小學語文綜合性學習研究現(xiàn)狀分析論文
摘 要：綜合性學習是一種新型的教學模式，將其應用到小學語文教學之中，可以給老師的教學提供更加廣闊的創(chuàng)造空間，也能有效提高學生的實踐能力和語文素養(yǎng)。但是從教學現(xiàn)狀來看，小學語文綜合性學習還存在諸多問題，通過對小學語文綜合性學習的現(xiàn)狀進行分析，在此基礎上就相關的解決對策展開論述。
關鍵詞：小學語文；綜合性學習；現(xiàn)狀；對策
語文綜合性學習的概念早在多年前就已經被提出，到如今已經實施了十幾年，在小學語文教學領域取得了一定的成果，但是也存在一系列的實際問題。在新課改的背景下，語文老師要正視這些問題，結合具體的教學情況適當調整教學策略，讓綜合性學習達到預期的效果，從而有效提高課堂教學效率，為學生的全面發(fā)展奠定良好的基礎。
一、小學語文綜合性學習的現(xiàn)狀
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在我國傳統(tǒng)的小學語文教學中，語文老師的教學主要圍繞教材進行，重視對教材的教學，而忽視課外活動在教學中的重要性，加上應試教育的.影響，這種形勢一再加劇。語文綜合性學習注重課堂教學和課外實踐的有效結合，但是這種教學模式還沒有從根本上得到廣大語文老師的重視和認可。除了一些現(xiàn)實因素和歷史因素，綜合性不受重視還有一個原因就是老師對其意義缺乏一個正確的認識，有些老師認為綜合性學習可有可無，甚至只是起到一個陪襯的作用。
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綜合性學習要求老師在教學過程中將課堂教學與實踐教學有效結合起來，有些老師在理解上過于片面化，將綜合性學習單純地理解為實踐課，在教學活動的設計上客觀或者主觀偏離了目標，與語文學科的實際教學存在嚴重的脫節(jié)情況。實踐活動變成了繪畫課或者游戲課，雖然從表面上看起來豐富、熱鬧，課堂氣氛活躍，但是卻缺乏實質性的內容。
�。ㄈ]有突出學生的主體地位
學生是教學活動的主體，老師在教學過程中應當積極鼓勵學生參加教學活動，自己扮演好指導者的角色。但是有些語文老師認為小學生學習能力比較低，對學生總是不放心，認為學生這也不行，那也不會，所以在教學活動中“大包大攬”，在開展活動的時候總是安排得妥妥當當，導致學生的積極主動性被扼殺。雖然語文老師付出了很多心血，事事親力親為，疲憊不堪，但是收到的成效卻是微乎其微。
二、小學語文綜合性學習的有效策略
�。ㄒ唬┰谡Z文教學中融入其他學科知識
“綜合性”是綜合性學習最大的特征，也是非常重要的一個特征。語文老師在教學過程中要清楚認識到這一點，學會將語文課程與其他課程有效結合起來進行教學。敢于打破傳統(tǒng)教學的條條框框，只有這樣才能有效提高綜合性學習的效果。
例如，在教學《四個太陽》這篇課文的時候，語文老師可以給學生講“夸父逐日”“后羿射日”的古老傳說，引導學生對“太陽”這個物體有一個更深刻、更全面的理解。還可以引入《種太陽》這首廣為學生所熟知的兒歌。另外，語文老師還可以滲入一些簡單的天文知識，對學生進行科普教育，滿足部分愛好天文的學生。這種結合其他學科進行教學的方式，不僅能夠拓寬學生的知識面，還能激發(fā)學生的學習興趣，滿足學生更多的學習需求。
�。ǘ﹦�(chuàng)新語文教學方法，突出學生的主體地位
學生是教學活動的主體，語文老師要清楚認識到這一點，在教學過程中要扮演好指導者的角色，積極引導學生主動探索，突出學生的主體地位，培養(yǎng)學生自主學習的習慣和能力。綜合性學習是一種趣味性、特殊性的教學，語文老師可以根據(jù)實際教學情況不斷創(chuàng)新教學方法，常見的教學方法有多媒體教學、游戲教學、情境教學、探究教學、合作教學等，具體選擇什么樣的教學方法，老師要視具體情況而定。
例如，在教學《只有一個地球》這篇課文的時候，筆者就組織了一個“爭做環(huán)保小專家”的實踐活動，并且給學生布置了以下幾個課題：第一，設計一個有關于環(huán)保的公益廣告。第二，辦一次有關于環(huán)保的手抄報。第三，寫一份有關于當?shù)氐沫h(huán)境調查報告。筆者讓學生根據(jù)自己學習能力和學習需要選擇自己感興趣的課題進行探究，學生的積極性非常高，這節(jié)實踐活動課取得的效果也比較好。
�。ㄈ┙⑼晟频慕虒W評價機制
教學評價是教學過程中非常重要的一個組成部分，語文老師在實施綜合性教學的時候要重視這一環(huán)節(jié)，在評價的時候不能只重視對學習結果的評價，更要注重對過程的評價。按照學生的價值觀、情感、學習態(tài)度、進步狀況等進行全面評價，著重考查學生的創(chuàng)新意識和探究精神，培養(yǎng)學生具有創(chuàng)造性、主體性和自主性的個性，從而提高學生的語文素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。
綜上所述，語文教學改革是一個永不停歇、不斷發(fā)展的過程，綜合性學習在課程改革中可以起到推波助瀾的作用，語文老師要清楚認識到綜合性學習的價值和意義，不斷更新自己的實踐和觀念，結合具體教學情況調整教學內容和教學模式，從而提升專業(yè)化實踐水平，為學生的全面發(fā)展奠定良好的基礎
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