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高職大學語文教學改革研究的論文
【摘要】在我國職業(yè)教育課程體系中，大學語文課程可以說是絕大多數(shù)學科的基礎。學好這門課程，不僅有助于學生開展對于其它課程的學習，而且也有助于高職院校開展對大學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。因此，開展大學語文課程的改革與研究工作，意義十分重要。
【關鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；大學語文；教學
在當前職業(yè)教育發(fā)展時期，高職院校已經(jīng)成為了我國創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的一個重要基地。但是，由于高職院校逐年強化素質(zhì)教育，重視學生動手能力的培養(yǎng)。大學語文課程不斷得到弱化，并且一部分院校已經(jīng)將其從必修課改為了選修課，這些順應時代發(fā)展的課程改革變化，一次又一次對高職院校大學生的人文素養(yǎng)底線發(fā)起了沖擊。這些問題的出現(xiàn)，不僅吹響了創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)模式下，大學語文課程改革的號角，也對高職院校中的大學語文教師提出了警示。要求他們意識到自己肩上的重擔，提高自己對大學語文教學改革的認識，在今后的教學過程中，不斷提升課程的教學質(zhì)量，營造更好的教學效果。只有所有參與到其中的人統(tǒng)一思想，提高教學改革認識，才能讓高職院校的大學語文教育走出現(xiàn)在的尷尬局面，走上順應職業(yè)教育發(fā)展的正確之路。
一、當前高職大學語文教學現(xiàn)狀
首先，教材中的內(nèi)容陳舊，具有創(chuàng)新性的知識點很少。當前很多高職院校采用的大學語文教材，在編寫方面上仍然沿襲了高中語文課程的編寫模式，這類教材，不能夠讓當今大學生在踏入社會后，迅速與當代社會的發(fā)展相接軌。雖然，在大學語文教材中不乏《史記》等優(yōu)秀的我國古典文學作品，更有大量的中西方近現(xiàn)代優(yōu)秀文學作品。但是，學生在學習過這些優(yōu)秀的作品之后，并沒有一種方式讓他們把自己學到的知識運用到實際中去。其次，現(xiàn)存的大學語文教學模式陳舊，形式單一。目前，國內(nèi)絕大多數(shù)高職院校的大學語文教育仍是應試教育，多數(shù)大學語文教師采用的教學方法，依然中規(guī)中矩，缺乏創(chuàng)新。教師臺上講，學生臺下趴著聽，這種“填鴨式”的教學方式，根本不能為師生開展互動創(chuàng)造機會。長此以往，學生就會因為學習乏味而失去了學習的興趣。這不僅不利于學生自學能力的培養(yǎng)，也直接影響了大學語文教學目標的實現(xiàn)。以往的大學語文教學活動中，教師一般都沿襲了傳統(tǒng)的教學模式，重視對學生應試能力的培養(yǎng)。作為一名合格的教育工作者，要重視學生文化素質(zhì)的培養(yǎng)。特別是在創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的要求下，當代的大學生不僅要對傳統(tǒng)文化有深層次的了解和獨特見解，也需要強化自己的實踐能力。最后，廣大高職院校對大學語文課程的重視程度遠遠不夠。隨著各高職院校逐年的擴招，一方面給了更多優(yōu)秀學生成材的機會，另一方面，也為高校畢業(yè)生的就業(yè)問題提出了挑戰(zhàn)。高職院校更是面臨同樣的困難，在大環(huán)境的影響下，高職院校的教育現(xiàn)狀略顯脫軌，他們越來越重視學生技能能力、動手能力的培養(yǎng)，這原本應該是高職教育取得的重大突破。但是，他們卻為了突出技能型課程的重要地位，忽視了大學語文等文化課程的重要作用。此種情況下，大學語文的教學工作必然會受到不小的沖擊，這不僅影響了高職院校學生的人文素質(zhì)培養(yǎng)，也影響了高職大學生自身素質(zhì)的提高。
二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式下高職大學語文教改方案
首先，高職院校要提起對大學語文等文化課程的關注與重視程度，畢竟要想提高學生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，我們就必須加強對學生的基本素質(zhì)培養(yǎng)。其中，高職院校的教學主管人員首先要緊跟教學改革大潮的推進腳步，思想上轉(zhuǎn)變觀念，為大學語文的教學和教育工作，提供更多的空間。比如多加課時，突出其課程的必修性等等做法。同時，要為學生經(jīng)常舉行朗誦比賽、演講比賽、作文大賽等語文類的實踐活動。讓學生在比賽的過程中，勇于自我發(fā)揮，敢于積極創(chuàng)新，這些都可以讓學生在今后走向社會工作崗位后，具有良好的工作基礎。其次，教師要注重學生讀、寫、說等基本語文能力的培養(yǎng)。雖然在大學語文的教育過程中，依然可以看見高中語文教育的一些影子，但是，我們對于大學生在大學語文的學習來講，把理論和實踐聯(lián)系到一起，才是最好的途徑。最后，制定多元化的大學語文課程。在學生大學課程各個階段的學習中，大學語文課程都應作為必修科目，并且要強化其實踐性。作為公共必修課程，大學語文課程內(nèi)容的制定，要采用符合學生自身特點的教學方式開展教學工作。
三、結束語
總之，大學生學好語文課程不僅可以培養(yǎng)自己的綜合能力，還可以加深自己對理論知識的理解能力。因此，作為大學語文教育工作者，不僅要做好自己本職教學任務上的創(chuàng)新工作，更要在大學語文教材的編寫上獨具匠心，培養(yǎng)出更多創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型人才。
參考文獻：
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