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初中語文專題研究性學習論文
拓展語文教學的課堂空間,積極倡導自主、合作、探究的學習方式,培養(yǎng)學生的探究精神,已經(jīng)成為當前語文教學的一個重頭戲。
專題研究性學習貫徹了“以學生發(fā)展為本,改變學生學習方式”的語文教學思想。它打通了學科,打通了課內(nèi)外,讓學生能在教師的指導下,自主的進行探究性學習,讓他們在學習中有自己的發(fā)現(xiàn),在發(fā)現(xiàn)中提高學習能力。
初中語文教材中設(shè)置了10個專題,分別是《狼》、《荷》、《長城》、《漢字》、《鳥》、《葉》、《氣象物候》、《廣告多棱鏡》、《系統(tǒng)思想與統(tǒng)籌方法》和《我心中的語文》。這是課程改革精神在教材編排中的具體體現(xiàn)。從選材上看,這10個專題范圍非常廣,和自然、社會、生活有著密切的聯(lián)系,為教師與學生的探究提供了廣闊的空間,既調(diào)動了學生學習的積極性,也擴大了學生的知識面,不讓學生僅僅局限于課本,而成為溝通學生與社會的橋梁。
1.專題學習的凝聚性
一個專題就是一個聚焦點�！皩ｎ}”的凝聚性是建立在事物的內(nèi)在邏輯聯(lián)系、邏輯分類基礎(chǔ)上的。比如專題《荷》,它可以把古今中外所有描寫荷花的詩、詞、散文、小說、繪畫作品、攝影作品、影視作品等等都囊括進來。這里“荷”是個聚焦點。這就要求我們教師在引導的時候能很好的做到放得開,收得攏。在這個專題的學習中也可以適當?shù)氖占恍╆P(guān)于其他花卉的知識進行比較,更好地了解荷的屬性。但決不可以隨意發(fā)揮,必須要以“荷”為聚焦點。這樣就能夠豐富學生的知識,更好地達到教學目的。
2.專題學習的開放性
�、賹ｎ}學習形式的開放性
一般的語文學習都是課堂上的被動接受,專題的學習形式是多種多樣的,學生在確定了自己探究的小專題后可以到社會上作調(diào)查,可以上圖書館查閱資料,上網(wǎng),觀看各種音像資料,和老師、同學討論問題等等,拓展了學生的學習空間。例如在學習《狼》專題前,可以上網(wǎng)觀看狼的影片,了解一些關(guān)于狼的知識。在學習過程中可以和學生多交流討論,這肯定會讓學生有新的發(fā)現(xiàn)。
②專題學習空間的開放性
學習的空間不再拘泥于課堂和校園,可以走出校門,延伸到整個社會和自然界,將學習與社會考察、公益活動、社會生活等綜合實踐活動緊密聯(lián)系起來。例如在專題《廣告多棱鏡》的學習中,可以讓學生從生活中尋找一些好的廣告語進行欣賞。嘗試給身邊的某一件物品寫一段廣告語,也可以讓學生為某一公益活動寫個廣告語。這樣,既可以提高學生的能力,達到教學目的,也能更好地培養(yǎng)學生的社會責任感。
�、蹘熒P(guān)系的開放性
在專題學習的過程中,老師既可以是傳道者的角色,也可以是學習者的角色,學生可以收集到老師不了解的知識,師生之間可以建立一種相互平等、民主尊重的和諧關(guān)系。
3.專題學習的探究性
在專題學習之前,教師就該告訴學生,“專題”中的內(nèi)容是別人研究的結(jié)果,但只能是較好的,而不是最好的,還有待我們學生自己去探究,去發(fā)現(xiàn)。探究本就是無止境的。學生要改變以前的依賴老師的學習狀態(tài),充分發(fā)揮學生學習的主動性,讓他們在學習的過程中學會學習。讓學生主動參與,自主探究和自由創(chuàng)造,以個人或小組合作的方式開展研究,在一系列的活動中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題�！皩ｎ}”學習既重視結(jié)果,更重視過程,其教學過程就是學生掌握知識的過程與能力形成的過程。
4.專題學習的綜合性
語文的內(nèi)容是包羅萬象的,它綜合了政治、歷史、天文、地理、數(shù)學、物理、化學、生物等自然科學和社會科學各方面的知識,其范圍之廣、內(nèi)容之豐富是其他任何一門學科都無法比擬的�！皩ｎ}”的設(shè)計是跨學科的,給學生提供了廣闊天地,學生在探究的過程中,將沖破語文學科知識,衍射其他學科和其他領(lǐng)域。如《狼》專題的內(nèi)容就綜合了文學和生物學等學科。學生通過這一專題的學習可以了解一些關(guān)于狼的文學作品,也能了解一些關(guān)于狼這種動物的特性。以《荷》的專題為例,可以將文學(寫荷詠荷)、生物學(荷的生物屬性)、地理學(荷的生長環(huán)境)、藥物學(荷的藥用價值)、經(jīng)濟學(荷的經(jīng)濟價值)等等豐富多彩的內(nèi)容囊括進來,師生共同探究。
5.專題學習的實踐性
教學要與學生生活、社會生活聯(lián)系起來,讓學生從“做中學”,不能整天把學生禁錮在學校和書本上,要讓他們參加一些社會實踐,打開他們的視眼,增加他們的社會經(jīng)驗。專題學習正是語文教學聯(lián)系生活的一種方式。它要求學生圍繞專題在生活中自主提出問題,收集資料,展開討論,解決問題,學生也能在這些實踐中獲得積極的情感的體驗,提高綜合實踐能力。例如在《狼》的專題學習中要求學生通過閱讀有關(guān)狼的文章,參觀有關(guān)狼的圖片,寫觀察日記等實踐活動了解有關(guān)狼的知識,并通過互相的討論研究,形成對狼的獨立的認識。通過這一專題的學習激發(fā)學生熱愛大自然,保護野生動物的情感。
專題的教學是一種全新課程,有著全新的教學理念,全新的教學方式,為學生的個性發(fā)展提供一個良好的環(huán)境空間,學生上語文的興趣濃了,學習積極性提高了,查找課外資料的方式和途徑也多了,小組的凝聚力增強了,學生表達能力也得到了提高。作為語文老師要積極的投身到專題活動中去,讓學生真正自主學習、自主探究。我相信,通過任何一個專題的學習,學生都會獲得新知,都會提升審美情趣,也都能能感受到“天地大語文”的魅力。
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