅先生的哪些作品呢？”學生１：《吶喊》學生２：《阿Ｑ正傳》學生３：《祝福》師：很好！那么你們在閱讀過程中，你對魯迅的作品有什么印象呢？學生１：魯迅的文章總是凝練，簡潔，頓挫而又富有回味的語言風格學生２：魯迅的文章充滿了對被壓迫群眾的誠摯關懷，以及人人應該懂得自尊又應該懂得尊重別人的熱情呼喊。學生３：魯迅的文章充滿了濃烈的愛國情懷，帶給我們心靈的震撼。這樣的引導很流暢地過渡到課文的學習，也給學生提供口語表達的機會。同時教師要注意合理的引導，傾聽和鼓勵，當學生回答完問題，或者討論完畢，教師在耐心聆聽之后給予客觀的鼓勵性的評價，這樣會激勵起學生熱愛表達勇于表達和敢于表達的熱情。
�。ǘ┫龑W生的心理障礙
造成學生表達能力低的另一個重要的原因就是學生在表達的時候存在著嚴重的心理障礙。這種心理障礙可能是因為擔心自己表達的不如別人好，也可能是不知道怎樣合適地說出來造成的，甚至怕自己說錯引起老師和同學的嘲笑。久而久之，學生們形成一個惡性循環(huán)，這種不良心理嚴重制約著學生表達能力的提高。所以，在初中語文教學中，老師的首要任務之一就是消除學生的心理障礙，幫助學生克服恐懼的心理，樹立自信。首先，老師在與學生交流的時候要讓學生感受到真誠和被關注，了解學生的心理訴求，針對性地做好分析，進行恰當?shù)販贤ǎ瑥亩鴰椭鷮W生戰(zhàn)勝心理困擾。其次，在教學過程中滲透一些關于緩解學生心理壓力的方法。比如，多閱讀，學習在閱讀中，課文中的，如何更合理的表達，多交流，在交流中給予自己鼓勵，使得自己的焦慮的心理得到改善。只有學生克服了不良的心理障礙，才能使表達更加輕松自如。
�。ㄈ┻\用多種方式培養(yǎng)學生的表達能力
形象直觀的表達更吸引人，比如教師可以帶領學生學習和觀摩一些精彩的演講類的視頻。例如近期很火熱的節(jié)目《朗讀者》《超級演說家》等。通過觀看欣賞這類節(jié)目，讓學生領略了表達的'風采和魅力，就會引起學生強烈的表達欲望。緊接著，教師可以安排模仿類的活動任務，以此吸引很多學生踴躍參加。舉辦辯論賽不失為另外一個有效的策略，學生在辯論的過程中充分鍛煉了表達能力，反應能力和思辨能力。書面表達是提升學生表達能力的另一個重要方面。教師可以開展優(yōu)秀作文競賽，優(yōu)秀作文展評等活動來豐富學生的表達。不論是書面表達還是口語表達，都需要長久的積累。如果學生的知識儲備不豐富，是無法實現(xiàn)流暢的、恰當?shù)�、�?yōu)美的表達的。所以閱讀是加強學生積累最好的方式，教師應創(chuàng)造機會培養(yǎng)學生的閱讀。比如說建立讀書角等。
三、結束語
綜上所述，表達能力體現(xiàn)了一個人的素質(zhì)修養(yǎng)，綜合能力，是為將來走上社會做的基礎性鋪墊。隨著教育改革的不斷深入，教師應該不斷改革自己的教學方式，注重學生表達能力的提高。要擯棄傳統(tǒng)的教學理念，在新課改的指引下，注重培養(yǎng)學生的表達能力，在課堂教學和各種活動中采取有效的措施提高初中生的語言表達能力。
參考文獻：
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第八篇:初中語文教學學生表達能力提升策略
摘要：根據(jù)國家新課改的內(nèi)容要求，初中語文教育要在原來的教學基礎上，更加注重對學生語言表達能力的培養(yǎng)。初中語文教育不僅要教會學生識文斷字，更重要的是對學生學習能力和表達能力的培養(yǎng)。本文就是基于對初中語文教學中學生表達能力提升的探究，分別從學生口語表達能力在初中語文教學中的培養(yǎng)現(xiàn)狀開始分析，進而綜合學生的學習特點和水平，提出了一系列提升初中語文教學中學生表達能力的基本策略。
關鍵詞：初中語文教學；表達能力；提升策略
一、引言
