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試論我�，F(xiàn)行《語(yǔ)文》教材使用后的思考論文
論文摘要：論述我校現(xiàn)行《語(yǔ)文》教材編寫(xiě)背景及意義，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際，思考教材的特點(diǎn)及教法策略，從而為進(jìn)一步完善我校現(xiàn)行《語(yǔ)文》教材內(nèi)容提出建議。
論文關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；《語(yǔ)文》教材；教學(xué)大綱；教材編寫(xiě)
隨著職業(yè)技術(shù)教育課程改革的進(jìn)一步深化，教材改革的重要性愈加凸顯，全國(guó)許多地區(qū)在中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教材的開(kāi)發(fā)與改革方面作了有益探索，成績(jī)顯著。我校目前使用的《語(yǔ)文》教材“是根據(jù)教育部2009年頒布的《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》(以下簡(jiǎn)稱教學(xué)大綱)的要求編寫(xiě)的，教材內(nèi)容體現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)時(shí)數(shù)符合教學(xué)大綱要求。教材的編寫(xiě)吸收了教改的新思想和新理念，把“以發(fā)展學(xué)生為本位”作為教材編寫(xiě)的基本指導(dǎo)思想，使教材具有鮮明的職業(yè)教育特色，反映了中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)及專業(yè)學(xué)習(xí)要求。教材內(nèi)容不僅有助于提升學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)，而且有助于提升他們的思想品德修養(yǎng)和審美情趣，促使學(xué)生健康成長(zhǎng)。
1我�，F(xiàn)行《語(yǔ)文)教材的特點(diǎn)
1．1教材編寫(xiě)目標(biāo)明確
縱觀我�，F(xiàn)行《語(yǔ)文》教材內(nèi)容，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育理念，以提升中職生語(yǔ)文素養(yǎng)為宗旨。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，能進(jìn)一步提高現(xiàn)代文閱讀能力、寫(xiě)作能力和口語(yǔ)交際能力；能進(jìn)一步提高文言文閱讀能力及文學(xué)作品欣賞能力；能進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、探究、分析、解決問(wèn)題的能力；能進(jìn)一步培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言、文字的感情；能進(jìn)一步培養(yǎng)健康高尚的審美情趣；能激發(fā)創(chuàng)新精神，發(fā)展其個(gè)性，使其具備健全的人格。
該教材與以往教材相比，把學(xué)生的素質(zhì)教育提升到新的高度，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生人文素養(yǎng)的提升，很好地體現(xiàn)了素質(zhì)教育的思想，具有鮮明的時(shí)代感。如梁曉聲的《第一支筆》、白壽彝的《三個(gè)境界》、馬丁·路德·金的《我有一個(gè)夢(mèng)想》等作品從不同角度滲透著情感教育、品質(zhì)教育和信念教育。
1．2教材編寫(xiě)體例新顥，內(nèi)容完整
教材依據(jù)教學(xué)大綱要求進(jìn)行模塊設(shè)計(jì)編寫(xiě)，完全打破近似普高的教材體例格局，突出中職教育特色，教學(xué)內(nèi)容由基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊3部分構(gòu)成�；A(chǔ)模塊立足基礎(chǔ)知識(shí)。強(qiáng)調(diào)應(yīng)用能力，側(cè)重于語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)與基本能力培養(yǎng)；職業(yè)模塊引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)專業(yè)性質(zhì)、特點(diǎn)和背景，在職業(yè)生涯中靈活運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)；拓展模塊是滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展和繼續(xù)學(xué)習(xí)需要的選修內(nèi)容�；A(chǔ)模塊依此安排了“閱讀與欣賞”“表達(dá)與交流”“語(yǔ)文綜合實(shí)踐”3部分。“閱讀與欣賞”的選文基本上按文體編排，包括教學(xué)大綱所要求的各種常用文體，并依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，按照記敘文、說(shuō)明文、議論文順序進(jìn)行編排。內(nèi)容從易到難，循序漸進(jìn)。“表達(dá)與交流”任務(wù)的設(shè)置與該單元課文內(nèi)容或某項(xiàng)職業(yè)特點(diǎn)密切相關(guān)。一方面，課文為作文與口語(yǔ)交際提供了話題和參照；另一方面，學(xué)生在寫(xiě)作和表達(dá)過(guò)程中可以加深對(duì)課文的理解。這3部分在內(nèi)容或形式上呼應(yīng)，使中職生的知識(shí)和能力得到系統(tǒng)而有效的提高。
1．3教材注重文質(zhì)兼美，經(jīng)典性與時(shí)代性結(jié)合
