小學語文復習課中應用思維導圖走向輕負高質(zhì)論文

　　【摘要】：當前語文復習課到底怎么上才能走向輕負高質(zhì)成為了語文老師共同關注的話題。本文結(jié)合教學實踐在語文復習課中應用思維導圖可以達到：

　　1、在復習課中用思維導圖構(gòu)建知識網(wǎng)絡，理清學生的思路

　　2、在薄弱環(huán)節(jié)中使用思維導圖，發(fā)展學生自主學習、小組合作的能力。

　　3、在突破重難點中使用思維導圖，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維等三方面。來幫助學生解決復習中存在的疑難問題，培養(yǎng)學生能力，發(fā)展學生思維，提高學生的復習效果，真正走向輕負高質(zhì)。

　　【關鍵詞】：語文復習課思維導圖應用

　　復習是師生雙方對所學知識進行系統(tǒng)梳理、深化拓寬及靈活應用的過程，并以促進知識遷移為最終目的。然而，語文復習課到底怎么上?怎樣的復習課才算達到復習的目的?在上復習課的過程中，學生不像學新課那么感興趣，往往是老師說什么，他們就記什么，非常被動，怎樣的復習形式能調(diào)動他們的學習積極性？復習課任務重、容量大，許多老師都采取題海戰(zhàn)術,進行戰(zhàn)前練兵，從基礎知識到基本篇目,從寫作訓練到思想教育,多管齊下，教師操心勞碌,費盡心機,學生死記硬背、頭腦昏昏，但結(jié)果卻收效甚微。

　　思維導圖是英國著名心里學家托尼巴賽創(chuàng)造的一種科學有效的用腦方法。他的核心思想是按照大腦自身的規(guī)律進行思考，通俗地說是對人腦的模擬，把所有的信息都組織在一個樹狀的結(jié)構(gòu)圖上，每一個分支上寫著不同的關鍵詞或短語，而圖上又充滿色彩和圖像。它的整個畫面正像一個人大腦的結(jié)構(gòu)圖，用思維導圖思考學習的方法與我們大腦處理事物的自然方式相吻合。因此能更有效地把信息放進你的`大腦，或是把信息從你的大腦中取出來。

　　思維導圖可以作為一種教學的策略，在促進學生有效掌握知識、學會學習有非常積極的作用：（1）有利于學生從整體上建構(gòu)和把握知識；

　�。�2）思維導圖的繪制有利于學生實施自主學習、探究學習和合作學習，促進小組學習和交流；

　�。�3）促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。思維導圖的這些特性，正好可以解決小學語文復習課中存在的問題。我結(jié)合教學實踐將思維導圖融入小學語文復習課中，在復習課中運用思維導圖構(gòu)建知識網(wǎng)絡，幫助學生解決復習中存在的疑難問題，培養(yǎng)學生能力，發(fā)展學生思維。

　　1、在復習課中用思維導圖構(gòu)建知識網(wǎng)絡，理清學生的思路

　　在語文復習中，由于知識多而零散，容易造成學生記憶的混亂和目的性的偏差。這時候就可以用畫思維導圖的方式幫助學生構(gòu)建整個知識網(wǎng)絡，理清層次，找出重難點。

　　思維導圖具有“梳理”和“壓縮”的功能，它僅用關鍵詞、圖形和連線等，就可以把一個單元，一本書的內(nèi)容“梳理”并“壓縮”成由關鍵信息及其聯(lián)系所組成的一張圖，刪除了冗余雜亂的信息，保留了關鍵內(nèi)容，這便于學生在整體上建構(gòu)和把握知識點，理清復習的思路和重難點。這樣的思維導圖還可以用到其它知識點（字、詞、句）的復習中。如復習修辭：

　　2、在薄弱環(huán)節(jié)中使用思維導圖，發(fā)展學生自主學習、小組合作的能力。

　　在小學語文復習課中，幾乎所有的學生都有自己的薄弱環(huán)節(jié)。這些薄弱環(huán)節(jié)因人而異，這時候?qū)W生就可以針對自己的不足，與和自己有相同問題的同學合作繪制思維導圖，攻克不足。

　　例如關鍵詞：

　　關聯(lián)詞關系錯綜復雜，學生容易張冠李戴�？伤季S導圖可視化的特點讓學生對這些關系一目了然。另外，這漂亮的圖案，鮮艷的色彩、容易辨識的符號，刺激學生大腦的神經(jīng)系統(tǒng)，讓學生更快的掌握關聯(lián)詞內(nèi)在的聯(lián)系。畫完以后，學生把自己的思維導圖跟別人的進行比較探討，進一步思考、記憶、分析，修改這樣含糊不清的問題就變得明朗，學生在不知不覺中既鞏固了知識，又提高了自主學習和合作學習的能力。

　　3、在突破重難點中使用思維導圖，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維

　　在現(xiàn)行小學語文教材中，每一單元都按照專題組織安排�？捎行┲黝}離學生較遠，理解起來有點困難，即使好不容易理解了，整個思維也就停在書本的知識上，沒有創(chuàng)新。如“民風民俗”這一單元，復習時先叫學生回憶北京、和田維吾爾等的地方特色，畫出導圖，學生在知識再現(xiàn)的過程中鞏固了以前沒掌握好的知識，突破了重難點�？墒鞘�里不同風，百里不同俗，你還了解什么呢？

　　通過思維導圖的啟發(fā)，學生不但掌握了課文中的重難點，而且把課內(nèi)知識作為第一級的支點向課外進一步延伸!生成第二級第三級直至神經(jīng)末梢即最細小的知識點，延伸得越細，課外知識就積累的越豐富，創(chuàng)造性思維也就越發(fā)達。

　　在語文課堂復習運用思維導圖，可以理清各知識點的相互聯(lián)系，培養(yǎng)學生的高級思維技能和知識建構(gòu)能力，提高學生的復習效果，走向輕負高質(zhì)，這應該成為我們進行語文復習課教學有效探究的方向。

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