隨著我國社會、經(jīng)濟、文化等領域的快速發(fā)展和前進，我國教育行業(yè)的發(fā)展趨勢也變得突飛猛進。社會各界對人才的需求急速上升，而學校作為培養(yǎng)社會棟梁之才的主陣地，自然承受著非常艱巨的任務。為了更好地適應社會發(fā)展的新趨勢，我國如火如荼地開展了新課程改革的活動，范圍涉及我國各個小學、初中、高中以及大學等。其中初中作為學生身心發(fā)展的關鍵階段，也是學生性格、思維等形成的重要時期，初中教育對學生的意義非常重大，自然初中語文教育也就直接關乎著學生心理是否能夠朝著健康的方向發(fā)展。新時期，初中語文教育除了要教授學生基本的文化知識外，還要幫助學生培養(yǎng)其口語表達能力，增強學生的語言溝通和人際交往能力，為學生以后進入高中、大學以及踏入社會奠定堅實的基礎，有利于學生日后更加美好地生活。
二、初中語文教學中學生表達能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀
語言是全世界所有人溝通交流的基礎，也是學習、工作以及生活的前提。倘若人們沒有了語言，那就沒有了溝通的橋梁，人們也就無法正常的生活了。因此，以語言為基礎架構的口語表達能力的重要性就可想而知了。而初中語文教育就是培養(yǎng)良好表達能力的最佳時期，通過后天的訓練和學習，可以讓學生的口語表達能力得到充分的鍛煉。但是目前初中語文教育對學生表達能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀卻并不盡如人意。初中語文教師沒有充分認識到學生表達能力培養(yǎng)的重要性，只是一貫地按照傳統(tǒng)的教學模式和方法，一味地強調(diào)教材理論知識學習和考試成績的重要性，這是非常錯誤的做法。雖然現(xiàn)階段學生面臨著沉重地學業(yè)壓力以及升學壓力，不得不加強學生的應試考試技巧的培養(yǎng)，但是從學生發(fā)展的長遠角度上分析，沒有良好的口語表達能力，將會嚴重影響學生未來的生活和工作，就算擁有高學歷，但是沒有一個健全的人際交往能力，還是會被社會所淘汰。
三、初中語文教學中提升學生表達能力的基本策略
（一）培養(yǎng)學生的語言表達意識，激發(fā)學習興趣
學生語言表達意識的培養(yǎng)應該滲透在初中語文教學的方方面面中，不僅要體現(xiàn)在平常的課堂教學中，更要將這種語言表達意識時時刻刻體現(xiàn)在他們的思維里，從而自覺地在思想中樹立起這樣的觀念，將其應用在學生的學習和生活中。除此之外，初中語文教師在平常的課堂教學中，多利用一些學生比較感興趣的事物或者是學習方式，幫助學生培養(yǎng)口語表達的興趣，適時地采用一些演講比賽，或者是辯論賽以及主題活動等形式，激發(fā)學生想要表達的欲望和熱情，然后逐漸地喜歡上表達，享受表達的過程。通過這樣一種形式和方式幫助學生提高他們的語言表達能力。
�。ǘ┫龑W生的心理障礙，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)
初中生語言表達能力的欠缺很大程度是與自身的心理障礙有直接聯(lián)系的。特別是一些學生出現(xiàn)類似不敢或是害羞在課堂上以及人際交往中表達自己想法的現(xiàn)象，這些學生并非沒有想法或者是表達能力不夠，很多情況下是因為他們內(nèi)心對表達的畏懼。因此，針對這種現(xiàn)象，初中語文教師應該及時地與學生進行溝通和交流，對于真正對表達有畏懼心理的同學，了解學生心中的真實想法，搞清楚那些學生語言表達能力差的真實原因，進而對他們進行有針對性的幫助和指導。在對學生進行開導和幫助的過程中，嘗試與學生拉近距離，傾聽學生內(nèi)心的聲音，了解他們的負面情緒和壓力，最終戰(zhàn)勝畏懼表達的心理，勇敢表達自己的真實想法。
（三）訓練學生的思維能力
如上所述，學生的表達能力除了與自身的心理因素有直接聯(lián)系之外，也與學生的思維能力息息先關。一般情況下，良好表達能力的背后是需要強大的邏輯能力和表達技巧為基礎，因為只有清晰靈敏的思維，才能夠保證所表達出來內(nèi)容的準確性以及合理性。通常學生在表達自己想法的時候，需要事先在自己的腦海中組織其語言，然后有條不紊地進行傳達。因此，要想培養(yǎng)學生的語言表達能力，前提必須要對學生的思維能力進行充分地訓練。初中語文教師可以在平常的課堂教學中有意識地引導學生主動地思考問題，學會以一反三，靈活變通，從而達到訓練學生思維能力的目的。
�。ㄋ模﹦�(chuàng)造健康積極的語言表達環(huán)境