教材所選課文既兼顧名家名作，又與當(dāng)今社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步緊密聯(lián)系。該教材在選文經(jīng)典性方面最突出的特點(diǎn)是：加大了我國(guó)古典優(yōu)秀文學(xué)作品篇目的選人數(shù)量，僅基礎(chǔ)模塊的文言文(包括古典小說(shuō)和古詩(shī)詞)篇目就達(dá)l6篇，這既讓學(xué)生真切地感受到祖國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深，也讓學(xué)生深受我國(guó)古代文化的熏陶與滋養(yǎng)。該教材在繼承并發(fā)揚(yáng)祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時(shí)，也注重汲取人類社會(huì)的進(jìn)步文化。基礎(chǔ)模塊精選不同時(shí)代、不同國(guó)別的名家名作8篇，有助于學(xué)生汲取世界先進(jìn)文化的精髓，不僅開(kāi)闊學(xué)生的文化視野，也增強(qiáng)他們的全球文化意識(shí)。
該教材還選取內(nèi)容和主題富有時(shí)代氣息、貼近現(xiàn)實(shí)生活的作品。如林斤瀾的《春風(fēng)》、梁曉聲的《第一支筆》、陳永文和張躍進(jìn)的《中國(guó)，水的困惑》、謝冕的《讀書(shū)人是幸福人》、宗璞的《紫藤蘿瀑布》等；其中包括一些介紹最新科學(xué)理論和科技發(fā)展?fàn)顩r的文章，具有鮮明的時(shí)代特色。這些充滿時(shí)代氣息的文章，能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，把握時(shí)代脈搏，具備社會(huì)責(zé)任感。
1．4教材編寫(xiě)內(nèi)容豐富多樣
就基礎(chǔ)模塊來(lái)看，2冊(cè)教材共選錄課文52篇，兼顧古今中外，既有名家名篇，又有新人新作，內(nèi)容豐富，風(fēng)格多樣。教材內(nèi)容涉及歷史、哲學(xué)、科技、經(jīng)濟(jì)等方面，如梁思成的《千篇一律與千變?nèi)f化》、解思深的《走向未知的世界——納米》、馬里奧·伊·莫利納的《天空為什么是藍(lán)的》，教材力求反映世界優(yōu)秀文化與當(dāng)代科技文化最新發(fā)展成果，社會(huì)視野廣闊。豐富的教材內(nèi)容與時(shí)代緊密聯(lián)系，與學(xué)生生活環(huán)境息息相關(guān)，這樣就能很好地引導(dǎo)其在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)生命；也能促使其語(yǔ)文基本素養(yǎng)不斷提升，從而為其適應(yīng)未來(lái)學(xué)習(xí)、生活和工作需要奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
2對(duì)我校現(xiàn)行《語(yǔ)文》教材教法策略的建議
全面落實(shí)現(xiàn)行《語(yǔ)文》教材的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中充分尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)自主性；把握教學(xué)過(guò)程的主體實(shí)施方向，既要發(fā)揮學(xué)生的主體性，也要體現(xiàn)教師教學(xué)決策過(guò)程的指導(dǎo)性。為此，教師應(yīng)注意以下幾方面問(wèn)題。
2．1巧妙設(shè)疑
美國(guó)著名心理學(xué)家布魯納曾說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)教材的興趣。”興趣是一個(gè)人探究某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的心理傾向。只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿興趣和疑問(wèn)，其思維才會(huì)處于活躍狀態(tài)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，對(duì)課文內(nèi)容形成較為深刻，甚至是獨(dú)到的認(rèn)識(shí)。在現(xiàn)行教材中巧妙設(shè)疑。不但可以激發(fā)其探究學(xué)習(xí)的興趣，而且可以促使其主動(dòng)思考、自主學(xué)習(xí)。這樣就能從多方面培養(yǎng)學(xué)生的思維能力乃至創(chuàng)造能力。 2．2以討論、辯論為織帶。促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)向縱深發(fā)展
教學(xué)實(shí)踐表明，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，拓展學(xué)生思維，尤其是創(chuàng)造性思維，促使學(xué)生學(xué)習(xí)向縱深發(fā)展。組織課堂討論和課堂辯論是很好的方法。首先，要求教師真正做到“精講”，即在課堂上給學(xué)生留有足夠的活動(dòng)空間、時(shí)間，拓寬其思路，引導(dǎo)學(xué)生深入研究和學(xué)習(xí)。其次，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)同一篇文章或一個(gè)問(wèn)題，應(yīng)該允許不同看法的存在，教師的作用是指導(dǎo)學(xué)生理解和感悟，并不是讓學(xué)生接受統(tǒng)一的觀點(diǎn)。只有這樣，中職語(yǔ)文課才能讓學(xué)生在主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)的學(xué)習(xí)氛圍中增強(qiáng)思考力和創(chuàng)造力，才能全面落實(shí)課程目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。
