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管窺多媒體技術(shù)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用論文
一、多媒體技術(shù)在初中教學(xué)中應(yīng)用的意義
到了初中階段,學(xué)生的智力有了新的發(fā)展,這表現(xiàn)在該階段的學(xué)生出現(xiàn)其新的思維特點(diǎn)。按照皮亞杰關(guān)于個(gè)體智力發(fā)展年齡階段的劃分,初中階段正是“形式運(yùn)算”階段(12-15歲)[3]。在初中階段,學(xué)生的思維活動(dòng)中抽象邏輯思維占主導(dǎo)地位,但有時(shí)思維中的具體形象成分還起作用。因此進(jìn)入初中的學(xué)生對(duì)于一些抽象的概念,是能夠比較容易地接受的,但是要對(duì)概念深入理解可能還存在困難,這往往可以通過(guò)一些具體生動(dòng)的現(xiàn)象來(lái)幫助他們進(jìn)行理解,而這對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)來(lái)說(shuō)是難以滿足的。但是,如果能夠在教學(xué)中運(yùn)用多媒體把抽象的概念進(jìn)行加工轉(zhuǎn)換,形成一個(gè)直接的形象展現(xiàn)在學(xué)生的眼前,這樣我們就可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的觀察能力、激發(fā)學(xué)生的想象力,這也是對(duì)他們的分析問(wèn)題能力和推理能力的強(qiáng)化訓(xùn)練,也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在語(yǔ)文教學(xué)中,充分運(yùn)用多媒體技術(shù),可以利用聲音、動(dòng)畫(huà)、圖形、圖像從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和知覺(jué)等感官上的刺激,渲染出現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景,激發(fā)學(xué)生的思維及想象力。這能讓學(xué)生“身臨其境”地在創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí),而不再是機(jī)械地背誦課文。另外,初中生還處在生理發(fā)育階段,在注意力方面穩(wěn)定性還比較差,容易疲勞,在課堂40分鐘的課時(shí)里,他們只能保持30分鐘左右的注意力[4]。所以,可以通過(guò)不斷地改變練習(xí)方式,頻繁地給學(xué)生以新的刺激,才能使他們保持高度的注意力。而多媒體最大的好處就體現(xiàn)在它可以以豐富的形式將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生,通過(guò)帶有娛樂(lè)性的課堂練習(xí),使學(xué)生輕松鞏固課堂所學(xué)知識(shí),從而切實(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)興趣。
二、多媒體技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用形式
在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,可以根據(jù)不同的課程內(nèi)容,選取不同的媒體形式進(jìn)行展示,根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用可總結(jié)為如下幾種形式:
1.演示多媒體
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教為中心,所以在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中多媒體主要還是用于教學(xué)內(nèi)容的演示[5]。這是目前多媒體在初中教學(xué)中的主要形式,將主要教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在特定的顯示設(shè)備上輔助教師的講解。在課件的制作過(guò)程中,將教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn),課程中所需要的素材,以圖片、視頻剪輯或自制動(dòng)畫(huà)的方式表現(xiàn)出來(lái),以一種直觀的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前,有利于學(xué)生的理解和接受,從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效傳播。例如:可以將課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)列在ppt中,以各種動(dòng)畫(huà)形式呈現(xiàn)強(qiáng)調(diào),在講解《荷塘月色》這一課時(shí),可以播放寧?kù)o夏夜荷塘的音頻,還有在講解《生物入侵者》時(shí),可以插入從電視《探索》節(jié)目中相關(guān)的視頻剪輯。課件的制作可以根據(jù)不同的課程內(nèi)容,組織不同的多媒體材料進(jìn)行演示。
2.模擬教學(xué)
