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初中語文多元化教學方法的研究論文
一、多元化教學方法的應(yīng)用優(yōu)勢分析
多元化教學模式強調(diào)思維形式的多元化,在教學活動中,教師可以站在不同的角度開展教學,初中語文這門學科內(nèi)容是非常多樣的,教師可以加入大量的課外教學資源,讓學生的學習變得豐富多彩。初中語文教學中不僅有知識教育、情感熏陶,還要重視對學生思維能力和學習能力的培養(yǎng)。如果無論何種內(nèi)容,都一刀切采用同一教學方法,不僅無法取得明顯的教學效果,也很容易影響學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。鑒于此,在初中語文教學中,必須采用多元化教學方法,培養(yǎng)學生的綜合能力,塑造學生的品性,鍛煉他們的思維能力,讓學生思考問題、分析問題,對語文知識產(chǎn)生深刻的理解,可以看出,多元化教學模式應(yīng)用在初中語文教學中可以事半功倍,因此,受到了很多教師的推崇。
二、初中語文教學中多元化教學方法的應(yīng)用
初中語文教學屬于語文教學活動的深化階段,通過小學六年的學習,學生對基本的語文知識有深入的了解,在這一階段,應(yīng)該著重豐富和發(fā)展學生的思維,幫助其建立系統(tǒng)的知識體系,這樣才能對學生的發(fā)展起到積極的作用。在應(yīng)用多元化教學方法時,應(yīng)該把握好“度”,切忌貪多、求快。
(一)保護好學生的探索心和好奇心
初中生正處在身心成長階段,他們對很多的事物有著濃厚的好奇心,學生的學習態(tài)度會直接影響學習成效,因此,教師需要最大限度保護好學生的好奇心,千萬不能打擊他們,利用學生的好奇心理鼓勵他們?nèi)ヌ剿鳌⑷W習。在教學活動中,教師需要鼓勵學生主動表達觀點,轉(zhuǎn)換教學模式,尊重學生的主體地位,避免將自己的思維強加給學生,因為這樣是無法取得學生認可的。只有認真聆聽每一個學生的心聲,站在學生的角度思考問題,一直讓學生保持學習熱情,才能方便教學活動的開展。鑒于此,在語文課堂上,如果條件許可,教師可以帶領(lǐng)學生走入大自然,讓學生可以有發(fā)現(xiàn)美的眼睛,對語文產(chǎn)生深刻的感悟。
(二)利用分組討論培養(yǎng)學生的學習熱情
在初中語文這門學科中,有大量的知識可以供學生討論,適當?shù)挠懻摽梢詭椭鷮W生養(yǎng)成多元化的思維能力,還可以鍛煉學生的口才,多元化教學方法非常注重學生綜合能力的培養(yǎng)。在課堂上,教師可以組織學生進行分組討論,讓學生收獲更多的知識,對語文產(chǎn)生學習熱情。對于討論題目的設(shè)置,應(yīng)該遵循多元化的原則,不需要將內(nèi)容集中在課本上,各類社會熱點問題都可以成為討論的焦點,在討論時,要注意協(xié)調(diào)好小組之間的能力,避免出現(xiàn)小組水平懸殊過大的情況。實際上,初中學生對于辯論的要求并不高,不一定非要分出勝負,只要能夠滿足學生的心理,這場辯論賽就是成功的,因此,在討論時,教師需要幫助學生分析客觀事實,避免主觀臆斷,重視辯論結(jié)果的歸納和總結(jié),嚴格遵循公平、公正、公開的原則。
(三)科學點撥提升學生應(yīng)用能力
在學生的學習活動中,適當、科學的點撥是必不可少的,處于初中階段的學生,已經(jīng)有強烈的自尊心,非常在意教師和同學的眼光,在進行點撥和指導時,推薦使用聯(lián)想點撥法和情境點撥法,這兩種點撥方式學生易于接受。當學生遇到類似的問題時,能很快聯(lián)想起來,在點撥時,要多鼓勵,少批評,即使學生存在錯誤,也需要用委婉的語言指出,充分發(fā)揮點撥的優(yōu)勢,讓學生可以鞏固知識。
(四)制定系統(tǒng)的評價方案
評價是判斷多元化教學方法應(yīng)用成效的主要手段,因此,教師需要制定一套系統(tǒng)的評價體系,對學生進行科學的引導,滿足綜合型人才的培養(yǎng)需求。此外,還要利用現(xiàn)代化教育技術(shù)對傳統(tǒng)教學模式開展改革,將信息化技術(shù)應(yīng)用在教學活動中,及時聽取學生的意見和建議,利用多樣化的模式提升多元化教學方法的應(yīng)用效果。
三、結(jié)語
多元化教學對于初中語文教學而言,意義深遠,教師通過一定的教學方式,達到多元化教學的目的。學生們在教師的正確指導下,形成良好的思維方式,思維廣闊,不拘一格。只有如此,才會跟上時代的步伐,成為多元化人才。
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