語文教學中如何滲透審美教育論文
《普通高中語文課程標準》指出：“語文具有重要的審美教育功能，高中語文課堂應關注學生情感的發(fā)展，讓學生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺地審美意識和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力�！睂崿F(xiàn)這一課程目標，必須高度重視審美素質教育，通過各種審美實踐活動，培養(yǎng)學生健全的審美心理，緊緊抓住語文課堂教學這個審美教育的主陣地，促進學生知識、情感、意志的不斷提升和發(fā)展。
一、語文課堂教學必須重視美文朗讀
朗讀是學生感受美、體驗美的最直接、最有效地手段之一，培養(yǎng)學生美文朗讀的能力，是語文課堂審美教育的重要任務。語文教材中的文章，特別是那些優(yōu)美的文學作品，具有濃郁的思想感情和高雅的審美情趣，語言精彩動人。課堂教學，聲情并茂的朗讀，可激發(fā)起學生喜、怒、哀、樂的情感反應，體會到課文的音樂美、語言美和情感美。文章不是無情物。通過指導學生提高情感體驗的能力，走進文章的情感世界，讓整個心境浸潤，體驗愛、憎、哀、樂的美感，從而獲得豐富的審美愉悅。
語文教材中，文質兼美的佳作，可以引導學生“披文入情”，深情朗讀，把作者寄寓文中的情感融匯成自己的情感，潛移默化，形成高雅的情趣，豐富的情感，高尚的情操。如讀蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》，要讀出詞中的豪放美；讀朱自清的《荷塘月色》，要讀出文中的情感美；讀魯迅的《燈下漫筆》，要讀出文中的情理美。課堂教學中，充分發(fā)揮教師的主導作用，根據(jù)不同課文美的特點，捕捉形象，指導學生運用生動優(yōu)美的有聲語言去描繪畫面，讓美的.聲音打開學生心靈之窗，在作品所描繪的形象與學生思維之間架起一座橋梁。
語文課堂教學，加強誦讀教學，引導學生感受直覺形象，激發(fā)情感，采取多種方式指導朗讀方法和訓練學生的朗讀能力。這是語文課堂審美教育的有效方法。
讀得瑯瑯上口，鏗鏘有力，讀得聲情并茂，營造好課堂教學朗讀的氛圍。于是，語文課堂教學就讀出情味了，讀出趣味了，自然審美教育就寓在其中。
二、讓課堂教學展開聯(lián)想和想象的翅膀
語文課堂教學，充分發(fā)揮聯(lián)想和想象能力，盡可能地將課文的審美形象和審美經驗結合起來。無論是分析課文、還是闡述問題或是設計提問，恰當?shù)厍度肷鐣詈腿松洑v，啟發(fā)學生合乎情理的“回憶和聯(lián)系”。例如：學習《赤壁賦》，想象赤壁清風明月之夜，詞中的意象美;聆聽李白的《蜀道難》，感受“噫吁巇，危乎高哉！蜀道之難難于上青天”的豪壯美；學習《太史公自序》和《報任安書》從太史公汗未嘗不發(fā)背沾衣的痛苦煎熬中，體會“《詩》三百篇，大抵圣人發(fā)憤之所為作也”的深邃美……
那么怎樣啟發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)學生的想象力呢？首先，善于創(chuàng)設一個寬松和諧的語文課堂教學情景，以境誘人，以情動人，寓教于樂，調動起學生的想象能力，讓學生徜徉在自由美妙的境界之中，讓學生敢于和樂于聯(lián)想和想象。其次，先進的多媒體技術，輔助教學，指導方法，讓學生掌握聯(lián)想和想象的方法和技巧。第三，聯(lián)想和想象與作文訓練結合起來，使學生在欣賞美的同時，能夠根據(jù)一定的審美需求去創(chuàng)造美，抒發(fā)美的情感。
三、語文課堂教學必須深化美
語文課堂教學，重視學生的審美素質教育，理解文本，正確的評價美和創(chuàng)造美，達到深化美的境界。引導學生分析和解讀文本，識別真善美和假惡丑，學會剖析美的本質屬性，獲得對美的正確認識和理解。在此基礎上，結合自己的審美體驗和生活感悟，寫出獨特的觀察和認識，實現(xiàn)了一次思維的飛躍。鼓勵學生大膽地深度解讀文本，是審美教育的重要途徑。如學習《我與地壇》，原來對文本的理解，似乎停留在相對膚淺的感性層面上，關心殘疾人的痛苦，珍愛生命，進而倡導青年要頑強開辟成功之路。又如教育子女要通過自身設想、自省感悟，更加深刻地感受博大無私的母愛。事實上，解讀文本，探究文本中一些體現(xiàn)哲理思辨和人文價值的深層意義，挖掘文本，引導學生進一步體悟文中生命的意義，對生活認識的思想飛躍，以及文中對“母愛”的理解等等。正是深厚的母愛召喚，作者才從絕望、悲觀、焦灼的噩夢中掙扎出來，憑著不倦的努力，奮發(fā)向上，最終成為一位有相當影響的青年小說家，凸顯了生命的寶貴意義。如此，語文課堂教學就深入了文本，評價文中審美的意義，提升了學生的思想境界，與作者的情感產生共鳴，激發(fā)起熱愛美好生活，追求美好理想的熱情。
鼓勵學生自由地進行創(chuàng)新作文，是寫作審美內化過程的質的飛躍。大千世界，豐富多彩，充分激活學生的思維，抓住教學的最佳契機，點燃學生思維的火花，對社會生活進行審美解讀，新穎獨到的感悟文章就會誕生。例如學習《杜十娘怒沉百寶箱》，杜十娘，一位豐富性格美的人物形象，立足文本，把握文中曲折的故事情節(jié)，生動的細節(jié)描寫，分析和評價杜十娘在爭取自由幸福的道路上，顯示了聰明機智、沉著老練的特點和寧為玉碎、不為瓦全的人格美。以恰當?shù)姆绞�，喚醒學生的義憤，認識美的靈魂和美的人生追求被毀滅的思想意義。點燃起寫作的內在動力，依托文本，超越文本，聯(lián)系現(xiàn)實生活，學生就可以寫成有見解、有個性的好文章。
語文課堂教學的審美教育，用心挖掘，遵循教學客觀規(guī)律，不斷探索，不斷開拓，讓語文教學充滿美的情趣，學生獲得美的享受，課堂教學的審美教育就一定能取得良好效果。
【語文教學中如何滲透審美教育論文】相關文章：
如何在地理教學中滲透審美教育01-20
淺談語文教學中的審美教育與情感滲透01-20
語文教學中的審美教育論文12-01
體育教學中如何滲透德育教育論文04-19
古箏教學中的審美教育論文12-25
體育教學中的審美教育論文09-23
如何在語文教學滲透情感教育教育論文12-26