眾所周知，學習一門語言最好的方法就是身處語言環(huán)境或者是充滿語言交流的氛圍中學習，這樣潛移默化，自然而然地就能夠掌握一門語言，同樣初中語文教學對學生語言表達能力的培養(yǎng)亦是如此。因此創(chuàng)造一個良好的語言表達環(huán)境對培養(yǎng)學生的語言表達能力非常重要。所以，在初中語文教學中，可以把日常生活和語文教學結合起來，鍛煉學生把課堂上學習的知識靈活運用到實際生活中，并與同學以及老師進行交流和探討，將自己的想法清晰地表達出來。除此之外，初中語文課堂教學要充分尊重學生的主體地位，鼓勵學生敢于提出自己的質(zhì)疑和想法，摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教學模式，積極為學生營造一個自由、開放、充滿學習熱情的語言表達環(huán)境，讓學生能夠暢所欲言，更多地表達自己的看法和見解，從而達到提升學生語言表達能力的目的。
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第九篇:小學與初中語文教學銜接策略
摘要：小學升初中是一個比較大的階段性跨度，中學學習的知識容量、難度、方法以及對自主學習的要求和小學都是完全不同的。小學升初中階段，對于語文的學習是非常關鍵的。在目前我國的語文教育中，如何順利銜接也是令廣大語文老師頗為頭疼的問題。
關鍵詞：小學；初中；語文教學；銜接策略
一、引言
語文科目一直以來都是學生從小到大必須學習的科目。小學語文教學不太強調(diào)應試，更注重積累性和趣味性，這種方式吸引著學生對語文充滿興趣，從小學升入初中后，學生往往要面對的是全新的語文教學內(nèi)容和更高的要求。隨著難度和壓力的增大，許多學生出現(xiàn)了不適應的情況。因此做好小學升初中的語文教學管理，對樹立學生學習語文的信心，幫助他們順利完成過渡是非常有意義的。
二、小學升初中語文教學出現(xiàn)的主要問題
各地區(qū)小學語文教育水平存在差異。由于地方教育的差異，許多地區(qū)語文教育要求的標準不同。不同學校、不同地區(qū)畢業(yè)甚至同一學校不同教師所教的學生進入同一初中后，語文水平也是明顯參差不齊。部分地區(qū)的小學語文教師師資力量比較薄弱，教學效果難以達到教學要求的水平，導致部分小學畢業(yè)生在升入初中后存在著許多語文學習上的問題。再如小學生小學畢業(yè)后語文知識不再積累、不會進行預習與復習、詞匯不會正確運用等現(xiàn)象普遍存在。小學和中學的教材內(nèi)容也不相同，之間存在著較大的知識跨度，學生從小學升到初中可能會產(chǎn)生脫節(jié)問題。
三、小學升初中英語教學過渡和銜接的策略
（一）教學原則的變化
教學原則貫穿于各項教學活動之中，在小學階段，教師主要采用直觀性原則，利用學生的多種感官和已有經(jīng)驗，增加所學知識的直接感知，促進學生對知識的理解。而進入高中階段，教師主要貫徹啟發(fā)性原則，調(diào)動學生學習的主動性，引導他們獨立思考，積極探索，自覺掌握科學知識和提高分析問題、解決問題的能力。案例一：語文老師講解《觀潮》這篇課文時，對于小學階段的學生，通過播放視頻，讓學生真切地感受到錢塘江大潮的雄偉壯觀，促進了學生對于所講知識的理解，加深了對課文內(nèi)容的印象。而到了中學階段，語文教師會先讓學生在課前提前查找關于《觀潮》這篇課文的相關資料，根據(jù)所查資料說出自己對于這篇課文的理解和對錢塘江的感受，在學生一一展示之后，再進行進一步引導。教師用這種啟發(fā)性原則激發(fā)學生自己去尋找答案。
�。ǘ┙虒W方法的選擇