模擬教學(xué)指利用多媒體技術(shù)與仿真技術(shù)結(jié)合,用來(lái)模擬、仿真或再現(xiàn)一些實(shí)際中不存在或難以體驗(yàn)的事物,使學(xué)習(xí)者身臨其境,增強(qiáng)教學(xué)效果,提高教學(xué)水平[6]。由于電腦模擬不受空間限制,可由宏觀到微觀;不受時(shí)間限制,可將瞬間過(guò)程延緩,可將長(zhǎng)時(shí)過(guò)程縮短。可將動(dòng)態(tài)變成靜態(tài),利于觀察,又可將靜態(tài)變成動(dòng)態(tài),利于理解[7]。模擬仿真在一些理科課程中比較常用,比如在中學(xué)物理教學(xué)中,可以用來(lái)模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境,以此代替或加強(qiáng)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)手段。在語(yǔ)文教學(xué)中,特別是一些說(shuō)明文的講解更有幫助,比如在《景泰藍(lán)的制作》這一課中,可以通過(guò)計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)來(lái)模擬景泰藍(lán)的制作過(guò)程,并且可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)特效如:旋轉(zhuǎn)、回放、放大等來(lái)展示細(xì)節(jié),這會(huì)給課堂教學(xué)帶來(lái)特別的效果。
3.交互式教學(xué)
多媒體交互式教學(xué)是充分運(yùn)用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù),將傳統(tǒng)的課堂理論知識(shí)講授建立于形象、生動(dòng)、直觀的教學(xué)之中,使教師和學(xué)生能夠最大限度地增強(qiáng)課堂參與意識(shí),進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量[8]。因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)能夠帶來(lái)圖文聲像并茂的多種感官的綜合刺激,這非常有利于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),通過(guò)設(shè)計(jì)形象直觀的教學(xué)課件,而且還可以按照超鏈接方式組織管理各種教學(xué)信息,提供豐富多彩、界面友好的人機(jī)交互方式,學(xué)生可以得到自己學(xué)習(xí)結(jié)果的立即反饋,從而調(diào)整以后的學(xué)習(xí)方法或?qū)W習(xí)程序。這種交互式學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知主體作用[9]。目前,交互式教學(xué)通常在多媒體機(jī)房或者在家庭自主完成,是對(duì)課堂教學(xué)的一種有效補(bǔ)充。在課堂上也可以使用,比如設(shè)計(jì)一個(gè)練習(xí)強(qiáng)化部分,讓學(xué)生上來(lái)通過(guò)點(diǎn)擊按鈕、圖標(biāo)來(lái)答題,根據(jù)學(xué)生的答題的結(jié)果,選擇不同的圖形和音效作為反饋,可以激發(fā)學(xué)生的答題興趣,提高學(xué)生的主動(dòng)參與意愿,特別是在課堂的最后階段,學(xué)生的注意力不夠集中的時(shí)段使用起來(lái)特別有效果。
三、多媒體技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)與不足
在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,合理使用多媒體技術(shù),將會(huì)帶來(lái)一些傳統(tǒng)教學(xué)手段所無(wú)法達(dá)到的教學(xué)效果,具有如下優(yōu)勢(shì):
1.調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
語(yǔ)文課程缺乏一些邏輯推理的過(guò)程,傳統(tǒng)的板書(shū)難免會(huì)使學(xué)生感到枯燥,很難吸引學(xué)生高度參與課堂活動(dòng),而多媒體技術(shù)將圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻、音頻等動(dòng)態(tài)的富有吸引力的教學(xué)內(nèi)容組織在一起,生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前,能夠使學(xué)生更加專注于課堂的教學(xué)內(nèi)容,積極參加課堂活動(dòng),有效提高課堂教學(xué)效果。
2.激發(fā)學(xué)生的情感
語(yǔ)文課程是非常具有人文性的課程,在課堂上有效地激發(fā)學(xué)生的情感,將會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果[10]。多媒體在情感渲染上具有非常的作用,它直接作用于學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)上,營(yíng)造出有感染力的場(chǎng)景,快速調(diào)動(dòng)學(xué)生情感。例如在課堂上反復(fù)播放《命運(yùn)交響曲》,提示學(xué)生去聽(tīng)、去想,當(dāng)講授《蘇州園林》時(shí),通過(guò)課件播放園林的圖片,學(xué)生可以欣賞畫(huà)面邊聽(tīng)老師的講解,就有了一種身臨其境的感受。在講解《生物入侵者》這一課時(shí),文中所提到的很多生物都是學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的,可以通過(guò)多媒體課件將這些生物展示出來(lái),自然激發(fā)出學(xué)生好奇的情感。通過(guò)這種實(shí)物感受的強(qiáng)化,加上老師的分析講解,使學(xué)生徹底理解課堂內(nèi)容,也使課堂生動(dòng)活潑。
