語文教學中的美感教育論文

　　美感教育，內容廣泛，它包括主體審美感受能力、審美認識能力的培養(yǎng)問題，也包括主體在實踐中創(chuàng)造美的能力的培養(yǎng)問題。文學藝術是美的聚合物，語文教學本身也包含了美感教育，兩者相輔相成，增強學生對語文美感教育特性的認識，有利于提高我們的語文教學水平，有利于學生的全面發(fā)展。

　　“文章不是無情物”，語文教學的情感因素十分突出，如何以情動人，增強感染力，使學生產生一種愉悅、一種共鳴，語文教師在教學實踐中要揭示語文的審美性質。但是，客體（課文）在審美鑒賞中，是依賴主體（學生）才成為審美對象的，沒有主體能動的審美，沒有主體良好的審美態(tài)度和審美心境，客體就失去了審美價值。我們在語文教學中，一定要喚起學生的審美意識，激發(fā)學生的興趣。

　　一、把握新課標的核心

　　新課標明確要求，語文素養(yǎng)可分為三層：一是基礎知識、基本技能、方法習慣等；二是感悟，是思想道德的熏陶感染；三是創(chuàng)新精神、審美情趣，以及個性和人格的完美�？梢姡�新課標所要求的不但是知識的掌握，更是學生們人格的塑造、世界觀和人生觀的塑造。而我們常見的教學方法只注重了笫一層，忽略了笫二層、笫三層意思，既然這樣，全面提高素質從何而來？所以全面領會、認真貫徹新課標是學語文的前提，是我們解讀語文學科的一把金鑰匙。

　　初中生正處于人生觀、審美觀形成的時期，因此，對他們進行社會美的教育，幫助他們樹立正確的人生觀、審美觀，顯得十分重要。

　　二、語文美感教育的感性

　　美感是潛移默化地作用于人的，是一種感化，沒有任何形式、規(guī)則的制約和束縛，不像知識灌輸一樣、不像道德說教一樣、不像法律制度一樣從外面強加于人，它就像空氣一樣包圍著受教育者，在不知不覺中，自愿地感化、體會，心甘情愿地接受教育，像天氣晴朗、陽光明媚時，去戶外走走，眼睛看看，耳朵聽聽，自然地感到渾身舒服、精神煥發(fā)。那么相應在教學實踐中，我認為，應加強朗讀、默讀、領讀、個人讀、齊讀、分小組讀……

　　讀給我們以感性的形象，從讀中自然受到了語言美、形象美的熏陶，還要調動眼、耳、鼻、手等感覺器官，感知作品審美對象的外形、顏色、性狀、情態(tài)等外在特征，用聯想和想象在大腦中重現作品中的人物、場景、故事等，最終體驗作品的形象美、主題美、情感美等。切忌以“講”代“讀”、以“講”代“授”、長篇累牘地分析、不厭其煩地歸納，要讓學生去讀、去感受。

　　例如，教讀《春》時，就不要按老程序：導入、生字詞、分段、概括段意、講解、歸納中心、分析特色等。這樣把一篇極優(yōu)美的散文“零刀刮”之后，就毫無美感可言了。如果采用朗讀、感知的教學，效果則會好得多。

　　三、展開審美想象，使美感深刻而豐富

　　審美想象是審美主體在直接觀照審美對象的基礎上，調動審美經驗，豐富、完善創(chuàng)造對象的心理過程。自覺的美育實施者，在審美教學操作中，在充分激發(fā)起學生的審美情趣后，則要把握適當時機，引導學生展開審美想象，以實現自己設置的審美目標。 要使學生獲得審美愉悅，就必須讓形象在學生頭腦中“復活”，調動學生美感心理因素中關鍵性的因素——想象。如在講授孟郊的《游子吟》時，在屏幕上展示青燈孤月下慈母縫衣、殷殷囑咐母子離別、異鄉(xiāng)望鄉(xiāng)思母、殘月念子歸鄉(xiāng)等配樂畫面，極其生動地創(chuàng)設了該詩的意境。同時讓學生參與創(chuàng)設情境，使學生既對詩境有了深刻的印象，又感受到也創(chuàng)造了快樂。

　　在語文教學中要充分調動學生的各種感覺器官的想象能力，進行科學的合理的深刻的想象，向高層次邁進，使學生不僅獲得藝術美的享受，而且加深對文章主題和任務形象的認識。

　　四、引導學生去發(fā)掘語文的美

　　有這樣一個故事：一個著名的設計師被邀請在一塊綠地上設計一條小路，可設計師卻遲遲沒有動手，過了不久，草地上出見了一條很不規(guī)則的彎彎曲曲的小路，那是行人走出來的，于是設計師才指揮工人沿著這個痕跡加以整理、美化。凡是看到這條小路的人無不交口稱贊，人們稱贊的不是設計師的高超技藝，而是他獨到的匠心——自然的，才是最美的。設計師之所以會收到如此的效果，是因為他跳出了既有的框架，擺脫了格式化、印象化。要充分地讓學生欣賞課文之美，要讓學生對課文有自己獨到的感受，我們不妨也學學設計師高明之處吧——任其自然，別給他們太多的解釋。

　　學語文，學做人。如果我們只對學生要求卷面上的那點可憐的知識，那么語文教學豈不成了舍本逐末了嗎。我們也許很早就發(fā)現了一個問題，現在的學生一談起明星，就會如數家珍、滔滔不絕，但是如果讓他們說話，會覺得太沒水準，如果讓他們作文，會覺得太缺乏靈氣，這都是為什么呢？我認為最大的原因就在于他們沒學會對課文內容全面而深刻地理解、欣賞。生活是源泉，而語文素養(yǎng)則是盛起這泉水的杯。學會欣賞課文之美，才能學會欣賞文學之美。唯其如此，我們的學生才會充滿靈氣，我們深厚的文化底蘊才會得以繼承。

　　實踐證明，在初中語文教學中加強美的教育，增強學生的美感體驗，既有利于陶冶學生的情操，提高學生的審美能力和綜合素養(yǎng)，又有利于開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，增強學習積極性，提高學生的語文水平。

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