教學方法是教師引導學生掌握知識技能、獲得身心發(fā)展的方法。在小學階段的語文學習，教師主要采取講授法和指導教學法。教師通過運用口頭語言向學生傳授知識，用具體生動的語言對教學內(nèi)容作系統(tǒng)敘述和形象描繪，把講述、講解同課本教材有機結合，能在一節(jié)課的時間內(nèi)系統(tǒng)地傳授知識。小學階段學生對于教材內(nèi)容的理解還不夠全面，需要教師進行一定的指導。而小學升到初中以后，學生的理解能力增強，教師在采用講授法的同時，還相應的運用討論法，利用討論對學生進行啟發(fā)誘導，對一些問題進行探討、辯論，從而獲取知識。案例二：語文教師在講解唐代詩人杜牧的詩作《九月九日憶山東兄弟》時，一些教師會讓小學階段的學生先閱讀幾遍這首詩，然后就在黑板上寫上這首古詩每句用現(xiàn)代文翻譯過來的意思，讓學生根據(jù)這個意思去理解整首古詩，理解詩人王維的思鄉(xiāng)懷親之情。對于中學階段的學生，語文教師運用討論法，通過小組討論的形式，相互交流，集思廣益，互相啟發(fā)，對這首古詩的內(nèi)容進行探討，更深切地感受到詩人異鄉(xiāng)異土生活的孤獨凄然，以及遇到重陽佳節(jié)對家鄉(xiāng)的異常思念之情。
�。ㄈ┙虒W組織形式的轉換
為了完成語文課堂中特定的教學任務，教師就要組織學生以一定的形式來進行課堂活動。小學階段主要是集體教學形式和現(xiàn)場教學，有計劃地向全班學生集體授課，發(fā)揮教師主導作用的同時，也發(fā)揮了學生集體的作用。進入中學階段，在班里授課制的基礎上，還可以進行分組教學的組織形式，和試講的活動形式。在一個班級里，按學生的能力或學習成績進行相應地分組，更切合學生個人的水平和特點，有利于學生的培養(yǎng)。安排學生分組對所學內(nèi)容進行試講，加深自身對課文內(nèi)容理解的同時，也能促進學生積極去探討文章所要傳達的真正意義。案例三：小學語文第三冊的課本中有一篇《小馬過河》的童話故事，教師在講解這篇文章之前一般會選擇幾個學生分別扮演小馬、老牛伯伯和小松鼠，朗讀出各自所說的話，體會不同人物的不同語氣。而到了中學，大家的閱讀能力都得到了一定的提升，在各自的小組內(nèi)分角色品讀不同人物的話語，使每個學生都能參與到其中來，更好地去理解整篇文章的寓意和這個故事所要表達的中心思想。
三、結束語
小學到初中的過渡是一個重要的過程，因此我們要重視學習方法的培養(yǎng)，了解不同階段教學的不同方法，與小學教育教學做好銜接，讓學生有個平緩的適應過程。
參考文獻：
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第十篇:初中語文教學中的情感教育
摘要：在初中語文教學中對學生開展情感教育可以提高學生的綜合素質(zhì)，促進學生全面發(fā)展，幫助學生形成健全人格。對初中生開展情感教育不但是新課程改革提出的要求，而且也在初中語文教學中占有非常重要的地位。開展情感教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，筆者從事初中語文教學工作多年，結合自身實踐工作經(jīng)驗，指出了對初中生開展情感教育的策略，希望有利于提高教學質(zhì)量。
關鍵詞：新課改；初中語文；情感教育
隨著新課程改革的深入開展，提出對初中生開展情感教育以促進學生健全人格的形成，發(fā)展學生的個性。要求教師將學生的全面發(fā)展放在第一位，高度重視開展情感教育，增加學生的情感體驗，幫助初中生實現(xiàn)健康成長。
一、情感教育的重要性
語文學科的教學有著較強的藝術性，在語文教學中滲透情感教育可以增加學生的情感體驗，要求教師熟練應用心理學與教育學理論，重視觀察學生觀念、情緒等各個方面的變化，與此對應制訂教學目標、開展豐富多樣的教學活動以提高教學質(zhì)量，完成教學任務。在語文教學中開展情感教育主要依托語文教學的全過程進行，要求教師妥善處理教學內(nèi)容、應用合理的教學手段，使學生在快樂情感中掌握語文知識，提高學生的想象能力，收到較好的教學效果。
二、新課改下語文教學情感教育存在的問題
�。ㄒ唬┣楦薪逃谡Z文教學中的表現(xiàn)