3.有利于突破教學(xué)難點(diǎn)
教學(xué)實(shí)踐證明在語(yǔ)文的課堂教學(xué)中合理使用多媒體等多媒體技術(shù),有利于突破教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。借助于多媒體形象直觀,可以反復(fù)重現(xiàn),多種動(dòng)態(tài)強(qiáng)調(diào)形式等特點(diǎn),可以方便老師向?qū)W生強(qiáng)調(diào)教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)[11]。結(jié)合多媒體可以反復(fù)呈現(xiàn)的特點(diǎn),可以節(jié)約課堂板書(shū)的時(shí)間,使學(xué)生更加專注于學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如,在課堂上講解到一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)涉及到某個(gè)重難點(diǎn)時(shí),通過(guò)鼠標(biāo)一點(diǎn),即可將該重難點(diǎn)及時(shí)呈現(xiàn),非常方便,不至于讓學(xué)生偏離當(dāng)前的注意點(diǎn)。
4.增加課堂信息量
通過(guò)應(yīng)用多媒體技術(shù),可以制作出內(nèi)容豐富、形式生動(dòng)的多媒體教學(xué)課件,有效地增加了在語(yǔ)文課堂上單位時(shí)間內(nèi)傳遞的信息量,既可以拓寬學(xué)生的知識(shí),也可以將更多的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練。在課后讓學(xué)生訪問(wèn)一些課程網(wǎng)站,也可以幫助學(xué)生鞏固課堂知識(shí),拓寬知識(shí)面。然而技術(shù)就像是一把雙刃劍,使用不當(dāng)就會(huì)適得其反。在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)中,要切記多媒體技術(shù),是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的一種補(bǔ)充和改善,而不是替代。如果在實(shí)際應(yīng)用中使用不當(dāng),就會(huì)造成以下影響:
1.強(qiáng)調(diào)視聽(tīng)沖擊,束縛學(xué)生想象力
在語(yǔ)文教學(xué)中,是要通過(guò)語(yǔ)言培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力的,培養(yǎng)學(xué)生文字的感染力。在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中,是需要豐富的想象力的,這要靠老師通過(guò)語(yǔ)言的引導(dǎo)和啟發(fā),生動(dòng)直觀的畫(huà)面并不能代替語(yǔ)言文字的領(lǐng)悟。過(guò)分地講究課件的視聽(tīng)沖擊,弱化了學(xué)生對(duì)課文文本的閱讀理解。將嚴(yán)重束縛學(xué)生的閱讀能力和想象能力,也會(huì)因此影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[12]。
2.課件追求形式,背離語(yǔ)文教學(xué)本質(zhì)
一些老師為了活躍課堂氣氛,將課件做得聲音圖片并茂,花里胡哨,在課件中充實(shí)了太多偏離主題的東西,這樣的課件確實(shí)能夠吸引學(xué)生,但同時(shí)也分散了學(xué)生的注意力,使學(xué)生無(wú)法集中精力于教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn),還有一些老師在課堂上只是充當(dāng)課件的播放者,這就偏離了語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì),影響教學(xué)效果[13]。
四、合理應(yīng)用多媒體技術(shù)有效提高語(yǔ)文教學(xué)效果
多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中具有很重要的意義,在課堂教學(xué)過(guò)程中根據(jù)課程內(nèi)容合理利用圖像、聲音等多媒體手段確實(shí)能有效提高課堂教學(xué)效果。作為語(yǔ)文老師要真正認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)的目的和意義,加以合理利用。實(shí)踐教學(xué)中要注意到以下兩點(diǎn)。首先,多媒體技術(shù)只是作為一種輔助教學(xué)手段,不能代替師生的思維活動(dòng),活躍的課堂氛圍離不開(kāi)老師的啟發(fā)和學(xué)生的積極參與。另外,語(yǔ)文教學(xué)必須以人為本,堅(jiān)持教師主導(dǎo)學(xué)生主體的原則,將自身的思想和經(jīng)驗(yàn)融入到教學(xué)過(guò)程之中。要使多媒體教學(xué)發(fā)揮出最大優(yōu)勢(shì),在實(shí)施的過(guò)程中,還要處理好如下問(wèn)題:
