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高中語文核心素養(yǎng)實質(zhì)內(nèi)涵及培養(yǎng)論文
【提要】高中語文學科在多個選課學科中具有自己獨特的特征，而且其所處的地位十分的尷尬。在新課改的推進下，我們提倡注重學生的全面發(fā)展，注重其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。另外核心素養(yǎng)在不同的學科有不同的側(cè)重點,而語文核心素養(yǎng)的關(guān)注點在語言的建構(gòu)與應(yīng)用、思維的發(fā)展與提升、審美欣賞與創(chuàng)造等方面。因此,本文分析了高中語文核心素養(yǎng)的本質(zhì)內(nèi)涵,并闡述了高中語文核心素養(yǎng)的本質(zhì)，提出了有關(guān)語文核心素養(yǎng)培育的方法。
【關(guān)鍵詞】高中語文;核心素養(yǎng);實質(zhì)內(nèi)涵;培養(yǎng);方法
一、高中語文核心素養(yǎng)的本質(zhì)
核心素養(yǎng)是指學生在接受相應(yīng)的教育過程中,為了促使個體的終身發(fā)展和適應(yīng)社會發(fā)展的需要,所表現(xiàn)出來的品格和能力。核心素養(yǎng)是當前教育界關(guān)注的焦點，基于語文學科的基本、全面、獨特的特點,語文核心素養(yǎng)體現(xiàn)了語文學科的多元性。一方面,啟蒙思想、認識社會、接受思想教育的目的可以通過人類文化來實現(xiàn)。另一方面,精神滿足可以通過優(yōu)雅的文化來實現(xiàn)愉悅身心和陶冶情操。語文與生活息息相關(guān),所以語文的核心素養(yǎng)在不同的階段有不同的側(cè)重點。
二、培養(yǎng)高中語文核心素養(yǎng)的方法
�。ㄒ唬┨岣呓處煹膶I(yè)素養(yǎng)
提高學生的語文核心素養(yǎng)離不開教師的專業(yè)素養(yǎng),學生的知識儲備和語文知識的吸收來自教師的傳授。因此,教師在這個程中必須提高自身的素養(yǎng)。教師的教學質(zhì)量直接影響著學生的學習質(zhì)量。教師應(yīng)繼續(xù)學習和探索所教授的知識,樹立新的語文教學觀念,使學生更容易接受所學的知識。核心素養(yǎng)培養(yǎng)的核心應(yīng)以學生為中心,通過教師的講解和教學,使學生具有較高的學習能力。在教師提高自身素養(yǎng)的過程中,既要考慮學生的學習水平,又要考慮學生的自身素質(zhì),才能激發(fā)學生學習語文的興趣,讓學生成為學習的主人。為了達到較高的教學效果,語文教師應(yīng)將語文學科素養(yǎng)與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)結(jié)合起來,以提高學生的語文核心素養(yǎng)。
�。ǘ┳⒅卣Z言建設(shè)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)
高中生對語言學習有一定的基礎(chǔ),在閱讀和寫作過程中需要有更多的語言知識滲透,因此教師需要關(guān)注學生對文本的理解和評價能力。在課堂形式的選擇上,應(yīng)注重學生語言的建構(gòu)。例如,寫作訓練需要注意學生在作文中的語言表達,是否真實地詮釋了客觀世界,不同的寫作風格選擇不同的語言來支撐。另外語言能力是語言思維的表達，語言思維同時也承載著語言能力,因此教師需要從多個角度培養(yǎng)學生的語言構(gòu)建能力。
�。ㄈ┌l(fā)展思維
所謂思維的本質(zhì)是人腦對客觀事物的普遍性和合理性的反映。這個過程中自身更依賴于概念和現(xiàn)象來做出自我判斷和推理。語言和思維有著非常重要的關(guān)系,掌握和運用語言要依靠大腦的思維,而且語言的使用還能夠促進思維的健康發(fā)展。高中語文教學應(yīng)在豐富的語文教學活動中滲透學生的思維訓練,進一步提高學生在思維訓練中掌握和運用語言的能力。因此,思維的發(fā)展是高中語文教育核心要素的重要組成部分。
�。ㄋ模⿲徝黎b賞與創(chuàng)造
語文學科自身的獨特性,使其在審美創(chuàng)造活動中具有獨特的魅力。在語文教學過程中,教師可以通過舉辦各種語言活動來提高學生的學習積極性,從而培養(yǎng)情感,凈化心靈,提高學生的精神境界。首先,我們應(yīng)該培養(yǎng)學生的鑒賞能力,創(chuàng)造語言美。其次,需要培養(yǎng)學生欣賞和創(chuàng)造形象美的能力。另外,我們需要培養(yǎng)學生的鑒賞能力,創(chuàng)造情感美。最后,要培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)造有意義美的能力。
（五）文化傳承與理解的培養(yǎng)
語文教育可以看成是一種文化活動，這是一個文化理解和傳承的過程。首先,我們需要高度整合傳統(tǒng)價值觀和現(xiàn)代價值觀。高中語文教學應(yīng)在傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上,將傳統(tǒng)與現(xiàn)代文化相聯(lián)系,使上世紀的傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代民族文化和意識形態(tài)相融合,避免因民族情結(jié)的改變而導致的非理性極端主義;將民族情感與國際視野相結(jié)合,站在一個高度上,重視文學。在高中語文教學中,應(yīng)尊重文化差異,把握鮮明的文化個性,整合文化的共性。
（六）組織課外活動和豐富文化生活
組織課外活動和豐富文化生活同樣也是學習語文必須具備的素質(zhì)之一。在語文教學中,教師應(yīng)組織學生開展課外活動,這樣不僅可以拓寬學生的視野,培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力,而且可以有效地提高學生的參與積極性,培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)，從而促進學生的核心語言素養(yǎng)。例如,古詩的提煉是中華文化的精髓和傳承。在教學中,教師應(yīng)引導學生學習古詩詞的意境和情感,幫助學生理解和掌握中國傳統(tǒng)文化,從而提高學生的文化內(nèi)涵,理解博大精深的中國文化。
三、結(jié)語
創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)、高效的語文課堂是培養(yǎng)學生核心語文素養(yǎng)的關(guān)鍵,是當前基礎(chǔ)教育改革的必然趨勢。語文核心素養(yǎng)與語文教學的關(guān)系密不可分,因此在語文核心素養(yǎng)教育的途徑上,應(yīng)相互呼應(yīng),促進學生的全面發(fā)展。
作者:姜婷 單位:寧夏育才中學
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