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讓小組合作學(xué)習(xí)成為語(yǔ)文課堂的風(fēng)景線論文
摘 要：隨著學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)和能力的提高，在“合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作”的小組合作學(xué)習(xí)方式定會(huì)越來(lái)越體現(xiàn)出它特有的價(jià)值，使學(xué)生受益終生。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 合作學(xué)習(xí) 高效課堂
合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，作為一種教學(xué)模式，在語(yǔ)文課程教學(xué)中不乏身影。這種教學(xué)模式，是孩子們交流與表達(dá)的一個(gè)平臺(tái)，可使學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)過(guò)程，人人得到鍛煉機(jī)會(huì)，是形成語(yǔ)感、培養(yǎng)合作精神的肥沃土壤。怎樣優(yōu)化合作學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生“在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作”呢？如何充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性、互補(bǔ)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新精神呢？
一、合理組建成員，建立合作學(xué)習(xí)常規(guī)
在眾多的合作形式中，學(xué)習(xí)小組是最常用也是最有效的。因此小組的組建就顯得尤為重要。分組要遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則，一般安排4—6人，最好是4人一組。分組要靈活，考慮學(xué)生各方面的差異，綜合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好等搭配分工。組長(zhǎng)一般先讓能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)較好并且樂(lè)于助人、有合作精神的人擔(dān)任。組長(zhǎng)按學(xué)習(xí)的要求，組織小組成員交流、討論、朗讀、爭(zhēng)辯等。通過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)后，輪流讓每個(gè)組員當(dāng)一當(dāng)組長(zhǎng)，展示展示他們的領(lǐng)導(dǎo)和組織能力，體驗(yàn)一下成功的喜悅。
學(xué)生分組討論時(shí)，教師要深入各組側(cè)耳傾聽(tīng)、仔細(xì)觀察，及時(shí)了解各組討論的情況，在巡回中就如何清楚明白地表達(dá)交流等巧妙指點(diǎn)，有針對(duì)性地耐心細(xì)致地輔導(dǎo)，想方設(shè)法激勵(lì)學(xué)生參與討論的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，提高合作學(xué)習(xí)的效益。
二、發(fā)揮合作功能，把握合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)
合作學(xué)習(xí)并非所有內(nèi)容、所有時(shí)間都要合作，它需要具備一定吸引力，是有價(jià)值、有挑戰(zhàn)性的學(xué)生感興趣的主題。根據(jù)我們語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，可從以下幾方面來(lái)讓學(xué)生合作參與。
1.參與預(yù)習(xí)之合作
課前預(yù)習(xí)，可以淡化教學(xué)難點(diǎn)，減輕課堂教學(xué)負(fù)擔(dān)。小組合作學(xué)習(xí)，更是提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生合作探究精神的重要手段。如小組合作查閱相關(guān)資料，組內(nèi)交流，大大提高了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。例如，布置預(yù)習(xí)《田忌賽馬》時(shí)，先激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的愿望。我說(shuō)：“戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)舉行賽馬比賽，齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)，可是在孫臏的幫助下后來(lái)卻輸了。這是為什么呢？在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，不明白的字詞在小組內(nèi)解決。另外，你們小組還能想出什么辦法幫助田忌取勝？”學(xué)生感覺(jué)很有趣味，很自覺(jué)地做著預(yù)習(xí)工作，小組長(zhǎng)更是積極自讀、督促組員。在檢查預(yù)習(xí)效果中，每組對(duì)字詞掌握都過(guò)關(guān)，并出現(xiàn)了思維火花。 2.共戰(zhàn)課堂之合作
在課堂學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生常會(huì)遇到有一定難度的問(wèn)題，這是一個(gè)艱苦的創(chuàng)造性思維過(guò)程。此時(shí)，教師應(yīng)先讓他們獨(dú)立思考，再合作學(xué)習(xí)。在充分討論過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)自己的思維，結(jié)合小組其它成員思路，常常會(huì)相互受到啟發(fā)而豁然開(kāi)朗，茅塞頓開(kāi)，使創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。《跳水》一課理清人與猴子的聯(lián)系能幫助深入理解課文內(nèi)容。我讓學(xué)生小組討論合作用示意圖表示，學(xué)生異�；钴S。整個(gè)教學(xué)中，學(xué)生不僅通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式理解了課文內(nèi)容，也學(xué)會(huì)了在集體中相互協(xié)調(diào)、團(tuán)結(jié)探索的規(guī)則和方法。
3.課外拓展之合作
語(yǔ)文無(wú)所不在，它在課本里，也在生活中。課堂教學(xué)中的語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)，是教師統(tǒng)一調(diào)控的，要想讓學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)合作意識(shí)，提高合作能力，就必須拓展學(xué)習(xí)空間，增加實(shí)踐機(jī)會(huì)，構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的世界。課外的生活是學(xué)生合作學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的廣闊時(shí)空領(lǐng)域。在學(xué)完《將相和》后，學(xué)生對(duì)廉頗、藺相如兩個(gè)人物有了印象，為加深對(duì)人物性格的理解，我布置了這樣一個(gè)課后合作練習(xí)：在“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)故事中沒(méi)有對(duì)人物的言行進(jìn)行刻畫，請(qǐng)小組借助插圖進(jìn)行討論，同時(shí)合作表演。在這一過(guò)程中，小組成員之間相互配合、分工合作，彼此信任。“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”“男兒膝下有黃金”等名言警句充分運(yùn)用。“郁郁蔥蔥的樹(shù)林之間，云雀嘖嘖”的話外配音更是讓師生動(dòng)情。這樣的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的口頭表達(dá)能力、書面語(yǔ)言表述能力、在公共場(chǎng)合的表現(xiàn)能力、協(xié)作精神等各方面都得到了鍛煉和提高。
三、注重合作評(píng)價(jià)，激勵(lì)合作學(xué)習(xí)興趣
語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)在一定程度上為每個(gè)學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)、潛能創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生集體意識(shí)和合作的精神。但如果失去了評(píng)價(jià)的制約，合作學(xué)習(xí)也將大打折扣，難以有效落實(shí)。因此評(píng)價(jià)就成了合作學(xué)習(xí)中不可缺少的一環(huán)。比如認(rèn)讀生字詞，比比哪組在一分鐘內(nèi)快而準(zhǔn)；朗讀課文看哪一組通順流利。這樣成績(jī)好的學(xué)生就會(huì)感到，為了小組的榮譽(yù)不能只顧自己學(xué)會(huì)，應(yīng)該幫助組內(nèi)成員。差一點(diǎn)的學(xué)生呢，來(lái)自集體的榮譽(yù)感就會(huì)使他們覺(jué)得不能拖小組后腿，應(yīng)該主動(dòng)學(xué)習(xí)。小組內(nèi)就易產(chǎn)生互幫互學(xué)的好作風(fēng)。當(dāng)然，更重要的是教師評(píng)價(jià)要針對(duì)每個(gè)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的不同表現(xiàn)、不同特點(diǎn)，采取不同的評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)角度和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。只要在小組學(xué)習(xí)中學(xué)生有所進(jìn)步、有所收獲，都要給予肯定，讓學(xué)生嘗到合作的甜頭，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
隨著學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)和能力的提高，在“合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作”的小組合作學(xué)習(xí)方式定會(huì)越來(lái)越體現(xiàn)出它特有的價(jià)值，使學(xué)生受益終生。
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