2．3以作文、口語(yǔ)訓(xùn)練為依托。使學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果具體化
學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果不一定是具體有形的，它可以是學(xué)生的一種見(jiàn)解、一種認(rèn)識(shí)，甚至可以是一種由此及彼的聯(lián)想。語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)在于讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，靈活應(yīng)用學(xué)習(xí)方法，這正是現(xiàn)行語(yǔ)文教學(xué)的宗旨。因此，進(jìn)行完一個(gè)階段的語(yǔ)文教學(xué)后，可要求學(xué)生將學(xué)習(xí)心得寫(xiě)成小論文或讀后感進(jìn)行交流，在交流中品味，在品味中收獲。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)不斷增強(qiáng)，他們的寫(xiě)作能力、口語(yǔ)表達(dá)能力也隨之提高。
3對(duì)完善我校現(xiàn)行《語(yǔ)文》教材內(nèi)容的建議
中職語(yǔ)文教材改革要體現(xiàn)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀統(tǒng)一的總目標(biāo)。同時(shí)，教材改革還要更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中掌握所需要的各種知識(shí)和技能。我校現(xiàn)行《語(yǔ)文》教材盡管在課程目標(biāo)、編排體例、選文經(jīng)典方面頗具特色，但在其他方面仍有不足，筆者就進(jìn)一步完善我校現(xiàn)行《語(yǔ)文》教材內(nèi)容談以下幾點(diǎn)建議。
3．1遷一步加強(qiáng)教材的實(shí)用性和針對(duì)性
首先，教材要具有實(shí)用性。具體來(lái)說(shuō)，就是要從學(xué)生年齡、文化水平、理解接受能力和實(shí)際需求出發(fā)，選取對(duì)學(xué)生更實(shí)際、更貼近、更有用的作品；同時(shí)還要從學(xué)生今后所從事的各種崗位實(shí)際出發(fā)，選取貼近學(xué)生實(shí)際且具有職業(yè)特色的好作品。其次，教材的練習(xí)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生學(xué)習(xí)需要、就業(yè)需要以及終身學(xué)習(xí)需要。此外，教材編寫(xiě)絕不能忽視學(xué)生所必須具備的語(yǔ)文專業(yè)能力訓(xùn)練，要進(jìn)一步完善口才訓(xùn)練和實(shí)用寫(xiě)作訓(xùn)練。
3．2恰當(dāng)把握教材的基礎(chǔ)性功能
現(xiàn)行教材在體現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)性功能方面有待加強(qiáng)。中職語(yǔ)文教材必須恰當(dāng)把握語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)性的功能，即學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力訓(xùn)練。在“雙基”方面不能任意降低或超出教學(xué)大綱要求，要準(zhǔn)確把握好教材的難易程度，力求控制好教材數(shù)量。語(yǔ)文不僅是重要的交際工具，而且是最重要的文化載體，所以，好的教材應(yīng)該將基礎(chǔ)訓(xùn)練和提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)完美結(jié)合。
3．3強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的生活化
從職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)出發(fā)，中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生生活化的學(xué)習(xí)。為此，中職語(yǔ)文教材內(nèi)容要與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，選文要貼近學(xué)生生活，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑的生活情境，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)學(xué)習(xí)生活、感悟人生、學(xué)會(huì)做人。只有與學(xué)生生活密切聯(lián)系的教材才能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我探究的原動(dòng)力，才能促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)。另外，現(xiàn)行《語(yǔ)文》教材還要不斷挖掘富有時(shí)代氣息的社會(huì)題材類作品，它是學(xué)生未來(lái)工作、生活的縮影，不應(yīng)該回避社會(huì)中的種種現(xiàn)象及個(gè)人前程、友誼、愛(ài)情等方面的選題。
總之，中職語(yǔ)文教材編寫(xiě)是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的工程，它隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展，需要我們不斷地再實(shí)踐、再探索、再研究。只有這樣，中職語(yǔ)文教材才能臻于完善，更好地為中職教育服務(wù)。
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