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合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性論文
摘要：合作學(xué)習(xí)作為一種全新的教學(xué)模式，其教學(xué)價值與教學(xué)優(yōu)勢是十分顯著的，其在小學(xué)教育階段語文學(xué)科的教學(xué)活動中也收獲了良好的教學(xué)成效。但是，在小學(xué)語文教學(xué)課堂應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法的過程中，依然存在一些教學(xué)問題。為此，筆者在文中簡要的分析了小學(xué)語文教育合作學(xué)習(xí)活動實施過程中存在的問題，并就如何能夠切實有效的提高合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用教學(xué)成效提出一些策略。
關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小學(xué)語文；應(yīng)用策略
在新課程教學(xué)改革的大力實施背景下，合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法應(yīng)運而生。其要求語文教師充分運用課堂教學(xué)時間，并結(jié)合班級中學(xué)習(xí)小組合作的學(xué)習(xí)形式進行科學(xué)有效的教學(xué)活動，使班級中小學(xué)生都可以通過合作學(xué)習(xí)實現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)目標。以此來促進班級中小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的不斷提升，進一步的培養(yǎng)學(xué)生個體的溝通能力和團隊合作學(xué)習(xí)意識。與此同時，不斷培養(yǎng)學(xué)生自主的解決實際問題的能力，進而從根本上提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。
1、合作學(xué)習(xí)
合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)思想，在帕克、杜威等人的不懈努力下，逐漸走向成熟全面，并成為一個全新的教學(xué)理論與教學(xué)方法，被教育工作者廣泛應(yīng)用。合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法中主要包含三個要素，即學(xué)生、合作、學(xué)習(xí)。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，合作是教學(xué)的主要形式，學(xué)習(xí)則是教學(xué)的核心，以上三個要素共同組建了合作學(xué)習(xí)的主體框架，全方位的概括了合作學(xué)習(xí)的組織形式和具體實施策略。
２、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)活動應(yīng)用的重要性
在小學(xué)語文教學(xué)活動中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方法，不僅是語文教師順應(yīng)教學(xué)改革的具體表現(xiàn)，同時也是升華自我教學(xué)觀念的一個過程。通過應(yīng)用此教學(xué)方法，不僅可以充分體現(xiàn)班級中小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位，還可以不斷促進教師與小學(xué)生之間的友好關(guān)系的建立，進一步的增強班級中的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。合作學(xué)習(xí)方法可以有效的提高小學(xué)生實際解決問題、自主分析思考等能力，也進一步的提升了語文教師的職業(yè)素養(yǎng)。
３、合作學(xué)習(xí)方法在小學(xué)語文教學(xué)活動應(yīng)用過程中出現(xiàn)的問題
課堂學(xué)習(xí)活動中學(xué)習(xí)小組劃分不合理：由于班級中的小學(xué)生客觀存在的差異性，在一定程度上影響了合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法的開展效果。語文教師需要合理的劃分學(xué)習(xí)小組，此舉在合作學(xué)習(xí)教學(xué)活動中具有關(guān)鍵性的作用。為此，語文教師在進行劃分學(xué)習(xí)小組的過程中，需要充分的考慮到班級中的學(xué)生的差異性特點，并結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，進行科學(xué)合理的劃分。
４、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略
４．１語文教師需要依據(jù)教材內(nèi)容進行創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境
在進行小學(xué)語文教學(xué)活動過程中，特別是語文閱讀教學(xué)活動中。語文教師需要依據(jù)語文教材中的實際內(nèi)容進行創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促使班級中學(xué)生可以充分把握語文教材中的中心思想，深入體會教材中所蘊含的內(nèi)在情感，同時全面的激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，進而不斷提高課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)效率。例如，教師在進行人教版小學(xué)五年級語文“地震中的父與子”這一課文的教學(xué)時，可以創(chuàng)設(shè)這樣的情景：０８年５月２８日，對我們每一個中國人來說都是難以忘卻的，因為在這一天，突如其來的大地震襲擊了我們的四川省汶川縣，造成了八萬多，地震是多么殘酷，它使多少人失去了親人，流離失所。１９８９年，當大地震侵襲美國洛杉磯時，有一對父子演繹了一段令人感動的故事。今天就讓我們來學(xué)習(xí)《地震中的父與子》這篇課文。語文教師可以依據(jù)文中的任務(wù)，組織學(xué)生進行選擇并扮演文中的不同角色，然后要求學(xué)生進行大聲的朗讀并表演文中人物的各種各樣的對話。在學(xué)生進行朗讀表演的過程中，教師需要及時指導(dǎo)學(xué)生把握文中的不同人物的語言特色和神態(tài)情感，進而促使學(xué)生可以與文章的人物產(chǎn)生情感共鳴，進而精準的把握文章中心思想和隱含的情感，科學(xué)有效的提高學(xué)生的語言表達能力與實際語文素養(yǎng)。