1.確立教師在課堂上的引導(dǎo)作用
信息化教學(xué)并不是將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)多媒體設(shè)備直接灌輸給學(xué)生,教師在教學(xué)過(guò)程中也不能因多媒體而多媒體,要積極充當(dāng)課堂“點(diǎn)撥者”的角色。我們不能簡(jiǎn)單地將語(yǔ)文課堂變成了多媒體展示課,老師們應(yīng)該分清主次,正確看待自身的啟發(fā)作用,積極引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)的過(guò)程中,形成良好互動(dòng)的課堂氣氛。
2.合理使用多媒體技術(shù)
多媒體技術(shù)輔助教學(xué)確實(shí)很好,但是應(yīng)用多媒體是為了更好地解決傳統(tǒng)教學(xué)中所不能或難以解決的問(wèn)題,不恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w,甚至濫用多媒體會(huì)使學(xué)生感覺(jué)老師是一個(gè)多媒體的播放者,并不是所有的課堂都需要應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。比如像體育課、手工制作課等這些實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程就完全沒(méi)有必要使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。在制作多媒體課件時(shí)有些老師喜歡把畫(huà)面搞得背景復(fù)雜,花里胡哨,令學(xué)生目不暇接。不僅起不到優(yōu)化課堂教學(xué)的作用,反而過(guò)猶不及適得其反,分散了學(xué)生的課堂注意力。傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)中,教師多采用黑板板書(shū)的形式,便于隨堂發(fā)揮,而使用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué),教師對(duì)于課堂的節(jié)奏掌控能力可能會(huì)降低,如果控制不好課堂節(jié)奏,使用多媒體技術(shù)反而會(huì)讓課堂效率降低。所以教師應(yīng)該能夠根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)能力的不同情況,適當(dāng)?shù)卣{(diào)整課堂進(jìn)度。針對(duì)不同階段和不同內(nèi)容,教師應(yīng)該在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中,對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用形式、內(nèi)容、時(shí)間作不同的安排。
3.多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合
多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中起著輔助教學(xué)的作用,應(yīng)該以傳統(tǒng)教學(xué)手段為主,與多媒體技術(shù)相結(jié)合,使這兩種教學(xué)手段相輔相成,互相優(yōu)化。因此在課程設(shè)計(jì)時(shí),教師要正確處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系,要把握好多媒體的使用時(shí)機(jī)及使用的比例,正確地處理好多媒體和板書(shū)、普通教具、語(yǔ)言表達(dá)之間的協(xié)作關(guān)系,還要考慮課堂教學(xué)的時(shí)間因素,正確處理好教學(xué)過(guò)程中多媒體教學(xué)時(shí)間與課堂講解、板書(shū)、交互、反思時(shí)間的分配關(guān)系。另外,多媒體教學(xué)必須傳承傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)點(diǎn),增加師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)環(huán)節(jié),教師要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考問(wèn)題,并且能夠與老師和同學(xué)交流思想,讓“教師主導(dǎo)”和“學(xué)生主體”原則都得到充分體現(xiàn)。本文結(jié)合初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐,探討了多媒體技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用形式,并結(jié)合初中學(xué)生的特點(diǎn)說(shuō)明了在中學(xué)運(yùn)用多媒體教學(xué)的意義,以及在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和不足,最后提出了合理運(yùn)用多媒體教學(xué)的建議,希望能夠指導(dǎo)我們從教學(xué)中要解決的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)去合理選擇多媒體工具,讓多媒體教學(xué)發(fā)揮最大的優(yōu)勢(shì),并合理地規(guī)避它所帶來(lái)的弊端
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