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小學(xué)語文個性化作文教學(xué)解析論文
【摘要】語文教師在對小學(xué)生實施作文教學(xué)時，需要積極改變傳統(tǒng)的作文教學(xué)思維，重視對學(xué)生進行寫作能力的高度培養(yǎng)。這是因為傳統(tǒng)的作文教學(xué)忽視對學(xué)生進行寫作興趣的培養(yǎng)，學(xué)生的寫作能力較差，不能保障作文教育的育人效果。為此，本文主要分析語文教師對小學(xué)生實施作文教學(xué)的現(xiàn)狀，之后提出語文教師對小學(xué)生開展個性化作文教學(xué)的策略。希望通過本次研究能為語文教師開展個性的作文教學(xué)提供借鑒，提升小學(xué)生的寫作能力。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;語文學(xué)科;個性化;作文教學(xué);學(xué)科素養(yǎng)
前言
傳統(tǒng)的學(xué)科教育不能讓學(xué)生感受到作文寫作的魅力，也不能引導(dǎo)學(xué)生對作文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，降低學(xué)科教育的成效性。語文教師需要改變作文教學(xué)的方式，提升課程教育的個性化，讓學(xué)生得到寫作能力的培養(yǎng)。語文教師對小學(xué)生實施作文教學(xué)時存在學(xué)生學(xué)習(xí)熱情較低，作文內(nèi)容與實際生活存在脫離的問題，影響作文教學(xué)的整體效果。為此，語文教師應(yīng)該對小學(xué)生開展個性化的教育，促使學(xué)生得到更高層面的課程培養(yǎng)，強化作文教學(xué)的引導(dǎo)性。
一、語文教師對小學(xué)生實施作文教學(xué)的現(xiàn)狀
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)熱情較低
小學(xué)生對外界事物有著很強的探索興趣，也有強烈的語言表達欲望。但是，小學(xué)生普遍表現(xiàn)出對作文學(xué)習(xí)興趣較低的問題，不愿意主動參與到作文學(xué)習(xí)中。這是因為語文教師所開展的作文教學(xué)存在沉悶的現(xiàn)象，主要是讓學(xué)生依照所選定的題目進行寫作，然后對學(xué)生的作文打分。這樣的課程教育不能讓小學(xué)生產(chǎn)生認知的興趣，也不能對學(xué)生進行有效的寫作能力培養(yǎng)[1]。一些小學(xué)生對作文教學(xué)產(chǎn)生很強的厭煩情緒，不愿意參與作文寫作。同時，部分小學(xué)生會在教師引導(dǎo)下參與寫作學(xué)習(xí)，但是不能得到學(xué)科能力的培養(yǎng)，降低學(xué)科教育的效果。
（二）作文內(nèi)容背離生活
語文教師對小學(xué)生進行寫作教學(xué)時，應(yīng)該讓學(xué)生感受到時代發(fā)展的氣息，體現(xiàn)明顯的個性。但是，對小學(xué)生的作文內(nèi)容進行分析能發(fā)現(xiàn)他們所寫的文章內(nèi)容存在背離生活的現(xiàn)象，不能獲得寫作能力的養(yǎng)成。例如讓小學(xué)生寫一篇關(guān)于母親的作文，學(xué)生的作文內(nèi)容普遍是以“漂亮”“大眼睛”“手上有著很厚的繭子”以及“母親冒雨送我去醫(yī)院”等為主。一些學(xué)生所描繪的母親形象與實際形象有著很大差異，多是從網(wǎng)上搜集整理得來的。同時，一些學(xué)生在作文中用詞比較匱乏，多次重復(fù)使用一些詞匯，語言運用能力比較差。
二、語文教師對小學(xué)生開展個性化作文教學(xué)的策略
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)小學(xué)生參與寫作學(xué)習(xí)的興趣
語文教師所開展的作文教學(xué)存在沉悶的現(xiàn)象，不能激發(fā)小學(xué)生參與作文學(xué)習(xí)的能動性，也不能給學(xué)生營造高水準的教學(xué)情境。為此，語文教師應(yīng)該激發(fā)小學(xué)生參與寫作學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動參與作文學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該思考怎樣構(gòu)建創(chuàng)新性的寫作教學(xué)，激發(fā)學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的能動性，這是語文教師開展個性化作文課程教育的重點。語文教師可以開展“生活化”以及“故事化”的寫作教學(xué)，增加學(xué)生參與作文學(xué)習(xí)的興趣[2]。同時，語文教師也可以引導(dǎo)學(xué)生進行作文寫作的討論，鍛煉學(xué)生的口語表達等能力。
�。ǘ┲匾晫πW(xué)生進行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)
個性化的作文教學(xué)就需要改變傳統(tǒng)的授課思維，依照學(xué)生體現(xiàn)的認知能力實施多樣化的作文教育。語文教師要想開展個性化的作文教學(xué)，就需要重視對小學(xué)生進行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。小學(xué)生有著很強的創(chuàng)造力，對相同事物有著不同的看法，語文教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的單一化作文教學(xué)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生形成創(chuàng)新性的寫作思維。語文教師在進行個性化的寫作教學(xué)時，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生從不同角度思考事物，讓學(xué)生形成獨特的見解。此外，語文教師也需要尊重學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)中的主體性，讓學(xué)生能從多個方面進行寫作。
�。ㄈ┡囵B(yǎng)小學(xué)生進行作文修改的能力
傳統(tǒng)作文教學(xué)中，語文教師主要是讓學(xué)生依照所選定的題目進行寫作，然后對學(xué)生的作文打分。這樣的學(xué)科教育不能讓學(xué)生得到寫作能力的培養(yǎng)，必須要實施個性化的課堂教學(xué)。為此，語文教師應(yīng)該培養(yǎng)小學(xué)生進行作文修改的能力，提升個性化課程教育的效果[3]。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理以及認知特點進行作文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生嘗試修改自己的作文，提升學(xué)生進行文章修改的能力。同時，語文教師也可以組織學(xué)生對作文進行評析，感受不同小學(xué)生在文章創(chuàng)作時體現(xiàn)的思維特征。語文教師通過對小學(xué)生開展個性化的寫作教學(xué)，能對小學(xué)生進行作文修改等能力的培養(yǎng)，提升作文教學(xué)的成效。結(jié)論傳統(tǒng)的作文教學(xué)忽視對學(xué)生進行寫作興趣的培養(yǎng)，語文教師不能通過寫作教學(xué)對小學(xué)生進行寫作能力的培養(yǎng)，降低學(xué)科教育的有效性。為此，語文教師應(yīng)該積極改變作文教學(xué)的理念，對小學(xué)生實施個性化的作文教學(xué)。本文認為語文教師應(yīng)該激發(fā)小學(xué)生參與寫作學(xué)習(xí)的興趣，重視對小學(xué)生進行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成創(chuàng)新性的寫作思維。同時，語文教師也應(yīng)該培養(yǎng)小學(xué)生進行作文修改的能力，強化小學(xué)生的寫作能力。
參考文獻：
[1]劉興立.個性化角度下的小學(xué)語文作文教學(xué)探究[J].學(xué)周刊，2017(30):146-147.
[2]韓召同.新課標下小學(xué)語文的個性化作文教學(xué)探討[J].讀與寫(教育教學(xué)刊)，2016(02):191.
[3]路彩芹.新課改形勢下小學(xué)語文個性化作文教學(xué)的研究[J].中國校外教育，2014(04):84.
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