新課程改革要求在初中語文教學中重視開展情感教育，只有具備豐富的情感才能激發(fā)學生的探索精神與求知欲望。開展情感教育要求教師詳細了解學生的真正需求，與學生開展豐富的交流與互動，激發(fā)學生的學習興趣。情感教育要求教師在語文教學中將語文學習內(nèi)容、培養(yǎng)學生能力、形成正確的情感態(tài)度價值觀結合在一起，順利實現(xiàn)教學目標�；谛抡n程改革的情感教育對語文教學的要求日益提高，要求教師在實際教學中密切關注學生個性與情感的發(fā)展變化，彰顯語文教學的人文性。開展情感教育是初中語文教學工作的要求，教師要利用語文教學增加學生的情感體驗，促進學生心理健康成長、發(fā)展學生的思維水平，全面提高學生的自主學習能力。所以利用情感教育可以促進學生的個性化發(fā)展，在初中語文教學中開展情感教育，要求教師掌握學生的心理變化情況與身體發(fā)育情況，重視發(fā)掘學生的學習潛能，調(diào)動學生的內(nèi)在情感因素，幫助學生形成健康向上、積極活潑的良好性格，以提高學生的學習成績。初中語文學習與小學語文學習存在較大差異，初中語文教學以發(fā)展學生的語言表達能力與應用能力為主，因此在語文教學中滲透情感教育是一種最為明智的選擇，可以使學生正確評價自己、認識自己，促進自己健康成長。
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�。保c時代發(fā)展相脫節(jié)
在過去較長時期內(nèi)，大多語文教師一味應用傳統(tǒng)教學模式，在語文教學中應用灌輸法，強行將語文知識灌輸給學生而不顧學生的情感感受，不與學生開展交流與互動，不了解學生的真正需求，教師占據(jù)著課堂教學的主體地位，由于教師不能與學生開展情感交流，因此阻礙了學生情感的正常發(fā)展。
２．不能正確理解情感教育
當前還有一些語文教師不能正確理解新課程改革對情感教育的要求，情感教育與德育教育不同，一味應用傳統(tǒng)教學模式不利于學生情感的正常發(fā)展，使學生的發(fā)展與現(xiàn)實相脫節(jié)，開展素質(zhì)教育只能成為一句空話。
三、情感教育在初中語文教學中的策略
（一）教師要融入自己的情感
開展初中語文教學要求教師結合實際教學內(nèi)容、學生的實際情況為學生創(chuàng)設教學情境，將學生引入情境當中，激發(fā)學生的學習興趣。教師要善于應用恰當?shù)恼Z言表現(xiàn)學習內(nèi)容，提高學生的理解能力與思維水平。教師在教學中要融入自己的情感，以帶動學生情感的發(fā)展，重視對學習內(nèi)容開展情感分析，將自身情感帶入到閱讀教學中，感悟作者的思想感情。
�。ǘ┮朴趧�(chuàng)設教學情景
在初中語文教學中可以應用多媒體教學手段為學生創(chuàng)設學習情景，有利于學生順利理解學習內(nèi)容，收到較好的情感教育效果。教師可以將學習內(nèi)容以圖片、聲音、視頻、文字等各種形式呈現(xiàn)在學生面前，加深學生的印象。利用現(xiàn)有技術條件為學生創(chuàng)設學習情景可以使學生盡快進入學習狀態(tài)，激發(fā)學生的學習主動性，收到較好的教育效果。
（三）為學生創(chuàng)造豐富的實踐機會
還需應用實踐來檢驗情感教育的效果，語文學科來源于實踐生活，還必須回歸到實踐當中去，因此語文學科有著較強的實踐性，學習語文就是為了提高學生的語言應用能力與表達能力，初中語文教學還需重視閱讀、寫作等各方面的教學，以提高學生的情感表達能力，使學生可以正確表達自己的情感。還需指導學生學會語文能力的積累，幫助學生善于自生活中學習語文，加強與學生的情感交流與溝通，引導學生參加豐富的實踐活動，使學生在實踐中提高自己的說話與寫作水平。可以將自課堂上掌握的語文知識應用于實踐當中，從而感受到語文學習就在身邊。
四、結語
總之，隨著新課程改革的深入開展，在初中語文教學中滲透情感教育得到了人們的普遍重視，利用情感教育可以使學生正確認識世界，逐步形成健全人格。雖然當前初中語文教學中的情感教育還存在一定的缺點，但只要語文教師加強學習、積極探索、不懈努力，必然會尋找到恰當?shù)亟鉀Q策略。初中語文教師要積極引進新型教學方法，重視增加與學生的交流與互動，為學生創(chuàng)建輕松、活潑、民主、平等的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習熱情，發(fā)展學生的語言表達能力，實現(xiàn)學生的健康成長。
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