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淺論初中語文課堂教學有效性論文
語文課堂教學的有效性是指教師以課堂為平臺、學生為載體，開展教學活動后使學生語文素養(yǎng)得到提高�？梢�，語文素養(yǎng)的提高不但是語文教學目標，也是衡量課堂有效性的尺度。
一、當前初中語文課堂教學有效性存在的問題
由于語文教學有效性是教師在一定的環(huán)境條件下開展的特殊活動的結(jié)果。因此，語文課堂的有效性受到的影響是多方面的。既有客觀方面的原因，也有主觀方面的因素；既有制度上的原因，也有教學上的不足；既有教師自身的原因，也受學生因素的制約。但歸納起來，主要是如下原因：
1.理念欠正確
主要表現(xiàn)在：一是職業(yè)理念不正確。很多老師把教學當作是一種簡單的謀生手段。沒有認識到教書僅是職業(yè)的外在表現(xiàn)形式，育人才是教師教書的本質(zhì)。二是教學理念不正確。很多老師實施教學是為了學生在期末、期中考試測試中取得好的書面成績，便于自己以后評職稱、聘職務(wù)、加工資。可以說，語文課堂教學活動的開展是圍繞教師自己的利益在謀劃和計算，沒有把提高學生的語文素養(yǎng)作為最終教學目標。
2.評價欠科學
主要表現(xiàn)在：一是有效性測試方式欠科學。目前，對測試語文課堂教學是否有效的方式是學�；蚪逃姓芾聿块T在期末或期中采取統(tǒng)一命題考試，然后根據(jù)學生的考試成績來評價單個語文教師課堂教學效高效低。由于統(tǒng)一測試重考察學生的死記硬背知識，輕考察學生語文知識的應(yīng)用能力，分數(shù)的高低不一定能真實的反映學生語文素養(yǎng)狀況，不能客觀的評價考核教師課堂教學是否有效。二是評價內(nèi)容單一化。在實際教學中，學校對語文教學有效性的考核，是用學生考試成績指標來衡量個體教師的績；教育行政部門是用學生考試成績來考核評價一個學校的教學質(zhì)量和管理是否到位；人事管理部門對教師職稱晉升的評審授予，學生考試成績也舉足輕重。
3.方法欠更新
主要表現(xiàn)在：一是課堂上仍以教師為主角。老師枯燥無味的在講臺上不斷地說、不斷地灌，學生在被動的強抄強記，采用填鴨式教育方法，結(jié)果是逐步把個性豐富的群體學生塑造成個性褪色的相似個體。二是授課內(nèi)容以側(cè)重應(yīng)試技能培養(yǎng)。老師課堂上主要是圍繞測試內(nèi)容、測試題型向?qū)W生灌輸基本應(yīng)試技能，而不以提高語文素養(yǎng)為目標。
4.知識欠運用
主要表現(xiàn)在：一是課堂上不引導(dǎo)學生學以致用。語文教師缺乏對書面知識運用的引導(dǎo)，所學知識不被學生消化和吸收，變教師知識為學生知識，學生不能做到學以致用。二是課外不引導(dǎo)學生用以促學。由于教師平時忙于專于培養(yǎng)學生應(yīng)試能力，忽視知識的實際運用，學生容易產(chǎn)生厭學情緒，缺乏學習積極性、主動性。
二、提高初中語文課堂教學有效性的思考
1.轉(zhuǎn)變職業(yè)理念，確立育人為本觀
教師是人類靈魂的工程師，解惑授業(yè)不應(yīng)是謀生手段，更不是追逐個人利益行為，而是為社會培人育人，是無比高尚的神圣職業(yè)。
2.完善評價體系，確立科學評價觀
確立語文課有效性的評價理念是注重綜合素質(zhì)的考查、強調(diào)評價指標的多元、保護學生的自尊和自信、關(guān)注個體處境和需要、激發(fā)積極主動的情感，突出促進學生的全面發(fā)展。確立語文課堂有效性的評價目的是為了客觀的考察學生實現(xiàn)課程目標的程度，檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，提高學生的語文素養(yǎng)，有效地促進學生的發(fā)展。確立語文課堂有效性的評價指標體系覆蓋知識和技能、過程和方法、情感和態(tài)度，客觀公正的反映學生的語文素養(yǎng)。
3.轉(zhuǎn)變教學方法，探索教學新方式
改變課堂上以老師為主、學生為輔的師生錯位教學關(guān)系，建立老師是學生語文學習的促進者、語文課程的開發(fā)者、語文教學的研究者、學生人生發(fā)展的引導(dǎo)者的新型教學關(guān)系，積極探索實用新型課堂教學方式，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學有效性。
如我在上《海燕》一文時，在一個班采用音樂朗讀導(dǎo)入法，效果明顯比在另一個班直奔主題好得多。又如在上綜合性學習《尋覓春天的足跡》時，通過學生唱春、畫春、說春、寫春（可自己寫一些小詩或收集寫春的古詩詞）等環(huán)節(jié)，學生在興趣盎然中激起求知欲望、師生在和諧氣氛完成教學任務(wù)。
再如在上《皇帝的新裝》一文時，考慮到這篇課文適合表演，學生可根據(jù)自己的喜好，選擇一個角色來扮演，設(shè)計表演時的表情、語態(tài)、動作；進行小組合作，討論該童話的主題。這樣就可以使課堂氣氛高潮迭起，成效很大。而作為教師，只須在課堂上充當了一個欣賞者、評價者的角色，起到穿針引線、推波助瀾的作用。
記得我在上綜合性學習《戲曲大舞臺》時，考慮到學生對戲曲很陌生，就提前半個月，讓學生根據(jù)自己的興趣愛好，自由分組，有戲曲知識收集組、畫臉譜組、唱戲曲組、采訪當?shù)貞蚯鸂顩r組。經(jīng)過學生的充分準備，利用一節(jié)課給學生展示成果。在成果展示課上，學生們輕松愉快地掌握了戲曲知識。我想，只有通過營造課堂氛圍，激發(fā)學習興趣，引起師生情感的共鳴，才能達到了“親其師、信其道”的效果，從而使師生角色徹底轉(zhuǎn)變。
4.重視知識運用，引導(dǎo)學生用以促學
轉(zhuǎn)變以前學而不用、越學越厭學的現(xiàn)狀�？梢岳脤W生喜歡上網(wǎng)的特點，引導(dǎo)學生在班級ＱＱ群上發(fā)帖討論學習心得、時事問題和發(fā)表文章，并要求學生相互閱貼后回帖點評。通過開展知識應(yīng)用活動，有的同學發(fā)現(xiàn)自己書到用時方恨少，變被動學習為主動學習。
如我在上《獻給母親的歌》一文時，鼓勵學生收集母愛的圖片后放到班級QQ群里，并由同學們評出最感人圖片；我針對學生易寫錯別字這一現(xiàn)象，鼓勵學生利用周末，上街查看各種廣告牌、商店名號的錯別字和病句后，在班級ＱＱ群上開展討論。利用學生喜歡看韓劇的特點，引導(dǎo)學生不要只關(guān)注韓國人衣著、美容等外在的東西，更重要的是要關(guān)注他們的守信、知恥的民族文化。
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