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小學語文教師兒童文學創(chuàng)作素養(yǎng)淺談的論文

時間:2023-05-02 20:18:40 語文論文 我要投稿
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小學語文教師兒童文學創(chuàng)作素養(yǎng)淺談的論文

  1教師本人的創(chuàng)作素養(yǎng)

小學語文教師兒童文學創(chuàng)作素養(yǎng)淺談的論文

  1.1要有對兒童的愛心和責任感

  兒童是人類的未來和希望,兒童的成長需要全社會的關注。因此,熱愛兒童是一個兒童文學作者的基本品格。每個有志于兒童文學創(chuàng)作的小學語文教師,都應該有一種崇高的愛心和責任心,當你看到兒童的孤單時,當你看到城市兒童的夜晚只能看到城市的燈火,到當你看到今天的孩子每天洗得干干凈凈的小手,而不能去郊外玩泥巴時;當你看到城市的孩子擁有很多高檔的樂器,而不能到葦塘邊去折一節(jié)蘆葦做葦笛時等等都會有沖動,這就是愛心和責任心的產生,這就會有文學創(chuàng)作的沖動,這樣就會激活自己的童心。

  1.2要有獨特的生活積累

  生活是創(chuàng)作的源泉。一般地說,兒童文學作者的生活敏感區(qū)應該是少年兒童的生活領域。因為我們的教育對象,便是學齡兒童,天天泡在一起,可以相互交流情感,可以了解和熟悉各種各樣的少年兒童,可以把握兒童世界方方面面以及他們與整個社會的聯系。也許正是這個原因,許多優(yōu)秀的兒童文作家一直是或曾經是小學語文教師。

  1.3要有兒童的審美意識

  在兒童文學的創(chuàng)作心理中普遍存在著兩種審美意識:一種是作者自我的成人審美意識,另一種是來自接受者的兒童審美意識。這兩種審美意識的協調作用,構成了兒童文學作者獨特的雙向結構的心理視角和心理層次。小學語文教師在創(chuàng)作兒童文學作品時,也存在著這樣的雙向結構。對此,我們所要做的就是一方面努力提高,深化和引導兒童審美意識往成熟的方向發(fā)展:另一方面又以濃厚的興趣和寬容的態(tài)度,保護、調動兒童審美方式的積極性。

  1.4要兒童化的創(chuàng)造力和表現力

  黑格爾說:“最杰出的藝術本領就是想象。……想象是創(chuàng)造的。”這是對所有藝術創(chuàng)造而言的兒童文學創(chuàng)作當然也不例外。兒童文學作者想象的特殊性主要表現在兒童的可接受上,即具體性和活躍性,明快感和新奇感。兒童文學作者還應該具有適宜于兒童接受的藝術表現力,包括情節(jié)結構、細節(jié)描寫、形象刻畫、語言運用等方面的表現力。對于兒童文學的三大母題:愛、頑童、自然,小學語文教師這類群體接近的機會比較多。所以,我們有優(yōu)勢也有責任把自己打造成一名業(yè)余兒童文學作者。

  2如何指導兒童進行創(chuàng)作

  兒童文學創(chuàng)作,也是學生習作的一部分。加強學生兒童文學創(chuàng)作的指導,可以反過來增強兒童文學的閱讀能力,發(fā)展創(chuàng)造精神和想象能力,提高兒童對寫作的興趣促進良好人格的養(yǎng)成,有效推動學生語文素養(yǎng)的整體提升。這里以兒童文學中常見的兒童詩和童話兩類體裁為例,談談如何指導兒童進行創(chuàng)作。

  2.1兒童詩的創(chuàng)作指導

  兒童本身就帶有詩性,是一種繆斯性存在,是富有靈性與詩意的。每一個孩子,天然的就是一首詩。他們的一舉一動,無不洋溢著濃濃的詩意。著童詩創(chuàng)作跟所有的創(chuàng)作一樣,需要有豐富的表象貯備。童詩從根本上來說是“生活的折光,是某種比喻”。因此,指導兒童寫兒童詩,必須通過各種途徑豐富他們頭腦中的表象。

  2.2童話的創(chuàng)作指導

  童話是具有濃厚幻想色彩的虛構故事,童話中具有超人的神奇能力、能造就自然奇跡的理解。著名童話作家洪汛濤就曾說過:“要開發(fā)少年兒童的幻想智力,就要提倡孩子們寫童話。”如何指導兒童寫童話呢?應該抓住兒童對童話濃厚興趣的契機,通過兒童聽童話、讀童話、看童話、寫童話,從而把他們引上愛寫之路,引人愛寫之門。

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