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在中學(xué)語文教學(xué)中滲透勞動技能教育論文
中華民族是熱愛勞動的民族，正是勞動創(chuàng)造了我們上下五千年燦爛的歷史文化，創(chuàng)造了中華民族的傳統(tǒng)美德，是我們生存于世界的最為神圣的活動，是每一個現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)或行為習(xí)慣，也是素質(zhì)教育中的重要方面。事實上再看看我們周圍：小學(xué)家長到校替學(xué)生值日，初中生擦不干凈玻璃、掃不干凈教室、衣服不會洗、起床后不疊被子等等，有些家長教育子女流行這樣一句話：“你只管學(xué)習(xí)，家里什么事都不用你管。”這些現(xiàn)象顯示：青少年學(xué)生的勞動技能觀念正日趨淡薄，對青少年學(xué)生的勞動技能教育已陷入一些誤區(qū)和盲區(qū)，存在的問題很突出。勞動技能教育是一個長期的系統(tǒng)的工程，就中學(xué)階段而言，勞動技能教育的方法多種多樣，現(xiàn)有的學(xué)科教學(xué)中具有許多“勞動技能教育”方面的教育資源，它不僅體現(xiàn)在自然學(xué)科的教學(xué)中，而且也體現(xiàn)在語文教學(xué)中。從課文與現(xiàn)實的對比中，應(yīng)該充分重視學(xué)科滲透教育的作用，通過多種渠道、多種形式，培養(yǎng)學(xué)生的勞動技能意識。
在中學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行勞動技能滲透教育，筆者認(rèn)為應(yīng)該充分利用語文的教學(xué)資源、教學(xué)手段，挖掘潛在的勞動技能教育材料，有機地與語文教學(xué)結(jié)合在一起。
一、根據(jù)教學(xué)實際及中學(xué)階段勞動技能教育的要求，科學(xué)制定教學(xué)計劃
要合理分解勞動技能教育內(nèi)容，將有關(guān)知識點分配到教學(xué)的不同階段；結(jié)合勞動技能教育要求，充分考慮不同年級不同班級的實際情況，制定相應(yīng)的行之有效的教學(xué)計劃。
二、在各個教學(xué)內(nèi)容中進(jìn)行勞動技能滲透教育
一是在課文教學(xué)中穿插勞動技能教育。教材中有大量可以應(yīng)用在勞動技能教育方面的素材。偉大的領(lǐng)袖朱德同志在《回憶我的母親》一文中，就闡述了他從小參加勞動對他終生的影響，從正面強化了學(xué)生的勞動技能教育觀念。也可利用課文中提供的反面例子，向?qū)W生說明鄙視勞動、沒有勞動技能的危害性。人教版九年級上冊節(jié)選自明代作家吳敬梓的《儒林外史》的《范進(jìn)中舉》，描寫了一個熱衷科舉、深受封建教育毒害的下層知識分子范進(jìn)。他將自己的青春年華全耗在科舉上，幾十年屢試不第，也不愿從事勞動養(yǎng)家糊口。由于無勞動本領(lǐng)，四體不勤，鄙視勞動，導(dǎo)致不會營生。他中舉之前，窮得揭不開鍋，中舉后，又一步登天。筆者在講授到這里時，總會不失時宜地提出一個發(fā)人深思的問題：“范進(jìn)如果沒有中舉，他的命運如何？”通過學(xué)生的積極思考來強調(diào)重視勞動、擁有勞動技能的重要性。
與此有異曲同工之妙的還有人教版九年級上冊魯迅先生的《孔乙己》，不同的是，“身材高大”的孔乙己的結(jié)局是“連秀才也沒撈著”，學(xué)會了“竊書”，被打致殘，在窮困潦倒中餓死了。
二是在寫作訓(xùn)練時滲透勞動技能教育。如每年舉辦一次“五一勞動節(jié)”的征文活動，開展“勞動與成才”、“假如沒有勞動”、“記一次勞動”、“勞動最光榮”等系列活動，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的勞動觀、成才觀�？晒⿲懽骶毩�(xí)的勞動教育題材很多�？梢栽趯W(xué)生參加勞動后進(jìn)行專項寫作競賽，撰寫有關(guān)勞動的文章。結(jié)果，學(xué)生寫出了《勞動是苦的，心是甜的》、《勞動節(jié)的戰(zhàn)斗》等習(xí)作。這樣，學(xué)生們在寫作訓(xùn)練的同時也受到了良好的勞動教育。 三是在聽說訓(xùn)練中滲透勞動技能教育。培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說能力是中學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)之一，我們可以在即興發(fā)言、課前演講、辯論比賽中加入勞動技能教育內(nèi)容。如，舉行一場論題為“生存與勞動技能的關(guān)系”的演講比賽，開展“勞動技能教育更需要加強道德教育、勞動技能教育更需要加強法制建設(shè)”的辯論賽，開展以勞動技能教育為內(nèi)容的語文游藝會、燈謎晚會等。
三、開展興趣小組和社會實踐活動，提高學(xué)生的勞動技能意識
除了課堂教學(xué)這個主陣地外，第二課堂活動也是進(jìn)行勞動技能教育的好場所。初中階段可結(jié)合教材內(nèi)容，開設(shè)興趣小組，活動內(nèi)容就是圍繞勞動技能教育進(jìn)行。在學(xué)生身邊存在著各種各樣的勞動人物和場面，學(xué)校要經(jīng)常把勞動模范的事跡講給學(xué)生聽，帶領(lǐng)學(xué)生到社會中去看，去調(diào)查研究，看勞動人民是怎樣從事建設(shè)祖國的勞動和為他人工作的，看農(nóng)民伯伯們在田野里的勞動場面，讓學(xué)生到各個廠礦企業(yè)、勞動培訓(xùn)機構(gòu)進(jìn)行參觀考察活動等�？梢蚤_展“我要學(xué)習(xí)一門勞動技能，不做社會寄生蟲”的活動，還可以每年搞一次“勞動技能教育”宣傳周，每學(xué)期一次勞動技能知識講座、勞動技能展示、勤工儉學(xué)等，使學(xué)生對勞動人民產(chǎn)生深厚的思想感情，熱愛勞動人民，愛惜勞動成果，提高學(xué)生的勞動技能意識。
四、運用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行勞動技能教育
在有條件的情況下，結(jié)合授課的實際，用多媒體手段向?qū)W生展示勞動技能知識，會收到較好的效果。
總之，語文教學(xué)中有意識地滲透勞動技能教育，不僅可以增強學(xué)生的勞動技能意識，而且也增加了語文教學(xué)的內(nèi)涵，使兩者互相促進(jìn)、相得益彰。當(dāng)然，勞動技能教育的滲透要注意適時、適量。所謂適時，就是要在適當(dāng)?shù)臅r候才滲透，也就是講到相關(guān)要點時才滲透，并非每堂課都要滲透。適量也就是度的問題。語文教學(xué)的主要任務(wù)是把語文的基礎(chǔ)知識和基本技能傳授給學(xué)生，因此，滲透勞動技能教育要適時、適量，，切忌本末倒置。
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