４．２不斷提高學(xué)生的團隊合作學(xué)習(xí)意識
�。ǎ保┎粩嘣鰪妼W(xué)生的團隊意識：小學(xué)教育階段中語文教師在進行實際課堂教學(xué)的過程中，需要不斷增強班級中學(xué)生的團隊合作學(xué)習(xí)意識。這不只是身為一名語文教師的教學(xué)義務(wù)，更是一種教學(xué)責(zé)任的具體體現(xiàn)。語文教師需要在開展教學(xué)活動過程中，將小學(xué)生的自主行為不斷結(jié)合到合作學(xué)習(xí)中并加以強化，進而不斷培養(yǎng)班級中小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神與自主學(xué)習(xí)能力。例如，語文教師在進行教學(xué)人教版三年級上冊《矛和盾的集合》這一課程時，語文教師可以運用成語故事來進行引出教學(xué)內(nèi)容�！皬那�，楚國有個賣矛和盾的商人，為了推銷他的矛和盾，他夸他的盾說到：“我的盾很堅固，任何矛都刺不破�！庇挚渌拿f：“我的矛很銳利，能刺破任何盾，”有人就問他：“拿你的矛去刺你的盾，結(jié)果會怎樣？”那人漲紅著臉，半天回答不上來。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文就和矛與盾有關(guān)，揭題《矛和盾的集合》。”語文教師需要幫助班級中的小學(xué)生出示文中經(jīng)典的例句。例如：面對刺來的矛，發(fā)明家只能左抵又擋。并對班級中學(xué)生說：“我這里有一根鋒利的矛一個堅固的盾。學(xué)習(xí)小組一同進行演示比賽的場景好嗎？”
�。ǎ玻┎粩嗵岣邔τ诤献鲗W(xué)習(xí)的重視力度：作為一名合格的小學(xué)語文教師，則必須要不斷提高自身對于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識的重視力度，并科學(xué)合理的進行布置一些家庭作業(yè)或者是課堂學(xué)習(xí)活動，且要求班級中的學(xué)生必須以合作的形式進行具體實現(xiàn)。只有這樣，才可以使班級中小學(xué)生切實體會到團隊合作的學(xué)習(xí)樂趣與榮耀感。長此以往，小學(xué)生的合作意識就會逐漸的自主形成，也就慢慢地學(xué)會了以合作的學(xué)習(xí)形式進行學(xué)習(xí)活動。教師同樣可以在合作學(xué)習(xí)過程中，不斷增加與班級中學(xué)生的交流、溝通、合作的機會，進一步的增進了師生之間的友好情感。
�。矗痴Z文教師需要不斷提高自身素養(yǎng)
（１）不斷提高其自身的教學(xué)水平：語文教師需要提高自身的語文教學(xué)理論能力，運用自我掌握的專業(yè)知識來對合作學(xué)習(xí)進行深入的研究、分析并應(yīng)用于實際，從而使小學(xué)教育階段中的語文教學(xué)可以真正展示合作學(xué)習(xí)的教學(xué)價值。例如，教師在進行教學(xué)人教版小學(xué)五年級語文“鞋匠的兒子”這一選學(xué)課文時，語文教師需要在課堂教學(xué)前，為班級中的學(xué)生進行學(xué)習(xí)內(nèi)容的背景介紹，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望�！傲挚�，從一個出身貧賤的鞋匠之子，到深受人敬仰的的美國總統(tǒng)，這其間他經(jīng)受了種種磨練。今天要學(xué)的課文，就是臺灣作家林清玄為我們記錄的林肯首任美國總統(tǒng)的一段往事�！�
�。ǎ玻淞⒄_的師生觀念：語文教師需要樹立正確的師生觀，將班級中的學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體。由于小學(xué)教育階段中的學(xué)生的心理年齡比較小，他們的向師性比較強。為此，語文教師在進行課堂教學(xué)的過程中，需要側(cè)重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，通過不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式，進行開展合作學(xué)習(xí)活動。
�。ǎ常┮哉_的教學(xué)觀念進行開展合作學(xué)習(xí)活動：語文教師需要以持續(xù)的健康發(fā)展觀的角度來進行看待合作學(xué)習(xí)活動。合作學(xué)習(xí)教學(xué)活動，需要花費語文教師大量的精力。為此，語文教師必須要樹立自身持續(xù)健康的發(fā)展觀念，正確的對待教學(xué)挫折，并相信合作學(xué)習(xí)教學(xué)一定會取得教學(xué)預(yù)期的效果。
�。矗床粩嗵岣邔W(xué)生的語言表達能力：語文教師需要在進行開展合作學(xué)習(xí)活動的過程中，不斷鼓勵班級中的學(xué)生進行積極的發(fā)言，并逐漸形成良性的討論小組等形式。例如，教師在進行教學(xué)人教版小學(xué)四年級語文上冊《巨人的花園》這一課文時，教師可以詢問班級中的學(xué)生�！巴瑢W(xué)們，在你們印象當中花園是什么樣子的呢？你們通常會用什么詞來形容花園呢？今天我們就一起走進著名童話作家王爾德筆下的《巨人的花園》，看看他的花園是什么樣的�！闭n文中：“花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。洋溢這個詞是什么意思？”“同學(xué)們，你們可以用洋溢這一個詞進行造句嗎？”“大家先進行小組討論，最后整理出來，看看哪一個小組比較厲害，造句子造的多，好不好？”語文教師通過開展小組討論的形式合作性教學(xué)活動，不僅有效的促進了學(xué)習(xí)小組成員之間的合作，并比較顯著的提高小學(xué)生的語言表達能力，進一步的開發(fā)了小學(xué)生的潛在學(xué)習(xí)思維。只有班級中的小學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)得到有效的強化，表達能力得到穩(wěn)固的提升，才可以切實有效的提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，進而更加提升了合作學(xué)習(xí)方法的教學(xué)價值。
５、結(jié)束語
綜上所述，在小學(xué)教育語文教學(xué)活動中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方法，在不斷提高課堂教學(xué)效率的同時，又充分地體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓班級中的小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語言表達能力得到有效的培養(yǎng)。與此同時，全面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進一步的推進了小學(xué)語文教學(xué)的健康發(fā)展。
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